淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”

農(nóng)嘉華

【摘要】隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師要把課堂主體的位置逐步移交給學(xué)生，同時(shí)在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，老師一定幫助學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)營造一個(gè)更好的課堂氛圍，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方式，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，多注重讓學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)述，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，這樣才能為學(xué)生今后進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 參與式學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)學(xué)生參與

老師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解與教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷針對自己所教班級的學(xué)生情況，有一個(gè)更加深入的認(rèn)識。先對自己班級中學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解，之后再給學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以真正做到因材施教，幫助學(xué)生對于知識有一個(gè)更清晰的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師在教育教學(xué)過程中也需要不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性，加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)講解趣味性有效的幫助學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，幫助學(xué)生提升課堂參與度，逐步將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

想要讓學(xué)生的課堂參與度提高，在課堂上積極的回答問題，以及配合老師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，那么首先就需要學(xué)生對于這一門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生尤其是對于小學(xué)生來說，他們對于自己喜歡的事情感到有趣的事情，非常的主動(dòng)，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該借助孩子的天性，把數(shù)學(xué)課堂打造成為一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在教育教學(xué)筆算乘法這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，之前老師在給學(xué)生進(jìn)行這些章節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，可能就是直接帶領(lǐng)大家做相關(guān)的習(xí)題，但是現(xiàn)在老師在帶領(lǐng)大家進(jìn)行這一章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以改變教育教學(xué)策略和教學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生積極的參與到課堂之中，老師可以先帶大家，對于這一章節(jié)中的基本概念以及計(jì)算的基本方法，重新復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)結(jié)束后，老師可以拿出課本上的例題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行計(jì)算之后，每一個(gè)組要在黑板上講解自己組分到的那一道例題，這樣學(xué)生的課堂活躍度會增加，學(xué)生在探討思考的過程中，思維也一直在課堂之中，有利于提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效率，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性參與

如果可以采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的整體課堂參與程度都是很高的，因此老師需要采用不同的教育教學(xué)方法和教教學(xué)方式幫助學(xué)生，不斷的參與到課堂之中，不能再像原來一樣單純的給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生被動(dòng)的記憶與填鴨式的練習(xí)，這樣都會打壓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有自己的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生逐步適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變。

例如，在教育教學(xué)不含括號的四則運(yùn)算這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師在這一章節(jié)的內(nèi)容中，需要幫助學(xué)生理解小括號法則，之前老師可能就是直接將相關(guān)的法則和知識點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，但是這樣的教學(xué)方法雖然短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生對于知識有一個(gè)了解，但是不利于學(xué)生長期的記憶，因此老師可以轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位，通過例題自己去探尋小括號法則，學(xué)生在自己交流討論做驗(yàn)證的過程中，就對于這一部分的知識有了一個(gè)更加深刻的印象，同時(shí)在自己探索的過程中，也能體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，也能體會到解決問題的快樂，以此來真正鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、幫助學(xué)生知識內(nèi)化

老師在幫助學(xué)生逐步將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的過程中，可以有效地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的改革，這樣既可以端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師可以把之前的課堂講課方式改為小組合作探尋方式，讓學(xué)生們通過小組合作的方式進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更加深入了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究能力，另外，對于小學(xué)生來說，他們非常喜歡與同齡的孩子相互交流，這樣的教學(xué)方式也可以給他們機(jī)會多與同齡學(xué)生進(jìn)行交流討論，真正幫助學(xué)生們拓展思路，拓展思維。

例如，在教育教學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)老師可以向你大家回顧加法的相關(guān)運(yùn)算，然后再給大家通過例題的形式，出幾道較為經(jīng)典的減法運(yùn)算，然后給學(xué)生列出減法運(yùn)算的過程，讓學(xué)生以小組為單位對全法運(yùn)算的過程進(jìn)行探討，自己分析出減法運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算法則是什么？通過這樣的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更深入的理解和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的課堂參與程度。

綜上所述，隨著我們國家新課改的逐步推行，教育教學(xué)的逐步改革，現(xiàn)在在給小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該真正提升學(xué)生的課堂參與度，讓他們逐步成為課堂的主體，讓他們更進(jìn)一步的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們今后進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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