人工智能背景下的教師信息化教學能力提升探究

蘇婧瓊

【摘要】在人工智能時代，教師教學信息化能力對教育信息化進程有著深刻的影響。目前，我國教師教學信息化能力的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。但是，由于人工智能與信息技術(shù)的深層次融合，還存在著許多問題，如保障機制和評價平臺不完善、缺乏專門的培訓課程、教師自我發(fā)展意識淡薄等。教育教學、學生學習場景、學習方式、學習環(huán)境、學習評價等方面都發(fā)生了變化，教師的教學信息化能力主要體現(xiàn)在四個方面：教學設(shè)計能力、教學實施能力、教學資源整合能力和教學反思能力。通過加強教師教學信息化能力的保障機制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的資源平臺，激發(fā)教師在教學信息化實踐中的積極性，可以有效地促進教師教學信息化能力的提高。

【關(guān)鍵詞】人工智能;信息化教學;探究

教師作為實施教育的主導力量，在教育中起著重要的作用，如教師的專業(yè)知識、溝通能力、問題解決能力和對學生的人格魅力等。在教育系統(tǒng)中，特別是人工智能技術(shù)在腦科學、神經(jīng)科學、認知科學等領(lǐng)域的滲透，教師的角色將發(fā)生變化。國內(nèi)外大多數(shù)學者認為。在人工智能時代，它不可能取代教師教學，但不可否認的是，人工智能在知識、技能、交流、互動和評價等方面接近或超過了人類。未來，教師需要在人工智能與教育的深層次融合中重建角色，分析人工智能與教育整合后教師教學信息化能力的現(xiàn)狀和構(gòu)成。在教育領(lǐng)域，在人工智能時代，我們應(yīng)采取合理的策略，提高教師的教學信息化能力，提高教學質(zhì)量，促進信息技術(shù)與教育技術(shù)的深層次融合。

一、教師信息化教學能力發(fā)展現(xiàn)狀

在人工智能時代，教師的信息化水平和教學信息化能力是影響教育信息化進程的關(guān)鍵因素。目前，促進教師信息化教學能力的培養(yǎng)還存在一些亟待解決的問題。

（一）保障與評價機制不夠完善

為了促進新時期教育信息化的發(fā)展，我們制定了全面提升教師信息技術(shù)能力的計劃。自2013年以來，通過實施國家教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項目，使教師提高了信息技術(shù)應(yīng)用意識和能力。隨著人工智能等新技術(shù)的發(fā)展和改革，對教師的信息化能力提出了新的要求。本課題在促進信息技術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了各學校校長、教師和培訓團隊信息化能力發(fā)展的總體目標。在教育部與各部門聯(lián)合發(fā)布的文件中，詳細闡述了各階段提高教師信息素養(yǎng)的計劃和要求，強調(diào)了信息技術(shù)在教師能力。但是，在具體措施的實施上，仍然缺乏因地制宜的具體規(guī)定。為了為未來教師教學信息化提供機制保障，各級學校教師教學信息化標準體系還需要進一步建設(shè)、更新和完善。雖然文獻中提出的防范措施體現(xiàn)了教師教學信息化能力培養(yǎng)的效果，但尚未形成專門的評價體系，教師教學信息化能力培養(yǎng)缺乏明確、切實可行的獎懲措施和有效的監(jiān)督評價。目前，國內(nèi)外文獻大多通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教學信息化能力及其差異性，評價結(jié)果與教師職稱等評價因素沒有相關(guān)性，教師教學信息化能力評價機制激勵機制需要進一步完善。

（二）提高能力的資源平臺相對缺乏

為了提高頂層設(shè)計水平，我國繼續(xù)在各級學校建設(shè)國家資源平臺，通過收集、選擇和展示國家教學資源中的優(yōu)秀課程和教材來開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，在一定程度上激發(fā)了高校教師教學信息化的積極性，激發(fā)了教師教學的內(nèi)生智慧。國家精品課程建設(shè)、職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)、我國優(yōu)秀視頻開放課程建設(shè)等方面，對提高學校教師信息化教學能力發(fā)揮了重要作用。但是，這些項目的大部分資源都是由國家統(tǒng)籌的縣、市、縣（區(qū)）資助的。而學校仍然缺乏區(qū)域性的資源平臺，學校與企業(yè)合作開發(fā)智能平臺的機會較少，合作程度不深，他們沒有利用企業(yè)資源構(gòu)建信息平臺的機會，企業(yè)的信息化程度不高。同時，人工智能等科技產(chǎn)品的更新速度和冗余度都遠遠高于教師信息更新的速度。知識型教師難以滿足智能平臺信息資源的需求，導致智能平臺信息資源利用率低。

