“抗疫精神”融入高校思政課教學的實踐探索

江麗

摘 要：艱苦卓絕的防疫抗疫斗爭鑄就了偉大的抗疫精神。這一抗疫精神為高校思政課提供了絕佳的教學素材，把抗疫精神融入高校思政課教學全過程十分重要也十分必要。從抗疫精神的五個方面“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”出發(fā)，探求其與高校各門思政課程教學內容的有效切入點，把馬克主義具體理論和抗疫斗爭實踐緊密結合，用理論闡釋實踐，用實踐印證理論。抗疫精神融入高校思政課教學，建議從講好抗疫故事、創(chuàng)新教學模式、提升教學能力三個方面著手。

關鍵詞：抗疫精神; 思政課; 融入

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-183-003

2020年9月8日，習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中明確指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神?！笨倳泴挂呔竦木俑爬?，深刻闡明了中國共產(chǎn)黨帶領全國各族人民打贏這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的精神實質，深刻揭示了這場斗爭取得階段性勝利的力量之源。

高校思政課，是培養(yǎng)學生政治認同、思想認同和情感認同的課程，是立德樹人的關鍵課程。清華大學的艾四林教授說：“這場抗擊疫情的斗爭，是一堂現(xiàn)實的思政課，也是一堂鮮活的思政課，是一堂深刻的思政課，也是一堂難忘的思政課”。這場抗疫斗爭為思政課提供了教育教學的絕佳素材，把抗疫精神融入思政課教學全過程，具有深遠的價值意蘊。

一、“抗疫精神”融入當前思政課教學的價值體現(xiàn)

1.加深了馬克思主義理論的說服力

教育的深邃力量來自理論的說服力。武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，充分體現(xiàn)了以習近平總書記為核心的黨中央對馬克思主義的堅持、運用和發(fā)展，用無數(shù)感人事實彰顯了馬克思主義的生機與活力，證實了“四個自信”的正確性，詮釋了新時代中國特色社會主義理論的真理屬性?？梢哉f，此次的抗疫斗爭蘊含了豐富的“思政元素”，為思政課理論聯(lián)系實際提供了厚重的“活教材”，體現(xiàn)了思政課教學對現(xiàn)實問題的觀照。抗疫精神融入高校思政課教學，就是要從理論層面去詮釋這種偉大精神，用這種精神去印證馬克思主義的鮮明特征。思政課只有緊扣時代脈搏、融入時代精神才能體現(xiàn)理論的巨大說服力和強大吸引力。

2.展現(xiàn)了科學真理內化于心的感染力

最好的教育就是來自親身的經(jīng)歷和體驗，危機中往往飽含教育的契機，抗疫斗爭愈是艱苦卓絕，其培育出的精神就愈是激勵人，對此精神的詮釋就愈是富有感染力。思政課作為傳播馬克思主義理論的重要載體，不僅要將馬克思主義的科學真理傳遞給學生，而且要通過鮮活的現(xiàn)實內容將科學的真理呈現(xiàn)出來，引導學生真正學會用馬克思主義科學真理思考現(xiàn)實問題，實現(xiàn)個人認知能力的提升?？挂呔袷亲甜B(yǎng)處于“拔節(jié)孕穗期”的大學生的寶貴養(yǎng)料。這種精神融入思政課，是要用馬克思主義理論源頭對抗疫精神進行學理分析，準確把握偉大抗疫精神的生成邏輯和科學內涵，讓學生把現(xiàn)實關切和理論聚焦有機融合，自覺做抗疫精神的傳播者和踐行者，激勵學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入社會主義建設和中華民族偉大復興的奮斗之中。

