怎樣用新課程標準上好高中音樂欣賞課

劉瑾

摘要：音樂欣賞課的現(xiàn)狀是學生一邊聽著音樂，一邊做著其他的事情，造成這種尷尬局面的原因有很多。所以教師想要解決這樣的問題，就需要找準方法，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，這樣才可以把學生培養(yǎng)成一個音樂修養(yǎng)極高的人。而如何利用新課程標準上好高中音樂課，就需要教師在新生改革標準的背景下對學生的實際情況進行深入分析，找到恰當?shù)姆桨福源藖硖岣邔W生的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中;音樂欣賞課

音樂欣賞是一門體驗音樂魅力的活動，它既有代表音樂作品的再現(xiàn)，又有多種多樣的方式去感受到音樂的真諦。因此，教師在開展音樂教學時，一方面要調(diào)動學生對音樂學習的興趣，另外一個方面也要提高學生的審美能力，讓學生親身體會音樂的魅力所在，以此來提高學生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)建良好情境

教師在高中音樂欣賞教學中可以創(chuàng)建豐富多彩的情境，讓學生認識到課堂的魅力所在。同時，利用多種多樣的情景，也可以吸引學生的注意力，讓學生的情緒能夠得到調(diào)動。對于高中階段的學生來說，教師就應該通過多種多樣的教學情境，減少學生的學習壓力。因為學生面臨高考，所以教師應當在教學中利用音樂欣賞課的出現(xiàn)，去激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，從而獲得大量的知識。而高中新課改的出現(xiàn)，教師應當先讓學生認識作品的藝術(shù)價值，再通過價值的過渡，產(chǎn)生情感的共鳴，也就是思考作者所創(chuàng)造出的作品，為什么有那么高的藝術(shù)價值？

比如說：教師在組織學生學習《春江花月夜》這一內(nèi)容。教室完全可以利用多媒體為學生播放出江南的美麗景色，給學生直觀性的沖擊。讓學生在頭腦中思考為什么會出現(xiàn)這樣的情感？是否美麗景色也讓作者移不開眼睛……不需要長篇大論的進行講述，反而是讓學生有一種潛移默化的體驗情感過程，這樣教授所創(chuàng)建的情境才可以達到提高學生審美能力的成效，也符合新課程標準的要求。

二、激發(fā)學生興趣

一位教育學家曾經(jīng)這樣說過：熱愛往往比被動獲得的效率更好。所以興趣對于人們來說并不陌生，興趣的出現(xiàn)會成為學生學習環(huán)境中的最好老師，教師應當根據(jù)行程改革標準的理念，設(shè)計多樣化的教學課堂，逐步地讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才可以使得學生的音樂課堂獲得保障，如果學生對于所學內(nèi)容沒有興趣，何談欣賞？

（一）讓學生喜歡老師

想讓學生喜歡音樂這門學科，教師首先需要做的就是讓學生喜歡上自己，這對于音樂老師極為重要。因為音樂課堂教師成為一個引領(lǐng)者，在課堂上又展現(xiàn)自己的水平，將優(yōu)勢展現(xiàn)給學生，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學到知識，這樣才可以達到高效率地課堂。例如：在整個課堂上，教師需要帶領(lǐng)學生學習一些聲樂，那么，教師就需要在課堂上為學生展現(xiàn)出聲樂的優(yōu)點是什么？讓學生去敬佩教師的專業(yè)知識，這樣才可以對整節(jié)課教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）保護學生的音樂好奇心

枯燥的內(nèi)容讓人感到厭煩，好奇心則可以激發(fā)學生的興趣，所以教師在教學中應當發(fā)揮出音樂的魅力，讓學生的好奇心得到極大的滿足。比如：教師在為學生介紹有關(guān)于西方音樂的內(nèi)容，教師完全可以利用多媒體技術(shù)為學生播放一些有關(guān)于西方國家的風俗習慣、言行舉止、生活習俗等等，都可以讓學生認識到一個不同的文化。有的學生在觀看完之后會說出中西方文化的差異性，也會說出中西方音樂上面的不同，這個時候教師要給予鼓勵，讓學生根據(jù)這一興趣的調(diào)動，去發(fā)表自己的感受，讓學生學會聆聽。

（三）充分調(diào)動多媒體

一堂精彩課程的出現(xiàn)離不開生動活潑的畫面，所以音樂可以利用多種多樣的形式展現(xiàn)出來。教師應當在課堂上改變，避免讓學生用枯燥去聽、去學習，反而是利用多媒體信息技術(shù)為學生展現(xiàn)出直觀的內(nèi)容，這樣的教學會達到事半功倍的效果，也可以讓學生快樂，有著不一樣的認知。

三、欣賞中學會辨析

受到新課程改革標準的影響，各個學科的教師教學方法都在發(fā)生更改。其中，比較分析法成為教師所常用的一種教學方案。此種模式的出現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想力，更為重要的是讓學生獲得全方位的鍛煉。但在這一過程之中，教師會讓學生去欣賞各種各樣的曲目，學生欣賞完成并沒有達到教學的目標，而是需要讓學生對所欣賞內(nèi)容進行辨析。

比如說：教師會為學生介紹《保衛(wèi)黃河》或者是《黃土高坡》等一些比較經(jīng)典的歌曲。教師就可以讓學生去理解，在保衛(wèi)黃河這首歌曲中，為什么會出現(xiàn)好幾輪的演繹風格，第二輪所需要演繹的風格是什么？第三輪所要演繹的風格是什么？當學生產(chǎn)生疑惑時，教師就可以告訴學生：首先，我們應該演奏出保衛(wèi)黃河之中游擊隊那種高昂的戰(zhàn)斗精神;其次，我們應該展現(xiàn)出游擊隊戰(zhàn)勝敵人、偷襲敵人時，那種勝利的狀態(tài);最后，我們可以塑造一個千軍萬馬的景象……而這些演唱過程之中，都要呈現(xiàn)出來，當然接下來教師完全可以讓學生通過《保衛(wèi)黃河》這首歌曲去聯(lián)想《黃土高坡》是否擁有這樣的唱法，盡可能讓學生意識到音樂與音樂之間的相通之處，去看看作者在創(chuàng)作時所表達的情感如何？寫出了人民的意志還是人們的希望……通過不斷地分析對比，讓學生在欣賞中掌握大量的知識，這種探究是模式的出現(xiàn)，才符合新課程改革標準的初衷，也可以提高學生的審美能力，潛移默化的讓學生意識的音樂的魅力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在欣賞中引導學生圍繞所學知識進行賞析，注重的是對于學生情感的調(diào)動。教師要盡可能通過生動有趣的內(nèi)容，讓學生意識到作品的魅力所在，只有這樣才可以展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的音樂欣賞課，了解作品內(nèi)涵。

參考文獻：

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