（三）缺乏針對教師的培訓課程

除了在國家培訓計劃下設(shè)立的信息技術(shù)培訓外，中國還開展了三輪國家信息技術(shù)培訓，是教師對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用、深化和創(chuàng)新的過程，其目的是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的新機制。信息素質(zhì)教育是以學校為基礎(chǔ)，以課堂為導向，以應(yīng)用為導向，以創(chuàng)新為動力的教育培訓，如校本教研、區(qū)域教研、教師選拔等。通過對全國范圍內(nèi)的廣泛問卷調(diào)查，從我國各級各類高校教師的教育能力可以看出，發(fā)現(xiàn)城市教師的教育能力明顯高于農(nóng)村教師。信息化制約了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平，呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢，教師培訓對城鄉(xiāng)學生的影響不同，教育年齡也不同，因此培訓缺乏層次性、全面性、系統(tǒng)性和整體性的規(guī)劃，容易導致培訓課程的困難，教師參與培訓的個人條件與這些問題不相適應(yīng)，導致浪費培訓課程資源，無法達到預期的培訓效果。

（四）教師自我發(fā)展意識和教學能力不夠強

由于信息化水平與區(qū)域經(jīng)濟條件的密切關(guān)系，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學校在建設(shè)新的教育基礎(chǔ)設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系智能化校園和數(shù)字化資源建設(shè)還不夠先進，但信息化教育主要是在實際操作層面，缺乏硬件條件會導致經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師的意識和積極性不足，教師的利用率較低，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師相比，存在一定差距，同時也存在一些問題。老教師習慣于采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對新技術(shù)的理解，學習新技術(shù)的能力不強，新一代科學革命信息技術(shù)的發(fā)展將給教育領(lǐng)域帶來深刻的變革，人們對信息技術(shù)的深刻理解和缺乏主動參與教學實踐的意識，很容易將信息化教育與信息技術(shù)的應(yīng)用混為一談，信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，但仍在利用網(wǎng)絡(luò)資源，沒有將信息技術(shù)應(yīng)用于教學模式改革中，缺乏內(nèi)在和外部激勵機制。

二、教師信息化教學能力提升策略

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，我國教師具備了進行信息技術(shù)教學的基本能力，但在信息技術(shù)與教師教育為了有效地提高教師的信息教學能力，本文從以下幾個方面提出了一些建議。

（一）加強教師教學信息化能力的保障機制

教師信息化能力的提高已進入新的發(fā)展階段，教學需要更全面的外部保障機制。一是加強保障體系建設(shè)，為適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，國家應(yīng)制定宏觀規(guī)劃和實施方案，完善相關(guān)的教師法律法規(guī)。在服務(wù)過程中，加強教師信息化能力建設(shè)的保障，確保各項政策的貫徹落實，各地學校應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，盡快出臺措施。具體實施細則與教師的教學信息化能力相適應(yīng)，使教師在具體操作中遇到問題時能夠遵循細則。其次，構(gòu)建教師的完整信息庫，建立教學標準體系?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出了要求信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教學內(nèi)容、教學手段的現(xiàn)代化。經(jīng)過幾年的發(fā)展，有關(guān)部門應(yīng)充分考慮人工智能平臺和產(chǎn)品的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)現(xiàn)階段人工智能發(fā)展的需要。新形勢下，對高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的要求，制定了相應(yīng)的標準和規(guī)范，指導教師有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學中。最后，落實保障基金。目前，中央政府通過國家培訓計劃和提高教師素質(zhì)計劃，支持國家培訓事業(yè)的發(fā)展。全國各地學校要加強高水平設(shè)計，做好組織指導，加強資金保障，加大投入，為教師學習和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

（二）數(shù)字化教師資源網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

在人工智能時代，大量的知識和信息已經(jīng)進入了教師和學生的視野，在復雜的數(shù)據(jù)環(huán)境下，對教學中有用的知識和信息進行分析是非常重要的。構(gòu)建教師資源數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以幫助教師快速發(fā)現(xiàn)所需知識，而且可以在全國范圍內(nèi)共享這些平臺和資源。為了有效緩解中西部地區(qū)教師教育資源短缺的困境，首先，利用人工智能等媒體，對教育資源進行深入的信息挖掘。目前，我國仍在實施教師數(shù)字教學資源庫建設(shè)、精品課程資源共享建設(shè)等項目，加大投入力度，構(gòu)建教學環(huán)境。此外，學校和當?shù)毓究梢怨餐_發(fā)更具體、更有針對性的網(wǎng)絡(luò)資源。有利于提高區(qū)域性、學校性和專業(yè)性發(fā)展的有效性。在資源庫建設(shè)中，為適應(yīng)學校和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高地方教師的信息技術(shù)教學能力，可以提供復制的經(jīng)驗。第二，通過構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，促進我國教育資源的共享，為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師提供平等的宏觀教育資源。國家可以借助人工智能建立多所示范學校，實施行動計劃，提高教師的信息化教育能力，交流發(fā)展經(jīng)驗。高等學校應(yīng)以綜合進步為重點，利用信息技術(shù)便捷、快捷、高效的優(yōu)勢，加強教師教學信息化能力的培養(yǎng)，建立信息技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學管理機制。發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)學校聯(lián)合建設(shè)，構(gòu)建遠程同步智能教室，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的同步共享。

