關(guān)于小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作有效性的論述

李勝

摘要：小學數(shù)學這門學科的出現(xiàn)，要求學生在課堂上動手實踐，對相關(guān)的理論知識進行應(yīng)用。這樣才可以提高學生對知識的掌握狀況，促進學生的教學效果得到不斷提升。因此，教師在小學數(shù)學課堂上要注重對學生實踐方面問題的分析，盡可能提高動手實踐的機會，打造教學活動的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;動手實踐;有效性

小學階段的數(shù)學教學，對學生之后的成長有著至關(guān)重要的影響。因此，教師在進行教學時應(yīng)當多對實踐操作環(huán)節(jié)進行設(shè)計，根據(jù)學生的實際狀況和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，進一步地去開拓學生的思維，將數(shù)學知識傳遞給學生。只有這樣才可以讓學生達到理論與實踐相結(jié)合，既可以提高學生成績，又可以提高學生的能力。

一、小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作的問題

首先，新課程改革標準背景下，雖然強調(diào)了動手實踐操作能力的重要性，但是一些教師沒有充分了解學生的實踐能力。所以在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，學生進行操作的結(jié)果自然而然符合不了教師教學的初衷。再加上課堂的時間受到限制，教師的教學任務(wù)是讓學生能夠在課堂上快速操作，完成教學任務(wù)。可是由于操作的任務(wù)不符合實際，有的過于簡單，有的過于深奧，沒有辦法引發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，動手操作能力也會出現(xiàn)一些不足;其次，在現(xiàn)實的教學中小組合作模式的出現(xiàn)雖然是新課程改革背景下的一種新方案，但是由于小組的出現(xiàn)呈現(xiàn)出分工不明確、責任不明確，導致活動的開展沒有辦法按照計劃合理的展開，所以最終導致的結(jié)果是課堂效率不高，更容易混淆學生對于知識的應(yīng)用;最后，一些學生在課堂上根據(jù)教師所涉及的內(nèi)容進行實踐時大部分都是被動的，機械性的進行操作，既沒有思考這樣做的原因是什么？只是一味地跟隨著教師的步驟復(fù)制粘貼，沒有辦法達到動手操作的教學目標。

二、小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作有效性策略

（一）提高學生的學習熱情

在實際的小學數(shù)學課堂上，教師往往還會采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，對知識的講解也往往按照優(yōu)秀教師的教案對學生進行灌輸，通過大量習題的練習以及理論知識的講解，讓學生掌握數(shù)學知識。然而，這樣的學習過程必定是枯燥無味的，既符合不了教學的理念，又沒有辦法讓學生在這一過程中進行自主探究?？尚抡n程改革背景下所提倡的是讓學生主動學習，讓理論與實踐相融合，所以教師為了能夠提高課堂的有效性，應(yīng)當根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造出符合學生學習的教學方式，以此來讓學生主動進行實踐。

比如說：教師在為學生講述《圓錐體體積》這一內(nèi)容。教師完全可以開展以下的活動，但一定要注意是課外活動：請同學們根據(jù)本節(jié)課我們所學的知識制作一個圓錐體的模型，之后自己去計算一下自己所做圓錐體的面積是多少？在這個實際的教學方法下，學生一定會為教師展現(xiàn)出自己制作的方法以及與其他同學進行對比。這個時候教師完全可以順應(yīng)學生的想法，讓學生通過比賽去評價一下誰的圓錐體最好看，同時也可以給予一些物質(zhì)上的獎勵。通過這樣課外活動的開展，讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，既可以提高整個課堂的教學氛圍，也可以讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

（二）創(chuàng)建情境，加深理解

由于傳統(tǒng)教學模式的影響，數(shù)學課堂的出現(xiàn)，在學生的眼中就是枯燥無味的，學生的學習興趣直線下降，但是新課程改革標準的出現(xiàn)，這一現(xiàn)象得到了改善。數(shù)學教師需要不斷的加深對所學內(nèi)容的理解，致力創(chuàng)新模式，使得學生能夠在學習的過程中獲得新的舞臺。由于諸多新形式的出現(xiàn)，教師可以引用教學情境，引導學生主動學習，而且還可以給學生一個動手操作的能力。

比如說：教師在為學生講述《多邊形面積》這一內(nèi)容。教師完全可以讓學生在課前自己動手做一做，有關(guān)于多邊形的模型，以便自己在課堂上進行應(yīng)用。上課之前，讓所有的學生把模型都交給老師。之后，每一個學生領(lǐng)取其他同學所制作的多邊形，回去之后測量數(shù)值。經(jīng)過一段時間的計算后，每一名學生都能完成任務(wù)，而且每一個學生所看到的模型都是不一樣的。這樣既可以提高學生的學習水平，也可以提高學生的實踐操作能力。

（三）開展合作探究活動，加強互動

為了可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，教師作為引領(lǐng)者，要創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境，讓學生能夠在課前預(yù)習、課堂學習及課后練習的過程中，改變死板的學習方式，讓學生意識到數(shù)學就沒學過的魅力所在。為了可以實現(xiàn)這樣的教學目標，教師應(yīng)當通過小組合作的開展，提高教學的質(zhì)量，鼓勵學生在小組合作的模式下，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

比如說：教師在為學生講述《圓的面積》這一內(nèi)容。教師完全可以讓學生在小組合作的背景下，將一個圓切成若干個小塊，再拼湊出與長方形類似的圓形，之后，去詢問學生拼湊出來的圖像與原來有什么樣的不同？如果去利用長方形的長度去計算圓的面積，應(yīng)當怎么做？學生會通過小組討論得到最終的答案。其實在這一過程中，學生在實踐的過程中一定會發(fā)表自己的想法，通過小組內(nèi)部不斷的溝通、交流，小組內(nèi)部一定會獲得準確的結(jié)論。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要提高小學數(shù)學課堂的動手操作能力，就需要教師進行教學模式創(chuàng)新，引入多種多樣的教學方案，使得學生認識到小學數(shù)學學科的學科的魅力所在。并且讓學生認識到動手實踐操作的重要性，只有這樣學生才可以自覺在學習中不斷地進行實踐活動。

參考文獻：

[1]王佳.小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作有效性[J].數(shù)學大世界（中旬），2021（06）：58.

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