3.提供了思政課教學改革的內動力

習近平總書記指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”教學內容的創(chuàng)新應該是思政課教學改革的突破口。只要內容鮮活起來，針對性、可讀性、實效性增強起來，學生的學習興趣自然濃厚，教學形式的表達和教學目標的實現(xiàn)問題就會迎刃而解。就思政課改革來說，教學的內容聚焦現(xiàn)實問題的思考，才能實現(xiàn)知識教學和思想教育的有機統(tǒng)一。用抗疫精神豐富的思政課堂，立足中國抗擊疫情的具體實踐，把知識傳授和價值引導有機結合，能夠深化學生對馬克思主義學說體系的認識、對中國化馬克思主義最新成果的認識。聚焦身邊事，其親和力和針對性更強，有利于學生學會悟透馬克思主義理論的基本內容，實現(xiàn)思政課教學思想性和理論性的高度統(tǒng)一。

二、“抗疫精神”融入思政課教學的具體內容

1.“生命至上”彰顯價值選擇

習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上145次提到了“人”，堅持人民至上、強調人民立場、盛贊人民偉力、著眼人類未來?！盀榱吮Ｗo人民生命安全，我們什么都可以豁得出來！”《馬克思主義基本原理概論》（簡稱《原理》）在講到馬克思主義的鮮明特征時，明確指出：“人民至上是馬克思主義的政治立場?！鄙辽系目挂呔裾邱R克思主義政黨的人民至上立場的突出體現(xiàn)，抗疫斗爭中共產(chǎn)黨始終把人民的生命安全和身體健康放在首位，不論尊卑貴賤、不論膚色人種，每個生命都全力護佑，每個病人的尊嚴都悉心呵護。把生命至上的抗疫精神作為鮮活的教學素材，融入到課程的講授和輔導，引導學生深化對人民利益和人民立場的認識，正確看待人與自然關系，認識“群眾路線”本質，講清楚中國共產(chǎn)黨“一切為了人民”的初心和使命。生命至上，是共產(chǎn)黨執(zhí)政為民理念的最好詮釋，“人命關天”民族基因的最好印證，這一理念和西方社會“群體免疫”思想形成鮮明的對比，贏得了國內民眾和國際社會的高度贊譽，這一精神融入思政課能極大增強學生的民族自信心和自豪感。

2.“舉國同心”彰顯制度優(yōu)勢

新冠疫情暴發(fā)伊始，黨和政府就制定了聯(lián)防聯(lián)控的最嚴格的防控措施，號召全員參與，迅速打響疫情防控的人民戰(zhàn)爭。無論是火神山雷神山醫(yī)院的中國速度、346支醫(yī)療隊的逆行支援，還是國內企業(yè)在極短時間內生產(chǎn)出數(shù)十億只口罩、數(shù)千萬套防護服、數(shù)百萬件病毒檢測試劑，都彰顯了中國特色社會主義制度優(yōu)勢?！对怼氛n程教學中，講授“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”理論，要講清楚疫情期間中國共產(chǎn)黨堅持的“群防群控”和“全員參與”都和這一理論緊密聯(lián)系;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱《概論》）課程教學中，講授“毛澤東思想活的靈魂——群眾路線”時，也要結合抗疫中的發(fā)動群眾、守望相助打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭的事實;講授“堅持黨對一切工作的領導”，更要講清楚為什么“堅持黨的集中統(tǒng)一領導”是戰(zhàn)勝疫情的政治保證，從“全國一盤棋，集中力量辦大事”結合黨的十九屆四中全會精神深入剖析，讓學生深切體會到中國共產(chǎn)黨的領導就是中國特色社會主義最大的制度優(yōu)勢，讓學生通過疫情領悟到我國集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢?！吨袊F(xiàn)代史綱要》可從歷史角度總結經(jīng)驗教訓，分析我國選擇中國共產(chǎn)黨領導的正確性，結合社會主義制度和現(xiàn)代化建設新局面分析我國國家制度的優(yōu)越性。

