融合背景下MJC人才專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探析

陳琦

摘要：MJC是新聞與傳播專業(yè)碩士（MasterofJournalismandCommunication）的簡(jiǎn)稱，其是在黨的十八屆三中全會(huì)提出，為整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展，為適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)的發(fā)展對(duì)于高層次傳媒人才日益增長(zhǎng)的需求，以培養(yǎng)熟練掌握新聞與傳播方法與技能的應(yīng)用型新聞從業(yè)專門人才為目的設(shè)置的。由于該專業(yè)對(duì)傳媒實(shí)踐能力的要求，因此，MJC人才專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，成為傳媒教育亟待解決的問題。本文通過對(duì)媒介融合與學(xué)科交叉的時(shí)代語境、以及MJC實(shí)踐能力構(gòu)成要素的梳理，嘗試分析了新聞與傳播專業(yè)碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：媒介融合;MJC人才;實(shí)踐能力;專業(yè)碩士

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2021）01-0146-03

新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在發(fā)達(dá)國(guó)家的新聞傳播專業(yè)教育中，非常重視教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和課程設(shè)置的實(shí)務(wù)導(dǎo)向，職業(yè)技能的培訓(xùn)在其教育模式中占據(jù)很大比例，并且專業(yè)碩士的培養(yǎng)更是這些國(guó)家新聞傳播人才儲(chǔ)備的重要渠道。我國(guó)新聞傳播學(xué)碩士研究生的教育，長(zhǎng)期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，每年向社會(huì)輸送的新聞傳播研究型人才已經(jīng)超飽和，但該領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才卻依然緊缺，尤其是隨著媒介融合的進(jìn)一步深化，新聞傳播領(lǐng)域全媒體采編技能的高層次專門人才的缺口也隨之加大，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的碩士培養(yǎng)模式已然不能滿足媒介融合時(shí)代的媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。因此，以培養(yǎng)熟練掌握現(xiàn)代新聞傳播技能與方法的高層次應(yīng)用型專門人才為宗旨，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)現(xiàn)代新聞傳播理念、國(guó)際化新聞傳播視野的新聞傳播專業(yè)碩士MJC應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)完善我國(guó)新聞傳播學(xué)教育體系、優(yōu)化新聞傳播隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，都具有劃時(shí)代的意義。

一、MJC人才培養(yǎng)的時(shí)代語境

（一）MJC的概念界定

MJC是新聞與傳播專業(yè)碩士（MasterofJournalismandCommunication）的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)為了適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)的發(fā)展對(duì)于高層次傳媒人才日益增長(zhǎng)的需求，以培養(yǎng)熟練掌握新聞與傳播方法與技能的應(yīng)用型新聞從業(yè)專門人才為主要目的，而設(shè)置的一個(gè)嶄新的專業(yè)碩士學(xué)位[1]。MJC是對(duì)傳媒人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)傳媒人才培養(yǎng)體系的完善，是新聞傳播學(xué)教育的一項(xiàng)重大變革。

（二）MJC人才培養(yǎng)的時(shí)代語境

1.媒介融合

“媒介融合”（MediaConvergence）這一概念最早是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授提出的。隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，傳播的格局不斷被打破，電視、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各類新聞媒體融合在一起，歷來涇渭分明的傳播媒介走向了融合之路。

媒介融合時(shí)代，以手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體飛速發(fā)展，與報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體相互融合，質(zhì)變后形成了具備文字、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多種媒體表現(xiàn)手段的多層次、多方式的新的傳播形態(tài)[2]。媒介融合使得各類傳媒因介質(zhì)的不同而產(chǎn)生的鴻溝被填平，媒體運(yùn)作的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單個(gè)媒體，這對(duì)新聞從業(yè)者的素質(zhì)與能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

2.學(xué)科交叉

媒介融合時(shí)代，媒體對(duì)“全媒體”復(fù)合型人才的需求越來越廣泛。同樣，在教育領(lǐng)域，“知識(shí)的交叉融合和趨勢(shì)越來越明顯，專業(yè)細(xì)分也越來越不合時(shí)宜”，“弱化專業(yè)界限、強(qiáng)化學(xué)科交叉是當(dāng)今高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)”[3]。對(duì)于新聞傳播高層次人才的培養(yǎng)來說，這種學(xué)科交叉的觸角早已突破了文科大類的界限，延伸至更為廣泛的學(xué)科領(lǐng)域。由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，新聞傳播學(xué)一直與其它學(xué)科有著不同程度的交融，早期是與人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科交叉，近年來，則表現(xiàn)出與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及信息科學(xué)等學(xué)科交融密切。

媒介融合的大背景對(duì)以培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才為己任的新聞傳播教育提出了“適應(yīng)性專門知識(shí)”的新要求，尤其是碩士階段高層次人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生“新聞學(xué)與大眾傳播的知識(shí)、創(chuàng)造性、獨(dú)立與批判性的思想，領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力”[4]。

二、MJC人才專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要素

（一）實(shí)踐能力的概念界定

圍繞新聞傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的定位，實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建是MJC培養(yǎng)的核心問題之一。理論界對(duì)于實(shí)踐能力的界定與一般情況下人們認(rèn)為的“動(dòng)手能力或知識(shí)、技能的應(yīng)用能力”有所不同。1983年，美國(guó)學(xué)者斯滕伯格首次對(duì)“實(shí)踐能力”進(jìn)行了專業(yè)的解釋，他認(rèn)為實(shí)踐能力是一種心理行為，而人的社會(huì)行為是心理行為的外化[5]。經(jīng)過對(duì)實(shí)踐能力研究的進(jìn)一步深入，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)同實(shí)踐能力是心理、生理以及智力的綜合體現(xiàn)，超越了一般應(yīng)用能力。我國(guó)學(xué)者傅維利通過對(duì)以往研究的總結(jié)和歸納，將實(shí)踐能力的概念界定為：“保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征”[6]。

