分層教學(xué)在小學(xué)籃球課堂中的運(yùn)用

吳明波

摘 要：在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，籃球作為主要的體育項(xiàng)目，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的體育技能。教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，應(yīng)該在體育籃球課程中加入分層化的教學(xué)實(shí)踐，兼顧大部分學(xué)生的體育基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。本文就從分層教學(xué)的理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)籃球課程的教學(xué)計(jì)劃和運(yùn)用做幾點(diǎn)深層次的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 分層教學(xué); 籃球; 體育

中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）1-190-002

小學(xué)是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，也是學(xué)習(xí)技能、鍛煉自身素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。尤其在小學(xué)籃球課堂中，教師通過(guò)實(shí)質(zhì)性的籃球訓(xùn)練活動(dòng)，能鍛煉孩子的身心健康素質(zhì)，讓他們自主、自覺(jué)的加入到籃球鍛煉中，綜合發(fā)展和提高。教師要抓住這個(gè)特殊的教學(xué)期，利用分層教學(xué)的理念，合理鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，真正激發(fā)孩子們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的向往和對(duì)體育課堂的激情。

1.注重分層引導(dǎo)的理念，豐富籃球課堂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查研究顯示，由于小學(xué)生從小接觸到的成長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致他們?cè)谌粘Ｉ钪械捏w育鍛煉方式也不一樣。性別的差異和性格的多樣化，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于籃球的喜愛(ài)程度不同。為了讓每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)的加入到籃球課堂中，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師就要做好分層教學(xué)計(jì)劃，把熱愛(ài)籃球的學(xué)生分成同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，而體育技能稍微薄弱的同學(xué)分成另一個(gè)學(xué)習(xí)小組。這種分層次的教學(xué)理念，能有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保證籃球訓(xùn)練能按照一定的模式展開(kāi)，全方面促進(jìn)學(xué)生的體能發(fā)展。愛(ài)玩是孩子的天性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)自己喜愛(ài)的事物充滿好奇心，對(duì)新鮮的知識(shí)也有著充足的興趣。這時(shí)教師就要抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，讓他們從小養(yǎng)成籃球運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，以更加飽滿的熱情投身到籃球訓(xùn)練的過(guò)程中。

例如在課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，我們可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放籃球的相關(guān)視頻，讓學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)過(guò)程更加豐富。比如《NBA籃球比賽》《籃球比賽細(xì)則》《籃球?qū)氊悺返纫曨l，都值得學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，教師一定要合理重視并運(yùn)用。特別是在展示籃球相關(guān)視頻的過(guò)程中，要盡可能保持視頻展示畫(huà)面內(nèi)容具有很強(qiáng)的視覺(jué)震撼感，如可以專門展示NBA比賽當(dāng)中的一些精彩過(guò)人集錦、扣籃集錦、三分集錦等等，借助這些具有震撼感的籃球視頻展示可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要避免視頻剪輯的長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，否則可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不容易吸引他們的注意力。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣，除了上述這些精彩籃球比賽視頻之外，還可以有效地抓住一些趣味化的籃球視頻，如“NBA五大囧”等特色化的籃球視頻常常更容易吸引小學(xué)生的注意力，使他們?cè)谂醺勾笮^(guò)程中逐步對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)學(xué)生有了對(duì)籃球的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，便能跟隨教師的引導(dǎo)，合理加入到日常的鍛煉過(guò)程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化分層教學(xué)的模式，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是小學(xué)生接受新知識(shí)的第一步。在當(dāng)前的體育課堂活動(dòng)中，教師要注重分層引導(dǎo)的理念，兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程，才能全方面的引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。雖然小孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育項(xiàng)目也充滿積極性，但隨著課時(shí)的加長(zhǎng)，有的孩子可能會(huì)厭倦體育課堂的運(yùn)動(dòng)模式，在訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)教師就要合理地考慮課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂的訓(xùn)練模式推陳出新，考慮籃球運(yùn)動(dòng)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以便制定出更加完善和合理的體育教學(xué)計(jì)劃?；谏纠砟羁芍?，體育教學(xué)中的課堂結(jié)構(gòu)是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)的，無(wú)論是概念教學(xué)，還是實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目，都建立在學(xué)生的體育技能基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生彼此之間存在著明顯的差異，對(duì)籃球的喜愛(ài)程度也不同，教師就可以按照學(xué)生的能力差異，制定出分層教學(xué)的新模式，改變傳統(tǒng)“一刀切”的課堂現(xiàn)象，保證學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能感受到運(yùn)用的價(jià)值，學(xué)會(huì)建立自己的運(yùn)動(dòng)體系，積極主動(dòng)的進(jìn)行體育鍛煉。基此，為了高效地開(kāi)展籃球課，就必須要強(qiáng)化分層教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。