3.“舍生忘死”彰顯中國精神

危急時刻方顯英雄本色，無數(shù)的“天使白”“志愿紅”“橄欖綠”“守護藍”舍小家為大家，舍個人利益為集體利益，體現(xiàn)了盡職盡責的職業(yè)精神和舍生忘死的愛國情懷，集中體現(xiàn)了中國人民壓倒一切困難的頑強意志?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》中“繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神”“加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質”“培育職業(yè)精神樹立家庭美德”等內容都與這一抗疫精神緊密聯(lián)系，將防疫抗疫中涌現(xiàn)出的先進人物、先進事跡、感人故事等典型事跡作為教學案例融入思政課教學尤為貼切，對于引導學生樹立理想信念、開展愛國主義教育和職業(yè)道德教育十分有幫助，疫情防控中出現(xiàn)的負面新聞對于增強學生的規(guī)則意識和法律意識十分重要。

4.“尊重科學”彰顯求真品質

科學是“最高意義上的革命力量”。中西藥診療方案的推出、核酸檢測試劑盒的應用、多條技術路線對疫苗的研發(fā)，大數(shù)據(jù)的追溯、健康碼的識別、差異化的防控，無一不體現(xiàn)了科學對疫情防控的技術支撐。正如習近平總書記所說，我們秉持科學精神、科學態(tài)度，把遵循科學規(guī)律貫穿到?jīng)Q策指揮、病患治療、技術攻關、社會治理各方面全過程?！对怼逢P于科學技術在社會發(fā)展中的作用從理論層面闡述了“尊重科學”這一精神的馬克思主義理論基礎。尊重科學這一抗疫精神還集中體現(xiàn)了“求真務實”的實踐品質。公開透明的信息公布機制體現(xiàn)了實事求是的態(tài)度，先后推出八版全國新冠肺炎診療方案等則充分體現(xiàn)了在反復的科學實踐中我們才能得出真理性認識的樸素道理。

5.“命運與共”彰顯大國擔當

唯物辯證法的總特征就是聯(lián)系和發(fā)展，任何事物都不可避免地同其他事物相互聯(lián)系。偉大的抗疫精神不是某個人、某個民族、某個國家的精神風貌，也不是某個領域、某個方面、某個行業(yè)的精神風貌，而是組織與個人、前線與后方、國內和國際等不同要素組成的“有機體”。其國內意義就是一方有難八方支援，世界意義就是國際主義精神。這一抗疫精神和《原理》中普遍聯(lián)系的原理結合起來，正好體現(xiàn)了理論和實際的互相印證。習近平總書記多次提出構建人類命運共同體，抗疫的全球化再一次證實習近平總書記人類命運共同體思想的正確性。自疫情暴發(fā)中國所采取的一系列措施無不書寫了踐行人類命運共同體理念的大國擔當，毫無保留分享信息、力所能及提供幫助、主動推動科研合作也彰顯了中國與世界各國同呼吸共命運的道義擔當。正如聯(lián)合國秘書長古特雷斯評價：“中國為抗擊新冠肺炎疫情并避免其蔓延付出了巨大犧牲，為全人類做出了貢獻。”世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞這樣評價：“中國強有力的舉措既控制了疫情在中國境內擴散，也阻止了疫情向其他國家蔓延，不僅是在保護中國人民，也是在保護世界人民?！痹凇对怼泛汀陡耪摗方虒W中，要講清楚構建人類命運共同體的核心內涵、時代背景和主要內容，用“命運與共”的抗疫精神引導學生認清“人類是休戚與共的命運共同體”，只有摒棄傲慢與偏見，全世界各國人民團結合作，才能應對各種全球性問題，共建地球美好家園。

三、“抗疫精神”融入思政課教學的路徑選擇

1.講好抗疫故事

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，肩負著在青少年“拔節(jié)孕穗”關鍵期引導其樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的使命。情感的力量最是動人。疫情防控中涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事，這些都是思政課最好的素材，結合課程內容選擇共情力強的抗疫故事。

