小學數(shù)學教學生活化的實踐探究

曹雪

【摘要】小學數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，對學生的抽象思維和邏輯思維能力要求比較高，在小學數(shù)學教學中構(gòu)建生活化的教學模式使抽象的數(shù)學知識變得直觀具體，有利于加深學生的理解，提高學習效果。小學階段的學生還處于認知能力發(fā)展的階段，也已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，將生活化教學應用到數(shù)學教學中，能全面提升小學數(shù)學教學水平。分析了小學數(shù)學教學生活化存在的誤區(qū)，并提出了相應的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;生活化

引言

新課程標準的新要求，需要廣大一線小學數(shù)學教師從學情出發(fā)，逐步摒棄“知識本位”的傳統(tǒng)教學誤區(qū)，立足于學生數(shù)學綜合能力的提升，本著貫徹現(xiàn)代化教學理念的原則，越來越多小學數(shù)學教師都開始在教學過程中找尋生活化元素，讓課堂顯得更有針對性，同時也更為科學合理，但由于生活化教學應用的時間較短，還存在很多誤區(qū)，需要對存在的問題進行分析，并提出正確的策略，提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

一、生活化教學的概念和意義

生活化教學就是教師在課堂上設定一定的生活情景，把書本上的知識和具體的生活聯(lián)系起來，把課堂生活化處理。小學年齡段的學生雖然不能完全理解抽象的數(shù)學知識，但是已經(jīng)具備了一定的生活能力和生活經(jīng)驗，主要是通過感性認知來認識世界。因此，生活化教學模式能夠幫助學生更深刻的理解書本上的知識，減輕學生學習壓力，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。將生活中的案例和課本上的知識結(jié)合在一起，學生會更有代入感，也能充分調(diào)動學生的積極性，用生活化的眼光看待數(shù)學問題。生活化教學能夠利用具體的生活化場景展現(xiàn)出抽象的數(shù)學知識，輔助學生進行學習;與此同時，利用生活化教學方法還能夠鍛煉學生的想象力，利用知識的力量去解決實際生活中遇到的問題。

二、小學數(shù)學教學生活化的實踐策略

（一）依托教材，促進學習材料生活化

教材是進行數(shù)學教學的主要參照，也是《小學數(shù)學課程標準》的具體呈現(xiàn)，它給學生數(shù)學學習提供了學習依據(jù)，所以是開展數(shù)學教學的核心抓手。目前，統(tǒng)一的部編版教材更加契合小學生學習實際，相對于之前的數(shù)學教材，新的數(shù)學教材完全按照“以學生發(fā)展”為中心，注重和學生生活實際的聯(lián)系，通過“想一想、試一試、做一做”等問題來引導學生應用所學來解決問題。所以新教材中的很多問題都源于生活，數(shù)學教學活動也要基于學生的生活;在思路上突出解決問題，鼓勵學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程;給學生自主學習的空間，提倡學生自主探究或者是合作學習，這有利于改善學生的學習方式;特別是重視問題設置的合理性，重視學生問題意識的培養(yǎng)，這對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有幫助。

（二）增加生活化實踐，促進知識理解

古人語：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，從這句話中我們可以看出，要想做好一件事情，要多投入到實踐中，只有通過學生不斷探索，不斷體驗，才能感受到數(shù)學的樂趣，挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，讓學生積極參與到課堂活動中，并在課堂上收獲知識，通過實踐活動，可以讓課本中抽象的知識更加形象化、具體化，促進學生理解知識，同時還能培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，建立多元化的教學體系。

例如，在教學《圓的認識》一課中，教師讓學生說出你在生活中見到的圓形，皮球、太陽、盤子、鍋……那么你能畫出這些圓嗎？在以前的學習中，都是長方形、正方形等，畫圖的時候只需要用直線來畫，圓是由曲線圍成的，應該怎么畫呢？你需要分幾步來畫，每一步都需要注意什么？學生自發(fā)組成小組來討論交流，每次出現(xiàn)問題學生都及時解決，經(jīng)過學生畫圖發(fā)現(xiàn)，能不能畫好圓，最關(guān)鍵的是要找到圓心，如果圓心到圓周邊的距離相等，這就是一個完美的圓，教師給學生講解了畫圓的三要素，圓心、直徑和半徑，圓的大小和直徑有直接的關(guān)系，學生由畫圓初步認識了圓。教師在課堂上通過讓學生動手實踐來理解圓的知識，這樣的教學效果要遠遠高于灌輸式的教學方式，學生一旦養(yǎng)成實踐操作的習慣，就會慢慢增強學習數(shù)學的興趣。

（三）活躍課堂氛圍

生活化教學模式能夠活躍課堂的氛圍，特別是在一節(jié)課剛開始的時候，課堂導入就像是演奏的前奏，對整節(jié)課的開始有著拋磚引玉的作用。在日常生活中，隨處可見數(shù)學情景，教師應該從學生熟悉的生活場景和數(shù)學場景入手，不斷培養(yǎng)學生的興趣。利用生活化教學，設置生活化的場景，能夠幫助學生理解書本上枯燥難懂的理論知識，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，加深學生對知識點的了解和記憶。比如說在講解“平均數(shù)”這個概念的時候，如果教師只是按照書本上的概念進行講解，想必學生很快就會失去學習的興趣，教師可以利用生活化教學模式，設立生活場景，比如說準備四個棒棒糖，分發(fā)給隨機抽取的兩名學生，首先給張同學一個棒棒糖，給劉同學三個棒棒糖，此時教師可以向?qū)W生提問：“同學們，這種分配棒棒糖的方式合理嗎？”學生回答不合理，因為劉同學比張同學多了兩個棒棒糖，這是不公平的。隨后，教師從劉同學手上拿出一個棒棒糖分給張同學，此時再向?qū)W生進行提問：“這種分配方式合理嗎？”這時候教師就可以引導學生學習“平均數(shù)”這個概念，通過對棒棒糖的分發(fā)，讓學生明白了平均數(shù)就是用總數(shù)除以需要分配的人數(shù)。

總結(jié)

總之，小學數(shù)學課堂應該將知識與生活緊密聯(lián)系在一起，促進學生更好的理解知識，引導學生將數(shù)學知識應用到生活中，讓學生意識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具，小學數(shù)學教師要認識到數(shù)學教學生活化的必要性和重要性，結(jié)合小學數(shù)學學科的特點，在數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)融入生活化教學，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，這樣才能夠更有效地激發(fā)學生數(shù)學學習的內(nèi)驅(qū)動力，提高數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]褚秀杰在小學數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際的探索[J].新課程（上），2009（2）.

[2]單恒小學數(shù)學教學生活化的實踐探索[J]江蘇教育研究（實踐版），2009（8）.