小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了巨大的作用。教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生不同方面的潛力，讓每一位學(xué)生都能成為出色的新型人才。音樂(lè)課堂是需要緊跟時(shí)代發(fā)展而變化的。我們?cè)诶^承保留傳統(tǒng)的音樂(lè)理念，也要吸收、運(yùn)用、傳播的音樂(lè)理念。教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)就是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的提升和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);互動(dòng)式教學(xué);探究

引言：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。因此，這就需要教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并使學(xué)生能以平等的地位與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，從而有助于良好。和諧課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建以及學(xué)生緊張，焦慮情緒的消除。實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)審美意識(shí)的提升。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方法應(yīng)式化。長(zhǎng)期以來(lái)教師們都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，因此在課堂上都是以教師為主體，而學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式的影響下，只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的，久而久之也無(wú)法激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教師不注重開(kāi)展音樂(lè)課程。如今很多的教師都只注重培養(yǎng)學(xué)生們的文化課程，因而忽略了對(duì)于學(xué)生們藝術(shù)方面的培養(yǎng)。比如在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師們不注重開(kāi)展音樂(lè)課程，如將音樂(lè)課程給文化課的老師，或是在音樂(lè)課程上讓學(xué)生們觀看電影等等，在這種情況下導(dǎo)致學(xué)生們也不注重音樂(lè)課程。

1.3音樂(lè)設(shè)備不完善。在很多學(xué)校里的音樂(lè)設(shè)備是不完善的。這也導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法得到健全的發(fā)展。比如在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師只會(huì)給學(xué)生們教音調(diào)以及歌曲等，有的教師也只是利用多媒體的設(shè)備給學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)。在這種教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生們無(wú)法了解到更多的音樂(lè)器材，進(jìn)而也不能提升自己的藝術(shù)能力。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1利用素質(zhì)教育模式，明確互動(dòng)教學(xué)法的重要性。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要將應(yīng)式教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式。在課堂上明確學(xué)生的主體地位，充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且按照學(xué)生們的興趣愛(ài)好給他們制定相應(yīng)的教學(xué)方案，利用因材施教的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)教師也要明確互動(dòng)教學(xué)法的重要性，在課堂上和學(xué)生們共同進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的藝術(shù)水平。比如教師在講到《好朋友》這首歌曲的時(shí)候，可以先向?qū)W生們提出問(wèn)題，如你們的好朋友是誰(shuí)呢？你們之間又發(fā)生了哪些有趣的事情？之后讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這樣的話可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生們上課的積極性。等到學(xué)生們回答完之后，教師可以給學(xué)生們教這首歌曲，然后讓學(xué)生們思考這首歌曲所表達(dá)的情感，并且欣賞該歌曲所運(yùn)用的美，之后再和教師進(jìn)行溝通交流。在這種教學(xué)模式的影響下，也可以讓學(xué)生重視互動(dòng)教學(xué)法的重要性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

2.2利用音樂(lè)器材，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視給學(xué)生們開(kāi)展音樂(lè)課程，并且要選購(gòu)一定的音樂(lè)器材，以便于教師可以利用音樂(lè)器材來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生們上音樂(lè)課的興趣，比如教師在講到《小小的船》這首歌曲的時(shí)候，可以先通過(guò)多媒體的設(shè)備給學(xué)生們觀看與這首歌曲相關(guān)的視頻以及圖片等，使得學(xué)生們先了解這首歌曲。之后教師在利用音樂(lè)器材給學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，如教師可以以彈鋼琴的形式給學(xué)生們展示這首歌曲，然后讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞并且說(shuō)出自己的感想。等到學(xué)生們分享完自己的感想之后，教師也可以教學(xué)生彈鋼琴，或者是給學(xué)生的分組讓他們小組的形式進(jìn)行演唱，學(xué)生們?cè)谘莩倪^(guò)程中，教師也要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生們可以掌握到更多的唱歌技巧。再比如教師在講到《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》這首歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生們排練與之相關(guān)的情景劇，等到學(xué)生們分享完之后，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)一下自己在排練過(guò)程中的感受，以及對(duì)于這首歌曲的感想，之后教師也可以向?qū)W生們說(shuō)一下自己的感想，和學(xué)生們共同探討。這樣的話不僅可以提升學(xué)生們上音樂(lè)課的興趣，同時(shí)也可以不斷的提升學(xué)生們的音樂(lè)技能。

2.3面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在素質(zhì)教育的改革下提出，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中要面向全體學(xué)生，并且要促使每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)此在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要和每一位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，照顧到每一位學(xué)生的自尊心，了解學(xué)生們的特長(zhǎng)，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。比如對(duì)于唱歌不好的學(xué)生，教師要不斷的鼓勵(lì)他們，耐心的教學(xué)生們唱歌的技巧，或者教師也可以讓這些學(xué)生選擇自己感興趣的樂(lè)器去學(xué)習(xí)，這樣的話可以讓學(xué)生們體會(huì)到上音樂(lè)課的快樂(lè)，久而久之也可以不斷的增進(jìn)師生之間的關(guān)系。同時(shí)在課堂上教師也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的唱歌，提出自己的建議，這樣的話也可以使得學(xué)生和班集體得到共同的發(fā)展。

2.4通過(guò)探究式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施。在新課程改革的背景下，自主合作探究的教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)模式的重要表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極的開(kāi)展小組自主合作探究的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：教師在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要將應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式，同時(shí)在課堂上要注重互動(dòng)式教學(xué)方法，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，在課堂上以學(xué)生為主體，而教師要不斷的指導(dǎo)學(xué)生們，使得學(xué)生們可以掌握的更多的音樂(lè)技巧。在這種教學(xué)模式的影響下不僅可以不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生們上音樂(lè)課的積極性，同時(shí)也可以不斷的增進(jìn)師生之間的關(guān)系，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冉.談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：13-21。

作者簡(jiǎn)介：路子馨，出生年月：1988.11，性別：女，民族：漢族，籍貫：山西，職務(wù)/職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：研究生，單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)新華小學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。