（1）正面故事弘揚正能量。正面故事可以選擇弘揚愛國主義、宣揚社會主義制度優(yōu)越性、踐行社會主義核心價值觀的故事。愛國主義的主人翁從家喻戶曉的“共和國勛章”獲得者鐘南山，“人民英雄”國家榮譽稱號的獲得者張伯禮、陳薇、張定宇到快遞小哥、光頭護士等，這些逆行者都舍生忘死地用自己的實際行動愛著我們的祖國和人民，他們的精神感天動地;社會主義制度優(yōu)越性的故事最突出的就是10天建成火神山醫(yī)院、12天建成雷神山醫(yī)院、10多天建成16家方艙醫(yī)院、19省市對口支援湖北……生動詮釋了中國共產(chǎn)黨領導下的社會主義制度優(yōu)越性。踐行社會主義核心價值觀的故事，可以通過突出醫(yī)護人員的不畏生死、社區(qū)基層工作者的日夜辛勞和醫(yī)療防護物資生產(chǎn)企業(yè)職工的不眠不休來進行講述。無論是醫(yī)護人員的主動請戰(zhàn)、“我是黨員我先上”，還是退休專家的重返崗位，都書寫了“敬業(yè)”，他們是踐行社會主義核心價值觀的模范。（2）反面事例引以為鏡鑒。有正就有反，疫情防控中，隱瞞不報者有之、散布謠言者有之、違法亂紀者有之、貪贓枉法者有之、制造恐慌者有之、發(fā)國難財者有之，這些反面事例更加襯托了偉大者的美好和自私者的丑陋，鮮明的對比更容易教育學生樹立底線思維和法紀意識，教育學生深思反面事例造成的負面效應，并引以為鏡鑒。（3）身邊故事增添親和力。身邊的故事才最有說服力，思政課教學中，宣傳抗疫精神可以挖掘發(fā)生在身邊的抗疫故事，尤其是抗疫期間身邊90后、00后大學生主動參加志愿活動，積極投身防疫抗疫，充當抗疫先鋒的感人故事，思政課的教學要結合所講授內容遴選其中富有代表性的故事，提高課堂的親和力和針對性。

2.創(chuàng)新教學模式

線上線下相結合的混合式教學模式是把偉大抗疫精神融入高校思政課的最佳教學模式。這種方式高度重視信息技術平臺，把“線上”和“線下”有機結合，實現(xiàn)課堂內外的優(yōu)勢互補，增強學生的自主學習能力和探究精神。

（1）精心設計教學過程。課前，選擇貼合教學內容的抗疫故事，利用各種交互平臺向學生推送內容相關的微視頻、微動畫和文章。鼓勵學生捕捉這些故事背后的精神本質，感受這些故事背后的情感傳遞和價值凸顯。課中，以學生為中心展開教學，讓學生來講述抗疫故事，讓學生對故事進行評析升華，讓學生從反饋中總結梳理，加強師生互動和生生互動，變被動接受理論為主動學習理論，提高思政課堂實效。同時要對課堂內容和抗疫故事結合效果進行教學總結評價，對學生思想模糊的地方進行糾正，對抗疫精神和課堂理論領悟透徹的同學予以褒揚。課后，鼓勵學生結合所學理論展開思考，如筆者在講授《原理》課程中的“馬克思主義鮮明特征”時，就讓學生課后思考“在上半年的‘防疫阻擊戰(zhàn)中，習近平總書記說‘全黨全軍全國各族人民都同你們站在一起，都是你們的堅強后盾，請同學們從馬克思主義的人民性出發(fā)談談這場人民戰(zhàn)爭體現(xiàn)的偉大抗疫精神?！痹谥v到“普遍聯(lián)系”原理的時候，讓學生“用聯(lián)系的普遍性原理來分析新型冠狀病毒的全球暴發(fā)，這場病毒對世界政治、經(jīng)濟、文化帶來了哪些變化，引起了什么反應？人類應該如何應對這場全球災難？”鼓勵學生理論聯(lián)系實際分析問題。（2）合理選擇教學方法。合理的教學方法對于提高思政課的教學實效事半功倍。首先，最常用的就是案例法，選擇學生比較感興趣的抗疫熱點話題，由淺入深對抗疫經(jīng)典故事進行學理分析，鼓勵學生各抒己見，實時互動討論，總結升華。其次，適當采用任務驅動方法，課前結合抗疫精神拋出學習任務，可以是收集抗疫故事、可以是回答問卷、還可以是主題討論，可以是個人形式也可以小組完成，課堂上通過上臺宣講或者課堂辯論的方式進行分享交流或小組PK。最后，嘉賓互動方法。在抗疫精神和課程內容結合十分緊密的章節(jié)，可以邀請身邊參加抗疫的學生志愿者或者一線抗疫人員，或通過走進課堂現(xiàn)身說法，或通過錄制視頻、或通過現(xiàn)場連線方式講述發(fā)生在自己身上的抗疫故事，引發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，調動其學習熱情，以潤物細無聲的方式改造其思想。（3）積極利用教學平臺。超星學習通是當前高校應用比較廣泛的教學平臺。利用“通知”可布置預習任務，讓學生圍繞課程內容收集抗疫感人故事;“分組任務”可將學生分成小組來完成抗疫精神的宣講滲透，進行教師評價、組內互評和組間互評;“主題討論”可通過設計教學內容和抗疫精神相關的討論讓學生參與;“搶答”和“選人”方便學生發(fā)表意見、展示觀點;“投屏”方便教師把存在云盤的相關視頻資料在投影儀上統(tǒng)一播放;“隨堂練習”和“作業(yè)”讓教師更好地把握學生知識掌握的程度和理論聯(lián)系實際分析問題的能力。

