音樂(lè)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，初中音樂(lè)教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法和指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，提高學(xué)生基本的演唱能力和音樂(lè)律動(dòng)能力。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于利用音樂(lè)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，輔助提升學(xué)生記憶，提高學(xué)生鑒賞力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生音樂(lè)感受力。文章對(duì)此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)律動(dòng)法;初中教學(xué);美育

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）46-0094-03

作者簡(jiǎn)介：徐清（1995.3—），女，江蘇省鹽城市中興實(shí)驗(yàn)學(xué)校，初級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

在初中音樂(lè)課堂上，教師除了要讓學(xué)生具備較好的音樂(lè)感受力和音樂(lè)鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，還要讓學(xué)生具有基本的演唱能力和音樂(lè)律動(dòng)能力[1]。但是目前的音樂(lè)課堂上，部分教師會(huì)忽略調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感官的重要性，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)能力。對(duì)此，教師應(yīng)做出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化與革新，借助音樂(lè)律動(dòng)輔助音樂(lè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更加多元的學(xué)習(xí)收獲。

一、利用音樂(lè)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

利用音樂(lè)律動(dòng)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體感官，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力[2]。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生會(huì)接觸到各種不同類型和具備不同特點(diǎn)的音樂(lè)作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品的情感和主題，這就需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師除了采用常規(guī)的講解教學(xué)模式，充分發(fā)揮各類教學(xué)工具的輔助作用，還可以從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在律動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)音樂(lè)曲目的體會(huì)[3]。音樂(lè)律動(dòng)不僅可以為音樂(lè)課堂注入更多活力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加投入，提升學(xué)生的教學(xué)參與度，打造更高質(zhì)量的音樂(lè)課堂。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可以先使用多媒體投影播放該曲目，讓學(xué)生對(duì)該曲目有初步了解，明確音樂(lè)基調(diào)，再引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)當(dāng)使用怎樣的肢體動(dòng)作與音樂(lè)旋律配合。在這一環(huán)節(jié)，教師可不做具體指導(dǎo)，主要發(fā)揮輔助、引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考肢體動(dòng)作，并大膽進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。剛開始，學(xué)生會(huì)有些拘束，肢體動(dòng)作幅度不大，隨著交流分享的慢慢加深，學(xué)生逐漸放開自我，各種肢體語(yǔ)言表達(dá)和身體律動(dòng)也變得越來(lái)越活躍。這能夠幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)的多元目標(biāo)。

二、利用音樂(lè)律動(dòng)輔助學(xué)生記憶

音樂(lè)學(xué)習(xí)中有一些需要記憶的內(nèi)容。無(wú)論是歌詞還是整體旋律，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)都需要對(duì)這些要點(diǎn)有良好記憶[4]。部分學(xué)生音樂(lè)感受力和音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)較強(qiáng)，對(duì)于這些內(nèi)容不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。但是針對(duì)那些樂(lè)感相對(duì)較差且理解記憶能力較弱的學(xué)生，教師就要注重合理選擇教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。而學(xué)生利用音樂(lè)律動(dòng)，通過(guò)使用肢體語(yǔ)言和多元感官，能夠?qū)η坑懈由钊氲睦斫?，消除記憶障礙[5]。

比如，在教學(xué)《我和你》時(shí)，教師可以從音樂(lè)創(chuàng)作背景、音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容等方面給學(xué)生介紹這首歌曲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該曲目屬于中英文混唱，學(xué)唱難度較大，教師播放曲目時(shí)可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊記歌詞，加深學(xué)生對(duì)曲目的理解。這給學(xué)生記憶歌詞提供了一定的參照和輔助，也在一定程度上克服了學(xué)生原本存在的學(xué)習(xí)障礙，從而明顯提升了學(xué)生記憶歌詞的效率，更有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的多元目標(biāo)。

三、利用音樂(lè)律動(dòng)提升學(xué)生鑒賞力

在初中音樂(lè)課堂上，鍛煉與提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力非常重要，其能夠讓學(xué)生的音樂(lè)感受更加豐富，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要依托[6]。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的方法多種多樣，教師要善于靈活利用各種方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地組織教學(xué)。身體律動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)作品的節(jié)奏與旋律，體會(huì)作品的主題與情感，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的形成極為重要[7]。在律動(dòng)教學(xué)中，教師還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)方向。

