巧用微課打造高效高中政治課堂

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生思想已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思想政治教育十分重要。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生普遍依靠背誦知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來，新課程改革對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，微課在這樣的背景下無疑起到了重要的作用。文章主要從微課的概念、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及運(yùn)用微課的策略三個(gè)方面來探究如何巧用微課打造高效高中政治課堂。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）46-0020-02

作者簡(jiǎn)介：胡潔茹（1995.4—），女，江蘇省響水中學(xué)。

引 言

近年來，利用微課進(jìn)行政治教學(xué)已經(jīng)逐漸得到普及。微課可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，既可以讓教師以更簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生講解知識(shí)，又可以讓學(xué)生以更快的速度理解知識(shí)，對(duì)教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有很大幫助。利用微課進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何利用微課提高政治課堂的教學(xué)效率呢？

一、微課概述

（一）微課的概念

微課是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，向?qū)W生展示數(shù)字化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及素材的課程。微課以課堂視頻為主要的呈現(xiàn)形式，同時(shí)還包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)使用的課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生的反饋、教師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)等一系列的教學(xué)輔助內(nèi)容。利用微課進(jìn)行教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解，方便學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，既可以有效地將以往的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，又可以讓學(xué)生接受新的教學(xué)手段。微課的誕生給高中政治課堂增添了新的活力，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便了教師對(duì)學(xué)生的管理，也為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添了一些趣味性[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

微課作為當(dāng)今高中教師的教學(xué)工具之一，有著非常鮮明的特性。微課教學(xué)又稱為碎片化教學(xué)，這是微課的特點(diǎn)之一。微課之所以被稱為微課，主要就是因?yàn)樗闹v授時(shí)間較短，一般時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘，且講解的知識(shí)點(diǎn)較少，重點(diǎn)比較突出，每節(jié)微課之間的聯(lián)系并不是非常緊密。其次，微課對(duì)移動(dòng)設(shè)備有一定的要求，具有信息化、可移動(dòng)性強(qiáng)的特征。第三，微課主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔，對(duì)學(xué)生的自律及自主學(xué)習(xí)能力有很高的要求。第四，微課制作簡(jiǎn)單，主要以教師錄制短視頻的方式來向?qū)W生進(jìn)行展示，可以通過多種途徑進(jìn)行視頻的制作。第五，實(shí)景化展示。教師可以向?qū)W生展示最真實(shí)的事物及案例，使學(xué)生可以更加直觀地理解案例。總的來說，微課的主要特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、設(shè)計(jì)精巧，可以使教師與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。

二、傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式比較單一，學(xué)生會(huì)對(duì)單一的課堂講解方式感到枯燥，這樣就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中階段，學(xué)生正處于自己認(rèn)知與人生觀形成的時(shí)期，對(duì)一切事物都充滿著濃厚的熱愛之情。但是很多政治教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，甚至對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒[2]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講課時(shí)主要通過板書的形式，致使學(xué)生接受新知識(shí)的途徑與方式比較單一，致使學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)也比較單一，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿粘５奶釂柇h(huán)節(jié)而感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生缺乏歸納能力

政治學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)之間往往是密切聯(lián)系的，每個(gè)章節(jié)都與前一章節(jié)有密不可分的關(guān)系，需要學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)進(jìn)行深刻剖析。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，靈活運(yùn)用各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，真正理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻含義。在高中階段，學(xué)生的歸納整理能力還有所欠缺，對(duì)知識(shí)的處理仍然存在著一些問題，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)整理與理解方面的幫助并不多。在高中政治課堂中，學(xué)生很容易混淆一些知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)題目的理解不夠深刻，容易出現(xiàn)一些理解方面的問題與偏差。對(duì)于材料及教材知識(shí)點(diǎn)的理解是政治教學(xué)的主要任務(wù)，是政治考試考查的重點(diǎn)問題，也是學(xué)生理解方面的難點(diǎn)問題。究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和整理能力。由此可見，提升學(xué)生的歸納能力是當(dāng)前政治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)幫助

對(duì)于經(jīng)常參加考試的高中生而言，復(fù)習(xí)效果是決定成績(jī)的關(guān)鍵因素之一，尤其是對(duì)高中政治這一類需要不斷背誦和記憶的學(xué)科來說，復(fù)習(xí)可謂是極其重要的。復(fù)習(xí)一方面是對(duì)過去學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，另一方面是在教師的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，尋找知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系及記憶方法。但是，學(xué)生在日常復(fù)習(xí)時(shí)，普遍采用的復(fù)習(xí)方法是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，而教師給予學(xué)生的實(shí)質(zhì)性幫助也少之又少。在政治復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖或者知識(shí)框架。

三、微課運(yùn)用策略

（一）微課聯(lián)系熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中政治課堂中利用微課教學(xué)的目的之一便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課主要的呈現(xiàn)形式是視頻，且政治課程中探討的很多問題均與社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)。教師可以通過在微課視頻中加入社會(huì)熱點(diǎn)的方式來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考及思想共鳴。高中政治教師可以在進(jìn)行章節(jié)講解時(shí)，插入一段與本章節(jié)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)視頻，之后讓學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于此內(nèi)容的看法，同時(shí)，微課的特點(diǎn)在這里也得到了很好的展示。

例如，在講“生活處處有哲學(xué)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以首先以短視頻的形式讓學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)什么是哲學(xué)，之后可以給學(xué)生插入一段抗洪勵(lì)志的小視頻，讓學(xué)生思考舉國(guó)上下共同抗擊洪水除了可以體現(xiàn)出中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致、不屈不撓的奮斗精神外，還可以體現(xiàn)出什么哲學(xué)原理。隨后，教師讓學(xué)生從自身的主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律方面進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到抗洪的勝利需要將主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律相結(jié)合，將高度的革命熱情與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度相結(jié)合。這樣，學(xué)生對(duì)抗擊洪水也會(huì)有更加深刻的體會(huì)，對(duì)課程學(xué)習(xí)和探索也會(huì)更加感興趣，更加深刻地認(rèn)識(shí)到“生活處處有哲學(xué)”。

（二）利用微課歸納知識(shí)點(diǎn)

微課的作用不僅僅是為學(xué)生講解一些課程中要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更可以為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師可以通過制作微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系做全面細(xì)致的梳理，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻來進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在講解完“價(jià)格變動(dòng)的影響”后，教師可以綜合前一章“影響價(jià)格的因素”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生歸納整理“多變的價(jià)格”這一章節(jié)的整體邏輯關(guān)系。教師可以通過繪制思維導(dǎo)圖的形式來向?qū)W生展示整個(gè)章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)教師所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行綜合掌握和理解。這樣既可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

（三）利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還包括課下的學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是需要進(jìn)行大量的背誦和理解，而學(xué)生日常有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法抽出更多時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以在課后為學(xué)生制作微課，在微課中羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在講“個(gè)人收入的分配”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將課程的重點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)表格，如按勞分配為主體，多種分配方式并存的內(nèi)涵，正確處理效率與公平的關(guān)系等，之后，將表格內(nèi)容融入微課中。教師還可以在微課中結(jié)合生活中的實(shí)際案例為學(xué)生講解幾道習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)來分析和解決問題，培養(yǎng)實(shí)踐精神。

結(jié) 語

作為高中政治教師，要接受科技發(fā)展帶來的教學(xué)方式的改變，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，利用微課為學(xué)生提供更好的幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力。

[參考文獻(xiàn)]

何賀.高中政治微課教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（91）：127-128.

曹東華.微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2020（24）：17-18.