小學(xué)美術(shù)DIY手工創(chuàng)意制作的實(shí)驗(yàn)研究

鄭凱

【摘要】美術(shù)手工課是一門集多感官于一體的課程，是將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練及情感教育融為一體的綜合性課程，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生的思維及動(dòng)手能力進(jìn)行啟蒙，借助手工課為學(xué)生提供開(kāi)發(fā)的空間，從而真正讓學(xué)生參與到手工課中，提高實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，開(kāi)闊思維，發(fā)展思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)手工課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心智和身心影響，是現(xiàn)階段教育工作者所需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);DIY手工教學(xué)

一、引言

手工教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在核心素養(yǎng)視域下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，讓學(xué)生擁有良好的美術(shù)修養(yǎng)?；诖耍恼聫男W(xué)美術(shù)手工教學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，探討培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)核心素養(yǎng)培育的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)內(nèi)容有待深入

部分教師難以快速獲取大量與教學(xué)相關(guān)的資源，即使具備一定的資源條件，部分教師也難以做到熟練使用。若學(xué)校對(duì)于小學(xué)美術(shù)手工教育的資源缺乏足夠的重視，就難以保證小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的效果。如果學(xué)生沒(méi)有手工材料，那么課程就難以順利開(kāi)展，也就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師和學(xué)校必須重視手工教學(xué)的材料準(zhǔn)備工作。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，課堂氛圍相對(duì)沉悶

目前，在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，其教學(xué)方式方法受固有教學(xué)模式的影響。首先，部分教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。教師在教學(xué)中只是一味地展示手工制作作品并讓學(xué)生模仿，而不是創(chuàng)造有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生自行探索如何制作手工作品，限制了學(xué)生的想象力。其次，部分教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)互動(dòng)缺乏足夠的關(guān)注，以致師生之間缺乏互動(dòng)。這樣，課堂難以形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生難以有效提升自己的動(dòng)手能力和美術(shù)素養(yǎng)。最后，部分教師的教學(xué)形式單一，其往往是讓學(xué)生單獨(dú)開(kāi)展手工制作活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)形式。這難以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，難以培養(yǎng)學(xué)生信心

在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有采取相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)形式。這一方面沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作品給出具有實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)建議，另一方面也沒(méi)有完全區(qū)分學(xué)生之間的表現(xiàn)差異。部分教師在教學(xué)中會(huì)進(jìn)行實(shí)際點(diǎn)評(píng)或者講解，但其教學(xué)評(píng)價(jià)停留在淺層次，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生難以了解自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，也不知道如何進(jìn)一步提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于自己作品的質(zhì)量可能會(huì)缺乏關(guān)注，其學(xué)習(xí)的信心難以得到有效增強(qiáng)。

三、小學(xué)美術(shù)手工課中創(chuàng)意制作的策略

（一）熟悉工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣以及創(chuàng)新能力，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生投入手工制作之中。首先，就地取材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、選擇常用手工工具，如如超輕黏土、kt板、小樹(shù)枝、色卡紙等，對(duì)這些材料熟悉與認(rèn)知后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用并創(chuàng)造出新穎的物件，由此，學(xué)生在對(duì)生活中常用到的手工材料產(chǎn)生親切感，同時(shí)，樂(lè)于發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力制作手工作品。在投入制作過(guò)程中，學(xué)生思維得到啟發(fā)，同時(shí)教師巧妙滲透美術(shù)知識(shí)，整個(gè)課堂圍繞學(xué)生這一主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂氛圍中不斷探索和創(chuàng)新，完善自己的手工作品。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，在嘗試中尋找興趣

手工課是一個(gè)開(kāi)放的、大局的、有包含性的課程。在開(kāi)展手工課的過(guò)程中，不論是課前還是授課中或者是課后，都離不開(kāi)問(wèn)題的提出和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的探究與挖掘，只有將課程的最終目標(biāo)和課前的問(wèn)題進(jìn)行相互結(jié)合、分析，然后細(xì)致探究，最后結(jié)合最終目標(biāo)來(lái)得出一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，才是手工課的意義所在。既然是一門手動(dòng)式的學(xué)習(xí)課程，動(dòng)手自然必不可少，腦和手同時(shí)動(dòng)起來(lái)，思維和肢體相結(jié)合，才是學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的最佳途徑，也是學(xué)習(xí)達(dá)到目的的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。想要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得快樂(lè)，也讓學(xué)生可以快樂(lè)地進(jìn)入其中，完成動(dòng)手能力與思考能力雙重培養(yǎng)的目標(biāo)，那么應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在玩中學(xué)，不管學(xué)生想法多么天馬行空，都應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，在保證安全合理的情況下進(jìn)行嘗試，結(jié)果一旦成功，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感;即便失敗，也能讓學(xué)生清楚自己的想法通過(guò)實(shí)踐后是無(wú)法達(dá)成的反思。

（三）合“做”作品，增強(qiáng)手工技能

為了激發(fā)學(xué)生參與手工課的積極性，教師可以為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)合作共同完成手工作品，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性以及想象力。合作制作手工作品，既可以讓學(xué)生自主選擇搭檔，也可以是同桌合作，抑或者前后四人進(jìn)行合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。有的學(xué)生想象力豐富，動(dòng)手能力較差，而有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、制作精細(xì)，思路卻比較狹窄，在兩兩組合之下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得整個(gè)制作充滿了別出心裁的設(shè)計(jì)。發(fā)揮集體的力量，最終成功獲得一件手工制品，從而讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐中動(dòng)手的樂(lè)趣，同時(shí)也讓學(xué)生彼此的友誼加深，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。共同努力來(lái)完成手工任務(wù)，能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)彼此的重要性，體會(huì)智慧的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)互助的品德。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生制作手工的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的制作過(guò)程以及制作成果及時(shí)加以評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。通過(guò)學(xué)生所制作的展品，教師可以對(duì)有特點(diǎn)、富有創(chuàng)新力的作品加以點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。也有學(xué)生的手工作業(yè)可能并不盡如人意，但是作為教師，需要具有包容心，找出亮點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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