比如，在對(duì)《G大調(diào)第九十四交響曲》中的《驚愕》曲目進(jìn)行賞析時(shí)，由于這首作品有四個(gè)變奏，因此，在對(duì)每個(gè)變奏的賞析中，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生利用身體律動(dòng)感受樂(lè)章的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，第一變奏時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉起再落下雙手;第二變奏時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生加大動(dòng)作幅度，使其動(dòng)作與第二變奏中的樂(lè)曲演奏力度、節(jié)奏變化、情感變化等相符合;第三變奏時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生使用食指進(jìn)行敲擊動(dòng)作，同時(shí)根據(jù)旋律改變身體動(dòng)作幅度及身體動(dòng)作走向，表達(dá)出第三變奏樂(lè)曲的歡快情感;第四變奏整體的氣勢(shì)在不斷上升，因此，學(xué)生律動(dòng)的強(qiáng)度也要隨之提升。將律動(dòng)融入音樂(lè)作品賞析中，能夠輔助學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)章的特點(diǎn)，這是鍛煉學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的有效教學(xué)方法之一。

四、利用音樂(lè)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

豐富課堂上的音樂(lè)律動(dòng)，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加積極投入，提升課程學(xué)習(xí)的趣味性很有必要。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的音樂(lè)活動(dòng)。如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生從音樂(lè)作品的特點(diǎn)、節(jié)奏和風(fēng)格角度進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，以鍛煉學(xué)生身體的律動(dòng)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)趣味性[8]。

例如，《春天的旋律》節(jié)奏明快，能夠讓學(xué)生輕松感受其中的歡快情緒，有利于學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)氛圍。在教學(xué)這首曲目時(shí)，教師可以為學(xué)生編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，盡量讓學(xué)生站起來(lái)舞動(dòng)，如果空間有限可以分組進(jìn)行，律動(dòng)時(shí)間保持在五分鐘左右。這樣不但不會(huì)對(duì)正常的教學(xué)造成影響，而且還能有效改善教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)能力。剛開始，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)局促，舞步動(dòng)作幅度較小，隨著舞蹈活動(dòng)的深入開展，學(xué)生內(nèi)心害羞或者害怕犯錯(cuò)的心理逐漸消失，他們紛紛融入良好的音樂(lè)氛圍，身體律動(dòng)也越來(lái)越整齊。這樣的教學(xué)方式讓音樂(lè)律動(dòng)和曲目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，也使學(xué)生有更高的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

利用音樂(lè)律動(dòng)增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的趣味性，還有很多其他的體現(xiàn)形式。在教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的曲目，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種輕松有趣的律動(dòng)方式，也可以將多種舞蹈等元素引入到曲目的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如《青春舞曲》是一首典型的維吾爾族歌曲，無(wú)論是歌詞還是旋律都具有濃烈的民族風(fēng)。這首歌曲最明顯的特點(diǎn)是節(jié)奏輕快，而且還和民族樂(lè)器全面結(jié)合。在進(jìn)行這首曲目的教學(xué)時(shí)，教師可以采用聲勢(shì)律動(dòng)與舞蹈相結(jié)合的方式，將學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)演唱、打擊樂(lè)和舞蹈，讓各個(gè)小組在協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上共同呈現(xiàn)這一曲目。這一活動(dòng)方式可以讓音樂(lè)課堂變得多元而有趣，無(wú)論打擊樂(lè)的演奏還是舞蹈的呈現(xiàn)，都需要學(xué)生有較好的身體律動(dòng)感。這樣的教學(xué)方式能夠更好地展示民族音樂(lè)的特點(diǎn)，也能讓音樂(lè)律動(dòng)更好地融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的活動(dòng)形式產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)也會(huì)取得更好的效果。

五、利用音樂(lè)律動(dòng)提升學(xué)生音樂(lè)感受力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力的培養(yǎng)，是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師可以合理引入音樂(lè)律動(dòng)法，創(chuàng)設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加深學(xué)生對(duì)曲目的理解與感受，讓學(xué)生能夠根據(jù)曲目特點(diǎn)在歌曲演唱中進(jìn)行良好律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力[9]。

根據(jù)具體的教學(xué)曲目，教師可以有針對(duì)性地選擇培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的教學(xué)方法[10]。比如，在教學(xué)《花季如歌》時(shí)，教師可以調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)這首曲目的特點(diǎn)引入相應(yīng)的舞蹈元素，讓學(xué)生了解基本舞蹈知識(shí)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用身體律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏。左右點(diǎn)步和顫膝踏步這些舞蹈動(dòng)作都非常適合運(yùn)用到律動(dòng)教學(xué)中，其可以幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同排演，自主設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作。這些教學(xué)方法能夠優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感受力，讓學(xué)生以個(gè)性化的方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解和體會(huì)。