（二）MJC專業(yè)碩士實(shí)踐能力要素解析

一般來說，決定MJC專業(yè)碩士的專業(yè)實(shí)踐能力的心理基礎(chǔ)和生理基礎(chǔ)，包含了從事新聞傳播職業(yè)所必須的體能、智力和心理能力。MJC專業(yè)碩士的專項(xiàng)實(shí)踐能力是在培養(yǎng)過程中通過學(xué)習(xí)大量應(yīng)用類知識(shí)所獲得的解決新聞傳播中專項(xiàng)問題的能力，包括新聞傳播專業(yè)知識(shí)的獲取能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。專項(xiàng)問題與專業(yè)密切相關(guān)，具有解決問題過程較為固化的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)這一過程影響較小。而在新聞傳播的現(xiàn)實(shí)情境中，能夠梳理出具體情況的相互關(guān)系、層次，并對(duì)存在問題進(jìn)行有效分析、針對(duì)問題提出解決的策略和方法，并能有效地決策、溝通和執(zhí)行的能力。MJC專業(yè)碩士的情境實(shí)踐能力是其專業(yè)實(shí)踐能力中的核心能力，是實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在新聞傳播生產(chǎn)中解決問題的流程需要其具備識(shí)別能力、分析能力、決策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和總結(jié)能力[7]。甚至我們可以認(rèn)為，情境實(shí)踐能力是區(qū)別學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是MJC軟實(shí)力培養(yǎng)過程中難度最大的核心能力。

三、MJC人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式整合

（一）全媒體視角，大傳播理念培養(yǎng)模式

在媒介融合的大背景下，新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)該更為開放和兼容。首先，是因?yàn)樾侣剛鞑W(xué)本身就建立在文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)上;其次，媒介融合使得現(xiàn)代新聞傳播內(nèi)容和信息生產(chǎn)流程都呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)，全媒體的發(fā)展格局要求新聞傳播高層次從業(yè)人員應(yīng)全面掌握文字、圖像、視頻等的采編技術(shù)，以及紙媒、廣播、電視以及網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等移動(dòng)媒體的傳播規(guī)律。所以，MJC專業(yè)碩士的培養(yǎng)應(yīng)該建立在技術(shù)、文化與藝術(shù)多學(xué)科融會(huì)貫通的“全媒體視角、大傳播理念”之上[8]。

（二）產(chǎn)業(yè)介入型“雙師制”培養(yǎng)模式

由于MJC專業(yè)碩士的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)踐能力的特別要求，所以實(shí)踐部分的指導(dǎo)格外重要。最科學(xué)的方法是實(shí)行理論和實(shí)踐“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式。理論導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo);實(shí)踐導(dǎo)師一般聘請(qǐng)媒體高端資深業(yè)界人士擔(dān)任，具體指導(dǎo)學(xué)生的媒介實(shí)踐，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、制作，并通過這項(xiàng)實(shí)踐回應(yīng)傳媒工作中可能遇到的問題或矛盾，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)揮作用。此外，學(xué)校應(yīng)盡可能參與傳媒市場(chǎng)人才需求的預(yù)測(cè)與市場(chǎng)分析，使MJC專業(yè)碩士的培養(yǎng)更為有效、更具針對(duì)性;同時(shí)，還應(yīng)讓實(shí)習(xí)基地或業(yè)界戰(zhàn)略合作單位深入MJC培養(yǎng)模式的探索與培養(yǎng)體系的開發(fā)中，使MJC培養(yǎng)的人才真正體現(xiàn)出行業(yè)的時(shí)代需求。

（三）產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式

所謂產(chǎn)學(xué)研一體化是指業(yè)界與學(xué)界聯(lián)合，將社會(huì)需求與學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，使學(xué)術(shù)成果與社會(huì)生產(chǎn)合作共贏的方式。具體形式包括學(xué)界和業(yè)界聯(lián)合建構(gòu)的實(shí)體性組織，如依托高校產(chǎn)業(yè)園建立的各種實(shí)體公司，或者依托具體項(xiàng)目建立起來的合作交流的虛擬性關(guān)聯(lián)等[9]。以企業(yè)的生產(chǎn)力為基礎(chǔ)，依托高校的學(xué)術(shù)成果，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，不僅為專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了保障，同時(shí)也保證了企業(yè)人才資源的更新和發(fā)展。對(duì)于作為新興產(chǎn)業(yè)的傳媒業(yè)來說，新聞傳播專業(yè)教育的改革與傳媒產(chǎn)業(yè)化是一個(gè)良性互動(dòng)的關(guān)系。媒介融合的大趨勢(shì)使得傳媒業(yè)的分工更為細(xì)化和多樣，這對(duì)傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更為精細(xì)的要求[10]。MJC專業(yè)碩士的設(shè)立也正是順應(yīng)了傳媒產(chǎn)業(yè)融合與發(fā)展的潮流，針對(duì)傳媒業(yè)界與學(xué)界如何高效合作、共生共榮所做的有益的探索。MJC的培養(yǎng)目標(biāo)是“高層次應(yīng)用型新聞傳播專門人才”[11]，在產(chǎn)學(xué)研一體化的視閾下研究MJC人才培養(yǎng)的模式，對(duì)于融合發(fā)展的中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)化和新聞傳播專門人才的培養(yǎng)，都具有劃時(shí)代的意義。

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[責(zé)任編輯：武典]