初中英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

鄭旭亞

一、問(wèn)題的提出

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，往往以教師講授為主，缺少學(xué)生積極參與，在有限的45分鐘內(nèi)很少給學(xué)生提供操練機(jī)會(huì)，教學(xué)效果較差。互助學(xué)習(xí)有利于打破以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)施初中英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生主體原則、目標(biāo)明確原則和評(píng)價(jià)科學(xué)原則。

二、初中英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、課文，作好課前教學(xué)準(zhǔn)備。

1.預(yù)習(xí)單詞

單詞是初中英語(yǔ)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，直接影響句型、文章的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能，教師可以布置學(xué)生聽(tīng)讀單詞、邊聽(tīng)邊讀、默寫單詞、邊聽(tīng)邊默等任務(wù)。

例如，人教版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 1 What is the matter?有很多關(guān)于身體部位的單詞，如head，face，eye，nose，mouth，ear，hair，hand，arm，leg，foot等，教師如果把所有單詞都放在課堂上教學(xué)，一方面會(huì)占用大量的課堂時(shí)間；另一方面會(huì)造成學(xué)生難以消化的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)能有效節(jié)省課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率。具體做法為：第一，事先準(zhǔn)備與身體部位相關(guān)的圖片；第二，依據(jù)優(yōu)差互補(bǔ)原則將學(xué)生分成四人小組，并設(shè)一名小組長(zhǎng)。第三，要求學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出身體各部位的單詞。第四，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)效果。

2.課前任務(wù)準(zhǔn)備

課前任務(wù)準(zhǔn)備是教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生順利完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。課前準(zhǔn)備充分與否直接影響課堂教學(xué)效果。教師要高度重視課前準(zhǔn)備工作，努力為學(xué)生營(yíng)造活潑的課堂氛圍。其中，設(shè)計(jì)或制作Personal Information有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、動(dòng)手能力和交際能力。教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互助小組相互了解，為順利合作奠定基礎(chǔ)。具體做法為：第一，提供信息樣本（見(jiàn)表1）。

表1

第二，互助小組成員根據(jù)信息卡互問(wèn)互答。如：What’s your postal code?What’s your name?How old are you?What class are you in?What’s your address?What’s your telephone number?What’s your e-mail address?

第三，學(xué)生在根據(jù)信息互問(wèn)互答后，完成信息卡，校對(duì)信息卡內(nèi)容是否正確。

第四，學(xué)生制作精美信息卡。

第五，教師展示優(yōu)秀信息卡。

3.預(yù)習(xí)課文

學(xué)生預(yù)習(xí)課文有利于弄清重難點(diǎn)，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 1 My name is Gina時(shí)，課文中出現(xiàn)了family name及given name，這是學(xué)生極易混淆的兩個(gè)概念。課前，教師布置羅列family name和given name的任務(wù)。具體過(guò)程如下：第一，教師布置任務(wù)，并提出具體要求。第二，教師提供表格（見(jiàn)表2），幫助學(xué)生掌握f(shuō)amily name與given name的異同。

表 2：James Allen Green

第三，小組通過(guò)查閱資料，羅列family name及given name。第四，小組輪流向全班學(xué)生匯報(bào)。

課前預(yù)習(xí)能使各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然在此過(guò)程中也會(huì)暴露一些問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，增強(qiáng)其合作意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)

互助學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的重要組織方式之一，是學(xué)生之間面對(duì)面地交流與溝通的一種重要途徑，有利于調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在較寬松的氛圍中掌握知識(shí)（盛群力 1991）。

1.在合作中收獲，在操練中掌握

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將小組合作學(xué)習(xí)自然融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。只有師生、生生積極互動(dòng)，才能讓課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生在合作中接受知識(shí)，并激發(fā)創(chuàng)新思維。

以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 1 My name is Gina為例，本單元的重點(diǎn)在于介紹自己和認(rèn)識(shí)他人。在課堂教學(xué)中，教師采用互助學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握以下句型：

What is your/his/her family name?

What is your/his/her last name?

What is your/his/her first name?

2.力求每名學(xué)生都有所得

學(xué)生的水平是參差不齊的，教師應(yīng)注重合作互助學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)相互協(xié)作、團(tuán)結(jié)互幫的意識(shí)，在班級(jí)內(nèi)形成互幫互助的良好風(fēng)氣，力求每個(gè)學(xué)生都有所得，有所獲。

3.在互助中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)學(xué)習(xí)

每個(gè)教師都有自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，在起始教學(xué)計(jì)劃中，教師應(yīng)把聽(tīng)說(shuō)置于前列，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)操練，使其真正吸收所學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作，在操練中享受成功（劉吉林、王坦2004）。

例如：在教授人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（上）Unit 1 My name is Gina時(shí)，由于中西文化的差異，學(xué)生很難理解 family name，last name，first name。于是，教師利用互助學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為2—3人小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)操練“What is your/his/her family name?What is your/his/her last name?What is your/his/her first name?”并作出準(zhǔn)確的回答。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組在熱烈的氣氛中操練，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.課堂成果檢測(cè)

課堂成果檢測(cè)由教師或?qū)W生對(duì)各小組作出評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的概括能力，提高其理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）課外活動(dòng)

互助學(xué)習(xí)也可以延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.分享學(xué)習(xí)策略

課后，教師可以布置小組成員之間單詞聽(tīng)寫、語(yǔ)段及對(duì)話的背誦和會(huì)話等任務(wù)。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生采取的策略不同，有的學(xué)生省時(shí)省力效果好，有的學(xué)生則相反。在互助小組中，學(xué)生能有效分享學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2.參與英語(yǔ)課外活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、制作英語(yǔ)墻報(bào)等，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性。在此過(guò)程中，教師要循循善誘，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.拓展課外閱讀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等媒介拓展課外閱讀，并通過(guò)互助學(xué)習(xí)分享所獲取的資料，從而拓展閱讀面，開(kāi)闊視野，形成奮發(fā)進(jìn)取的生活態(tài)度和正確的人生觀。

采用課前、課中、課后互助學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、開(kāi)展初中英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）學(xué)生是主體

學(xué)生應(yīng)是互助學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)是向?qū)?，是伙伴，扮演決策者、組織者、支持者、溝通者的角色。

（二）合理劃分互助合作組

互動(dòng)合作組的劃分不是簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌組成小組，而應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)互助學(xué)習(xí)任務(wù)

互助學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）對(duì)互助學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)合作活動(dòng)過(guò)程，采用多種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)主體上，包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上，把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；把合作組集體評(píng)價(jià)與小組成員評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重合作組集體評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作互動(dòng)組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

結(jié)束語(yǔ)

互助學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)形式，還是一種新的教學(xué)理念，要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，師生應(yīng)在人格平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，共同完成教與學(xué)任務(wù)，達(dá)到樂(lè)教、趣學(xué)的目的。