六、在游戲活動(dòng)中提升音樂(lè)律動(dòng)感

音樂(lè)律動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的多種音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，教師也可以基于各種游戲活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)感，讓學(xué)生整體的樂(lè)感得到更好的提升。從音樂(lè)律動(dòng)的角度出發(fā)，教師可以創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)方式，一類非常值得引入初中音樂(lè)課堂的游戲便是訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生參與的活動(dòng)類型。游戲設(shè)計(jì)最好能夠讓多人參加，這樣能夠構(gòu)建更好的活動(dòng)氛圍，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生整體的樂(lè)感，從而提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。

比如，課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲。先是由教師通過(guò)肢體動(dòng)作拍打出一個(gè)節(jié)奏，然后學(xué)生依次續(xù)接，對(duì)教師打出的四拍，先是模仿后兩拍，然后自己再打出兩個(gè)節(jié)拍，這樣再合成四個(gè)節(jié)拍，接著由學(xué)生進(jìn)行續(xù)接。一開始學(xué)生不能完全進(jìn)入游戲狀態(tài)，無(wú)法準(zhǔn)確把握節(jié)拍，經(jīng)過(guò)幾個(gè)循環(huán)后，學(xué)生慢慢掌握了游戲的要領(lǐng)，整個(gè)接龍過(guò)程也就可以非常順利地推進(jìn)。隨著越來(lái)越多的學(xué)生參與到接龍游戲中，大家不僅感受到了很多學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生整體的樂(lè)感和音樂(lè)律動(dòng)能力也得到了鍛煉。這樣的活動(dòng)方式會(huì)給學(xué)生留下難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂(lè)課堂中融入更多輕松有趣的游戲活動(dòng)形式，基于活動(dòng)過(guò)程提升學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)感，這是一種很好的教學(xué)思維。教師除了可以利用這種方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，也可以在一些特定曲目的教學(xué)中采用這種教學(xué)方式。比如，當(dāng)碰到一些節(jié)奏上非常規(guī)的曲目，節(jié)奏能力較差的學(xué)生很可能會(huì)在曲目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定障礙。對(duì)此，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，可以首先讓學(xué)生熟悉曲目的旋律，隨后借助一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)律動(dòng)方式，如拍手、跺腳、拍腿等方法找到正確的節(jié)奏。有條件的情況下，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生借助一些輔助工具來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓各類游戲更好地開展，化解曲目教學(xué)中的難點(diǎn)部分，加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感和節(jié)奏感的建立，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上提升自身能力。

七、利用節(jié)奏模仿加強(qiáng)音樂(lè)律動(dòng)感

學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力很大程度上決定了其律動(dòng)感。因此，教師可以設(shè)計(jì)各種有代表性的訓(xùn)練活動(dòng)，有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生的樂(lè)感更強(qiáng)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)能力。一個(gè)很有效的活動(dòng)方式就是開展節(jié)奏模仿訓(xùn)練。教師給出一個(gè)特定的節(jié)奏形態(tài)，學(xué)生在聆聽(tīng)后把握節(jié)奏特點(diǎn)，然后加以模仿。教師可以給出由簡(jiǎn)到繁的節(jié)奏片段，讓學(xué)生逐漸進(jìn)行模仿。一開始學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，隨著節(jié)奏變長(zhǎng)，以及節(jié)奏變化越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)把握節(jié)奏的難度在增加，這時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)感也提出了更高要求。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，可以很好地鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)能力有明顯提升。

在具體的活動(dòng)開展中，教師可以首先給出一個(gè)節(jié)奏型，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行模仿。此時(shí)，教師需要注意，這個(gè)示范節(jié)奏型的節(jié)拍要適中，要符合學(xué)生的認(rèn)知和模仿規(guī)律，如果太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)在模仿的過(guò)程中容易忘記節(jié)拍，但是如果太短，學(xué)生的注意力又不能很好地集中起來(lái)。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的示范，其他學(xué)生進(jìn)行模仿。隨著活動(dòng)的慢慢推進(jìn)，學(xué)生能夠越來(lái)越好地把握節(jié)奏型的相應(yīng)特征，還能夠發(fā)現(xiàn)一些潛在規(guī)律。學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，身體也會(huì)開始跟著律動(dòng)，整個(gè)課堂的氛圍輕松融洽。這樣的活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生感受到很多樂(lè)趣，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

將音樂(lè)律動(dòng)引入初中音樂(lè)課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，還有助于學(xué)生多元學(xué)科能力的鍛煉與提升[11]。因此，教師應(yīng)積極探索音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的具體開展策略，提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展。

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