芻議如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

左金睿

摘要：在語文教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心素養(yǎng)的要求之一，能夠讓學生通過語文知識的學習，建立良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，也能推動學生在今后的學習和社會生活中不斷煥發(fā)出新的光彩。本文就從高中語文教學的角度來談一談對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，以更好的培養(yǎng)人才。

關鍵詞：高中;語文教學;創(chuàng)新思維

高中語文包含內容眾多，通過積極的學習，可以培養(yǎng)學生綜合能力的構建，也可以帶動創(chuàng)新思維的建立。教師要能夠有意識的來創(chuàng)造一些練習情境，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在寫作教學中讓學生積極展開創(chuàng)新，尋求不一樣的寫作思路，另外，語文教學不能忽視生活情境的引入，要讓學生的創(chuàng)新落在實地上。所以在教師不斷引導的過程中，學生可以建立良好的語文思維，提升創(chuàng)新意識。

一、以閱讀教學為中心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在高中語文教學中，閱讀教學是內容眾多且非常重要的一個板塊，學生的學習任務很多都是在閱讀學習中展開的。所以我們也可以以閱讀為中心，通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，打開思維的角度，培養(yǎng)發(fā)散思維的構建，從而具備良好的創(chuàng)新意識。

例如：首先，可以基于一些古詩文的學習，展開充分的想象。如《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學生通過充分的學習和細細地品讀來感受蘇軾所描寫的三國景象。教師還可以結合一些具體的史實進行講解，帶動學生進入到對應的情境中，激發(fā)學生對歷史的熱愛，其次，還可以結合一些小說、故事類的課文學習來培養(yǎng)學生良好的想象力，推動學生突破思維的困境，實現(xiàn)創(chuàng)新。鼓勵他們下來自主閱讀三國時期的相關文學作品，以積累知識并提高閱讀鑒賞和評價能力。另外，我們還可以結合一些優(yōu)秀的人物事件來引導學生展開積極的學習。如部編版新教材中《喜看稻菽千重浪》這一篇文章就是記敘了關于國家科技獎獲得者袁隆平的一些事情。通過閱讀，我們可以感受到科技發(fā)明創(chuàng)造的來之不易，而且給后人創(chuàng)造了如此多的財富，造福了社會。課后可以讓學生通過各種渠道了解袁隆平的經歷、事跡，也可以進行課本劇的排演等。我們通過不斷的學習，到了高中這一階段，必須要建立積極創(chuàng)新的能力，才能夠更好地將我們的本事回饋給社會，實現(xiàn)我們的價值，這也是一種激勵教學。

二、以寫作教學為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在語文學習中，學生將自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來，最為直接的一個方式就是寫作。寫作反映了學生的思維構建和想象力的發(fā)揮，所以在寫作教學中，教師可以給予學生更多創(chuàng)作的空間，讓學生的創(chuàng)新能力更上一層樓。

例如：我們知道，教師通過教學會講解一些基本的寫作方式、寫作框架等，讓學生展開仿寫，如議論文的總分總結構，但是這只是基本的寫作方式，要想寫好作文，寫出特色，就需要學生另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)新思維。首先，對于寫作素材的運用要靈活。我們在日常的學習和生活中積累了大量的寫作素材，該如何運用才更有新意，是需要學生來思考的。第一，要圍繞中心話題;第二，話題使用較多的，我們要舍棄掉，在構思的過程中再進行加工創(chuàng)新，如對于一個話題點的描述，正面說明了后，可以反面分析不足，舉不同的例子，展示全面且靈活的個人思維。最后，教師對于學生的寫作點評也是非常重要的。要幫助學生找到思維死板的地方，引導學生能夠走出思維的瓶頸，積極創(chuàng)新，所以可以多加鼓勵，多給予肯定，結合多媒體技術播放視頻、圖片，甚至以相關音樂做背景來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，為學生提供更多的教學準備。所以教師要積極地通過寫作教學來拓展學生的思維角度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、以生活情境為基礎，豐富學生的知識積累

生活是我們發(fā)明創(chuàng)造的基石，能夠提供給我們豐富的創(chuàng)作靈感，也是我們創(chuàng)新思維構建的源泉，尤其是在語文教學當中，我們所學習的語文知識、學習的語文課文都與我們的生活情境聯(lián)系密切。所以教師要能夠引導學生在生活中展開細致的觀察，收集生活帶給我們的感悟，在此基礎上展開自己的創(chuàng)作，豐富創(chuàng)新思維。

例如：首先，我們可以準備一個隨記本。在生活當中，無論是家庭生活，還是學習生活，突然有了感悟時，就可以記錄下來，這樣做好積累，一定程度上可以豐富我們的寫作素材。在創(chuàng)作靈感枯竭的時候，也能夠進行翻閱，尋找新的靈感。比如說，我們走在大街上，在觀察車來車往的過程中，可能會感嘆科學技術的先進，并想象多年以后的社會是怎樣的，是否是機器人的時代？是否會更加的便利？以我們的生活為背景展開聯(lián)想、想象，一定程度上可以為我們創(chuàng)新思維的構建起到了動力源泉的作用。另外，我們的閱讀教學、寫作教學都可以聯(lián)系生活，來拓展學生思考的角度。所以教師要讓學生在課余時間更為細致的觀察生活，加深自己對生活的思考。

四、結語

總言之，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師一定要充分利用優(yōu)質的教學資源，豐富學生的知識積累，在此基礎上展開不斷拓展，既可以滿足學生的真正需求，也能夠推動創(chuàng)新思維的構建，讓學生的個人能力得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]艾華.高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（31）：100+102.