（三）充分執(zhí)行教師信息培訓項目

教師培訓作為提高在職教師信息化教學能力的重要途徑，一直受到國家的高度重視，充分實施教師培訓信息化工程的重點是教師培訓信息化。也就是說，在國家、省、市、校各級培訓的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)上培訓，對所有教師進行全過程的培訓，首先，要有針對性地進行培訓。教師培訓包括對所有教師的培訓，充分利用國家培訓、省級培訓和學校培訓，使各地區(qū)、各階段、各教育年齡組可以享受人工智能培訓，信息技術(shù)培訓應(yīng)針對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校和老年教師。為了幫助學生形成使用信息技術(shù)的意識和習慣，在教學中掌握信息已成為未來教學的必然趨勢，充分利用信息技術(shù)可以提高學生的信息素養(yǎng)。第二，教師信息技術(shù)培訓涉及教師的基礎(chǔ)知識、過程、應(yīng)用和創(chuàng)新等方面的綜合培訓?？梢园才挪煌瑢哟蔚男畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)培訓課程，不同培訓內(nèi)容的重點不同，不同信息技術(shù)院校的教師可以享受到最合適、最有效的培訓是通過一定層次的集中培訓，可以提高教師的信息化水平，鼓勵教師積極參與教學信息的探索。最后，教師信息應(yīng)貫穿于教師教育和教師成長的全過程，從教學過程的角度來看，教師信息應(yīng)以課前準備、課堂實施、課后評價為目標。課堂設(shè)計是信息技術(shù)的一種特殊訓練，使信息技術(shù)能夠充分融入教學實踐的全過程。從教師成長的角度來看，應(yīng)以新教師、老教師與高教齡教師等建立不同群體的綜合培訓體系，以滿足不同層次教師的不同需求。

（四）在信息化教學實踐中調(diào)動教師的積極性

在充分保證教師自身掌握教學信息的外部環(huán)境下，理解和實踐是提高教師教學信息能力的內(nèi)在動力，一方面，教師必須對教學信息改變以往對信息技術(shù)的認識，充分認識到智能化時代信息教育的潛在變化，使智能產(chǎn)品在教學中發(fā)揮積極作用。另一方面，，面對人工智能時代學習方式、學習場景、學習環(huán)境和學習評價的變化，我們必須努力思考，勇于創(chuàng)新，將智能產(chǎn)品和技術(shù)在信息化教學設(shè)計、課堂教學、教學支撐、保障框架、相關(guān)政策、平臺等方面，運用信息技術(shù)進行教學，不斷創(chuàng)新教學模式，大膽創(chuàng)新嘗試各種網(wǎng)絡(luò)教學策略，提高教學信息化能力，而教學信息化能力的提高離不開反復的實踐和提高。除了傳統(tǒng)的教學實踐之外，教師還可以積極參與教學信息化的競爭，將教學實踐轉(zhuǎn)化為教學成果的推廣，促進理論知識的生成。利用實踐經(jīng)驗豐富和完善理論知識，指導教師構(gòu)建個性化的專業(yè)發(fā)展路徑，建立三級競爭的選拔機制。有效推進學校信息化教育改革，通過競爭促進教育改革，形成建立良好的信息化教學案例庫，加快教學改革和創(chuàng)新。

總結(jié)

在人工智能時代，每一個教育參與者都扮演著重要的角色，教師作為實施道德修養(yǎng)基本任務(wù)的領(lǐng)導者，必須始終處于學習狀態(tài)，科學認識教師的角色。在教育教學中，認識到提高教學信息化能力，要使技術(shù)更好地為教育教學服務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)具有完整人格的社會主義建設(shè)者和接班人的目標。在國家相關(guān)政策的支持下，在學校和企業(yè)的大力支持下，我們迎來了信息意識更新、信息能力更強的人工智能時代。

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