另外，要積極發(fā)展思政融媒體平臺，充分利用微信群、抖音、微視、公眾號等網(wǎng)絡平臺進行思政育人，傳播抗疫故事，宣揚抗疫精神，及時為學生輸送有價值的思想政治營養(yǎng)。把各類平臺上相關視頻資料作為課堂教學資源的有益補充，不斷讓學生感受到抗疫戰(zhàn)爭的偉大精神，感受社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)學生愛國愛民情懷和為祖國發(fā)展樹立崇高理想信念的精神，畫出育人同心圓。

3.提高教學能力

習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新?！?020年最突出的事就是防疫抗疫，最感人的精神就是抗疫精神，此次抗疫不僅是對黨和國家的一次大考，也是對高校思政課教師的一次大考。一方面，要求教師必須主動適應線上教學手段，善于利用新的信息技術展開教學工作。另一方面，要求教師能夠闡明抗疫精神背后的深層智慧，在把抗疫精神融入思政教學全過程，要結合馬克思主義的經(jīng)典著作和習近平新時代中國特色社會主義理論進行闡述，透析抗疫精神的歷史文化邏輯和理論制度邏輯，避免泛泛空談和流于形式。通過黨中央一系列疫情防控措施和習近平總書記關于疫情防控的重要講話，闡明中國共產(chǎn)黨一心為民的本質和勇于理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的勇氣;自覺堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法分析抗疫精神并能夠引導學生用馬克思主義立場、觀點、方法正確分析抗疫斗爭中出現(xiàn)的正面和反面事例，揭批西方錯誤言論和思潮;結合世界疫情和經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢，闡明堅持中國特色社會主義的世界歷史意義。最后，抗疫精神涉及到哲學、政治經(jīng)濟學、社會學、心理學、文化學、自然科學等多種領域的知識，思政課教師要想辦法拓展自己的專業(yè)領域和視野，學習相關專業(yè)知識，能夠幫助學生從多角度多領域領會偉大抗疫精神，以更寬的口徑和更廣的視野把偉大抗疫精神融入思政課教學全過程，并以此為契機，促使自己的教學能力和教學水平得以全面提升。

基金項目：2020年國家社科基金項目《新時代高校思想政治教育話語的生成機理與推進路徑研究》（20BKS100）中期研究成果;2019年鄭州航院教育科學研究基金項目《OBE理念下的我校思想政治理論課教學改革與實踐》（Zhjy19-21）中期研究成果;2020年鄭州航院教研課題《基于OBE理念的高校思想政治理論課教學改革研究》（18）中期研究成果

參考文獻：

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