例如在開(kāi)展分層教學(xué)期間，教師需要仔細(xì)地調(diào)查和了解不同小學(xué)生的籃球技術(shù)水平、身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好等情況，之后針對(duì)性將他們劃分成基礎(chǔ)層、中等層與拔高層三個(gè)層次，籃球技術(shù)素質(zhì)依次呈現(xiàn)為上升的變化態(tài)勢(shì)。如果學(xué)生對(duì)分組模式不滿意，要和其他同學(xué)、老師進(jìn)行交流，大家一起商量，共同決策出最有效、最符合實(shí)際情況的籃球訓(xùn)練模式，保證每個(gè)學(xué)生的體育參與感。考慮到不同學(xué)生的籃球技術(shù)素質(zhì)可能各不相同，如某些學(xué)生的控球技術(shù)比較好，但是投籃技術(shù)不佳;有的學(xué)生投籃技術(shù)素質(zhì)比較好，但是控球能力比較差等，所以在實(shí)際的分層教學(xué)過(guò)程中要注意結(jié)合不同的籃球課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性調(diào)查學(xué)生的籃球技術(shù)素質(zhì)情況，如針對(duì)“胸前傳球”“低手上籃”等不同的籃球技術(shù)教學(xué)，教師都可以結(jié)合學(xué)生掌握相關(guān)籃球技術(shù)的情況來(lái)進(jìn)行合理分組，確保可以為后續(xù)的分層授課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是需要注意的是，教師要注意采取動(dòng)態(tài)化層次劃分的依據(jù)，定期結(jié)合學(xué)生的籃球技術(shù)訓(xùn)練情況進(jìn)行重新分組，確保層次劃分的科學(xué)性與合理性。

3.引入分層教學(xué)的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的籃球技巧

既然引入了分層教學(xué)的理念，教師就要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)踐，按照孩子們對(duì)于籃球的喜愛(ài)程度以及個(gè)人的體育技能，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劃分。在分層鍛煉的過(guò)程中，教師也不能放松警惕，而是要認(rèn)真觀察學(xué)生的心理變化，做好日常的溝通和交流，充分尊重學(xué)生的主體地位。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)的情緒，就要及時(shí)做心理疏導(dǎo)和教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們重拾自信心，建立自己的籃球運(yùn)動(dòng)體系。只有這樣才能夠有效地鍛煉學(xué)生的籃球技巧，從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的積極性。

例如在引導(dǎo)孩子們鍛煉“胸前傳球”時(shí)，由于這是一套較難的動(dòng)作，為了讓學(xué)生更好地掌握其要領(lǐng)，教師可以先給學(xué)生做動(dòng)作演示，以自己的能力感染學(xué)生，帶動(dòng)他們的訓(xùn)練熱情。針對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)不同，可以把學(xué)生的身體素質(zhì)分為紅、黃、藍(lán)三層，組成相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練小組。紅色組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能自主進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練，并能互相幫助;而黃色組的學(xué)習(xí)理解較為薄弱，需要教師耐心的指導(dǎo)和教學(xué)后，才能讓學(xué)生自行體會(huì)和訓(xùn)練。最后藍(lán)色組的同學(xué)身體素質(zhì)較差，需要教師設(shè)定專項(xiàng)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球的樂(lè)趣，使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，逐漸掌握“胸前傳球”的要領(lǐng)。又如，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展籃球控球訓(xùn)練期間，針對(duì)基礎(chǔ)層、中等層與拔高層三個(gè)層次的學(xué)生都可以制定差異化的訓(xùn)練計(jì)劃，如拔高層學(xué)生可以在常規(guī)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上自行多進(jìn)行一段時(shí)間自由訓(xùn)練;基礎(chǔ)層學(xué)生可以按照常規(guī)的訓(xùn)練時(shí)間與方案進(jìn)行訓(xùn)練即可，但是要注意規(guī)范訓(xùn)練中控球技術(shù)動(dòng)作，夯實(shí)學(xué)生控球技術(shù)基礎(chǔ);針對(duì)低層次的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們分時(shí)間段進(jìn)行籃球控球訓(xùn)練，避免持續(xù)訓(xùn)練增加他們的負(fù)荷，否則容易使他們?cè)谟?xùn)練中受到損傷，必須要注意本著循序漸進(jìn)的原則，逐步增加他們的訓(xùn)練量，這樣才可以逐步地提升學(xué)生的籃球技術(shù)訓(xùn)練效果，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的訓(xùn)練方案而影響籃球課堂教學(xué)效果。此外，無(wú)論采取何種分層訓(xùn)練方案，教師都要注意做好小學(xué)生的籃球訓(xùn)練指導(dǎo)，尤其是要注意做好安全防護(hù)工作，避免學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中受到損傷。

總而言之，籃球是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中非常重要的一門課程，也是深受小學(xué)生們喜愛(ài)的體育活動(dòng)。但隨著素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，導(dǎo)致其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的方法存在或多或少的缺陷。作為新時(shí)期的體育教師，我們要看到學(xué)生存在的問(wèn)題，注重分層引導(dǎo)的理念，豐富籃球課堂教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，只有不斷地強(qiáng)化分層教學(xué)的模式，努力提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，才能全方面的鍛煉學(xué)生的籃球技巧，促進(jìn)其綜合發(fā)展和提高。