核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研讀

馬淑琴

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的綜合漢語(yǔ)水平，同時(shí)，也有利于小學(xué)生全面健康發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，本文基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀;小學(xué)

隨著語(yǔ)文課程改革的深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)選文的種類(lèi)越來(lái)越豐富，除了文學(xué)性連續(xù)文本，還有實(shí)用性連續(xù)文本、實(shí)用性非連續(xù)性文本、整本書(shū)閱讀……單一的閱讀教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的需要，語(yǔ)文教師必須掌握多元化的閱讀教學(xué)方式才能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前以單篇閱讀為主的教學(xué)方式存在的問(wèn)題，以發(fā)展性教學(xué)理論為指導(dǎo)，注重面向全體學(xué)生，探索多途徑閱讀教學(xué)方式。

一、從興趣和基礎(chǔ)知識(shí)入手，提升學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備

首先，基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，教師可以采取和制定趣味化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生興趣點(diǎn)融合，引導(dǎo)學(xué)生集中閱讀，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)持之以恒，逐步提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。教師可以采用游戲教學(xué)、生活教學(xué)等方式，讓課堂變得更加風(fēng)趣，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，改變枯燥的課堂現(xiàn)狀。其次，基礎(chǔ)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵所在。教師需要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，將舊知識(shí)也融入其中，降低文章閱讀的難度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，使學(xué)生逐步吸收知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)有全面的掌握。結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的閱讀素材。例如，在《太空生活趣事多》教學(xué)中，學(xué)生的太空知識(shí)匱乏，因此會(huì)充滿(mǎn)好奇心，此時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受文章內(nèi)容，看有哪些趣事存在太空生活，之后再為學(xué)生挑選閱讀作品，如《從外太空俯瞰地球，探尋生命的意義》《外太空的流浪者》等，列出文章清單，鼓舞學(xué)生對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行賞析，并記錄喜歡的語(yǔ)句，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。通過(guò)此種方式，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，并逐步拓寬閱讀范圍，學(xué)習(xí)閱讀技巧，加強(qiáng)核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的有效融合。

二、加強(qiáng)學(xué)生理解能力培養(yǎng)，開(kāi)展針對(duì)性閱讀訓(xùn)練

理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備一定理解能力，才能聽(tīng)懂他人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章的含義。結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)選擇難度適當(dāng)?shù)拈喿x資料，并逐步在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由淺至深理解文章的主題內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感。語(yǔ)文教師可以設(shè)置相關(guān)閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，將學(xué)習(xí)任務(wù)逐步完成，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，更深入地理解文章內(nèi)容。例如，在《春夏秋冬》文章知識(shí)講解中，學(xué)生首先泛讀文章，再進(jìn)行精讀，目的在于先了解文章大意，之后進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。然后教師設(shè)置問(wèn)題：文章中所描寫(xiě)的季節(jié)有哪些特點(diǎn)？結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约河∠笾兴募镜木吧?。?wèn)題趨勢(shì)之下，學(xué)生迫不及待地想知道答案，從而積極閱讀文章，標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容，并思考自己生活中所感受到的四季是怎樣的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到春夏秋冬每個(gè)季節(jié)大自然的不同變化。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方法，反復(fù)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生理解能力有所提升，對(duì)文章內(nèi)在思想有所掌握。

三、鍛煉學(xué)生思維能力，創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀情境

小學(xué)階段學(xué)生思維簡(jiǎn)單，即便形成了一定的想象空間，還需要不斷擴(kuò)展與開(kāi)發(fā)思維方式，密切注視這方面的強(qiáng)化，抓住教學(xué)黃金期，結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)建不同閱讀情境，使學(xué)生身臨其境地感受文章內(nèi)涵，去除表面閱讀的通病，深入其中，拓展思維，并積極主動(dòng)自我探究，提升閱讀熱情。例如，在講解《吃水不忘挖井人》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先介紹文章背景：該文章于革命時(shí)期，群眾在毛主席帶領(lǐng)下挖水井的故事。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如播放20世紀(jì)解放時(shí)期的生產(chǎn)場(chǎng)景視頻、領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家勞作的場(chǎng)景視頻等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章背景有所了解，愿意深入探究文章內(nèi)容，通過(guò)閱讀理解文章深層次含義：吃水不忘挖井人所表達(dá)是對(duì)前人的感謝與敬佩之情。通過(guò)閱讀情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生思維能力得到全面鍛煉，對(duì)事物的看法也更加深入，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生文化感受力，開(kāi)展豐富閱讀活動(dòng)

感知力與感受力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生對(duì)文章感受越強(qiáng)，則能更好理解文章主旨，促進(jìn)核心素養(yǎng)與教育教學(xué)的融合。因此，加強(qiáng)學(xué)生感受、感知力培養(yǎng)十分必要。小學(xué)生對(duì)事物好奇心較重，內(nèi)心情感十分豐富，在閱讀不同類(lèi)型的文章時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)會(huì)有所變化。教師可以按照文章主題，設(shè)置各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，深入理解文章內(nèi)容，了解優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)知識(shí)中，教師布置課前任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)查詢(xún)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)搜索了解傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，節(jié)日特點(diǎn)是什么？教師可以開(kāi)展“傳統(tǒng)節(jié)日”閱讀展示活動(dòng)，學(xué)生利用課下時(shí)間翻閱材料，記錄好筆記，然后在課堂上進(jìn)行分享和交流，講解自己對(duì)節(jié)日的理解，加強(qiáng)學(xué)生的文化感受力，深入核心素養(yǎng)理念，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

五、加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生交流能力

閱讀教學(xué)需與聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀文章后，應(yīng)以書(shū)面或口頭表達(dá)的方式互相分享、訴說(shuō)閱讀體會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀文章后，對(duì)于比較感興趣的話題可以與教師和同學(xué)分享，闡述文章大意，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，在溝通過(guò)程中，提升交流能力，達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。比如，通過(guò)組內(nèi)合作的方式講解《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文，按照文章段落設(shè)定閱讀任務(wù)，每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)段落的閱讀和分析，之后小組全員綜合閱讀，對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，分享看法，加強(qiáng)溝通，互相學(xué)習(xí)，提升自己語(yǔ)文能力。除此之外，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情較高，所以會(huì)積極扮演動(dòng)物參與活動(dòng)，活動(dòng)要選定一個(gè)主持人，引導(dǎo)同學(xué)積極各抒己見(jiàn)，并且互相交流意見(jiàn)，全身心投入到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，利用這種分工明確的活動(dòng)方式，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

今后，將進(jìn)一步用發(fā)展性教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步系統(tǒng)研究學(xué)生終身發(fā)展問(wèn)題，尋求教育教學(xué)中的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，以期得到更好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗霞.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（11）.

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