初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用

王昂

【摘要】初中物理教材是小學(xué)科學(xué)課程的延伸和提高。進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)后，物理教材不僅有定量的分析，還有定性的計(jì)算，對(duì)學(xué)生的思維能力、相近知識(shí)點(diǎn)的辨析能力提出了要求。但鑒于中學(xué)生總體水平，滬科版物理教材在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透時(shí)，有效的穿插了探究性實(shí)驗(yàn)和論證型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)習(xí)的基本方法，同時(shí)可以鞏固相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手可以增強(qiáng)實(shí)踐能力，這在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于樹立科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)考試;實(shí)踐能力

前言：

物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)有著緊密地聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但目前來(lái)看，仍有不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，樹立考試風(fēng)向，以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，忽略了學(xué)生的興趣。加之一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器械長(zhǎng)期甚至超期使用，導(dǎo)致無(wú)法獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。

一、基于興趣培養(yǎng)，開展物理實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，初中物理的學(xué)習(xí)，既有直觀性的沸騰蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，還有抽象的電學(xué)、動(dòng)能實(shí)驗(yàn)。一定意義上，抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考查的是學(xué)生理論分析能力，如果沒有足夠的興趣，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在有較大的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)，因此教師在理論知識(shí)講解時(shí)，務(wù)必要深刻理解“趣”的含義，以“趣味”為引導(dǎo)，設(shè)置必要的問(wèn)題和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生在理論課程中夯實(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中上手快速。具體來(lái)說(shuō)，教師可以自制實(shí)驗(yàn)教具，自制實(shí)驗(yàn)教具大大擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)的范圍，同時(shí)與學(xué)生不具備自發(fā)自主實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容形成互補(bǔ)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械奈锢憩F(xiàn)象有明確感知和清晰的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生一種勤于動(dòng)手實(shí)踐，勤于動(dòng)腦思考的習(xí)慣，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)生活化、生活現(xiàn)象知識(shí)化的教學(xué)理念。

二、共性兼顧個(gè)性，小組合作實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)改革越來(lái)越注重學(xué)生的合作探究能力，這一點(diǎn)不僅是教材編寫過(guò)程中做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而且在考試過(guò)程中也進(jìn)行直接間接體現(xiàn)。綜合多方面因素的影響，進(jìn)入初中階段后，縱使學(xué)生都是從同一個(gè)起跑線接觸物理，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂狀態(tài)之間的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的成績(jī)整體呈正態(tài)分布，因此教師要特別注重合作交流，削減中間部分學(xué)生的比例，著力減少后進(jìn)生的數(shù)量。然而在實(shí)驗(yàn)中不乏有這樣的現(xiàn)象，一些物理基礎(chǔ)好的學(xué)生大膽嘗試，一個(gè)人帶動(dòng)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生更傾向于觀察。這樣的后果便是，學(xué)生的實(shí)踐能力，思維能力等級(jí)分化明顯。對(duì)此，教師可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)教基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以一對(duì)一多對(duì)一的方式讓學(xué)生自行合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)過(guò)程反思

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)程度的主要形式。為了保證實(shí)驗(yàn)效率，一般在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就會(huì)適當(dāng)穿插講述實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，比如用伏安法測(cè)電阻時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)一是電壓表和電流表量程的選擇大小要適當(dāng)，二是注意電流表外接還是內(nèi)接，三是滑動(dòng)變阻器是連分式還是限流式，四是連接電路時(shí)滑動(dòng)變阻器的電阻值要調(diào)到最大。而一些學(xué)校購(gòu)置的是萬(wàn)用表，在實(shí)際操作中教師要講述萬(wàn)用表基本的操作方法。就實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)看，報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確詳實(shí)程度，思路是否嚴(yán)謹(jǐn)，都一定程度上反映學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)報(bào)告本身是要用物理化的語(yǔ)言描述物理現(xiàn)象，記錄物理問(wèn)題。但是不乏有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程不了了之，記錄反饋應(yīng)付差事，無(wú)法建立閉環(huán)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師就要把實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判項(xiàng)目之一。教師尤其要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反思部分，該內(nèi)容完整記錄了實(shí)驗(yàn)沒有出現(xiàn)理想效果的原因，體現(xiàn)的是學(xué)生自我反思和探究能力。通過(guò)自我總結(jié)，學(xué)生可以在小組合作中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而深刻總結(jié)自己的問(wèn)題，很好地避免重復(fù)問(wèn)題再次出現(xiàn)，可以有效幫助學(xué)生下次試驗(yàn)過(guò)程中保持緊湊實(shí)驗(yàn)節(jié)奏。

四、立足考試練題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前不少地區(qū)的中考已經(jīng)將實(shí)踐操作納入了必考環(huán)節(jié)，同時(shí)一些理論性考題也在通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例：將一個(gè)由某種材料制成的空心球放入甲液體中，小球漂浮在液面上;若把它放入乙液體中，小球沉入杯底。則下列判斷正確的是？A.該材料的密度一定大于乙液體的密度;B.該材料的密度一定小于甲液體的密度;C.球在甲液體中受的浮力小于它在乙液體中受的浮力;D.球在甲液體中受的浮力等于它在乙液體中受的浮力分析來(lái)看，該材料的密度為p，若ρ>ρ甲，空心球會(huì)漂浮在甲液體的液面上，故B錯(cuò);∵空心球沉于乙液體中，∴ρ>ρ球〉ρ乙，故B正確;∵小球在甲液體里漂浮，∴受到的浮力：F浮=G球——①∵小球在乙液體里下沉，∴受到的浮力：F浮'<G球——②由①②得：F>F浮'，即：球在甲液體中受的浮力大于它在乙液體中受的浮力，故C、D錯(cuò)。故選：A。所以教師要以考試為方向，樹立考學(xué)一體，學(xué)用一體的教學(xué)理念，不定期地進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)。初中物理實(shí)驗(yàn)總體可以分為測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。其中探究性實(shí)驗(yàn)又分為探究規(guī)律、條件和探究?jī)蓚€(gè)變量之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。兩個(gè)變量之間的關(guān)系又可分為可測(cè)量的動(dòng)態(tài)關(guān)系和不可測(cè)量的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力、知識(shí)掌握與遷移能力有著較高的要求，教師要靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身的綜合運(yùn)用水平。

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