左金睿
摘要:在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心素養(yǎng)的要求之一,能夠讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),建立良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,也能推動(dòng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中不斷煥發(fā)出新的光彩。本文就從高中語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)談一談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略,以更好的培養(yǎng)人才。
關(guān)鍵詞:高中;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維
高中語(yǔ)文包含內(nèi)容眾多,通過(guò)積極的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的構(gòu)建,也可以帶動(dòng)創(chuàng)新思維的建立。教師要能夠有意識(shí)的來(lái)創(chuàng)造一些練習(xí)情境,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生積極展開(kāi)創(chuàng)新,尋求不一樣的寫(xiě)作思路,另外,語(yǔ)文教學(xué)不能忽視生活情境的引入,要讓學(xué)生的創(chuàng)新落在實(shí)地上。所以在教師不斷引導(dǎo)的過(guò)程中,學(xué)生可以建立良好的語(yǔ)文思維,提升創(chuàng)新意識(shí)。
一、以閱讀教學(xué)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
在高中語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是內(nèi)容眾多且非常重要的一個(gè)板塊,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很多都是在閱讀學(xué)習(xí)中展開(kāi)的。所以我們也可以以閱讀為中心,通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,打開(kāi)思維的角度,培養(yǎng)發(fā)散思維的構(gòu)建,從而具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。
例如:首先,可以基于一些古詩(shī)文的學(xué)習(xí),展開(kāi)充分的想象。如《念奴嬌·赤壁懷古》,讓學(xué)生通過(guò)充分的學(xué)習(xí)和細(xì)細(xì)地品讀來(lái)感受蘇軾所描寫(xiě)的三國(guó)景象。教師還可以結(jié)合一些具體的史實(shí)進(jìn)行講解,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的情境中,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛(ài),其次,還可以結(jié)合一些小說(shuō)、故事類的課文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力,推動(dòng)學(xué)生突破思維的困境,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。鼓勵(lì)他們下來(lái)自主閱讀三國(guó)時(shí)期的相關(guān)文學(xué)作品,以積累知識(shí)并提高閱讀鑒賞和評(píng)價(jià)能力。另外,我們還可以結(jié)合一些優(yōu)秀的人物事件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)。如部編版新教材中《喜看稻菽千重浪》這一篇文章就是記敘了關(guān)于國(guó)家科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平的一些事情。通過(guò)閱讀,我們可以感受到科技發(fā)明創(chuàng)造的來(lái)之不易,而且給后人創(chuàng)造了如此多的財(cái)富,造福了社會(huì)。課后可以讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解袁隆平的經(jīng)歷、事跡,也可以進(jìn)行課本劇的排演等。我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),到了高中這一階段,必須要建立積極創(chuàng)新的能力,才能夠更好地將我們的本事回饋給社會(huì),實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值,這也是一種激勵(lì)教學(xué)。
二、以寫(xiě)作教學(xué)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生將自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來(lái),最為直接的一個(gè)方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作反映了學(xué)生的思維構(gòu)建和想象力的發(fā)揮,所以在寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以給予學(xué)生更多創(chuàng)作的空間,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力更上一層樓。
例如:我們知道,教師通過(guò)教學(xué)會(huì)講解一些基本的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作框架等,讓學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě),如議論文的總分總結(jié)構(gòu),但是這只是基本的寫(xiě)作方式,要想寫(xiě)好作文,寫(xiě)出特色,就需要學(xué)生另辟蹊徑,發(fā)揮創(chuàng)新思維。首先,對(duì)于寫(xiě)作素材的運(yùn)用要靈活。我們?cè)谌粘5膶W(xué)習(xí)和生活中積累了大量的寫(xiě)作素材,該如何運(yùn)用才更有新意,是需要學(xué)生來(lái)思考的。第一,要圍繞中心話題;第二,話題使用較多的,我們要舍棄掉,在構(gòu)思的過(guò)程中再進(jìn)行加工創(chuàng)新,如對(duì)于一個(gè)話題點(diǎn)的描述,正面說(shuō)明了后,可以反面分析不足,舉不同的例子,展示全面且靈活的個(gè)人思維。最后,教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)也是非常重要的。要幫助學(xué)生找到思維死板的地方,引導(dǎo)學(xué)生能夠走出思維的瓶頸,積極創(chuàng)新,所以可以多加鼓勵(lì),多給予肯定,結(jié)合多媒體技術(shù)播放視頻、圖片,甚至以相關(guān)音樂(lè)做背景來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,為學(xué)生提供更多的教學(xué)準(zhǔn)備。所以教師要積極地通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的思維角度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、以生活情境為基礎(chǔ),豐富學(xué)生的知識(shí)積累
生活是我們發(fā)明創(chuàng)造的基石,能夠提供給我們豐富的創(chuàng)作靈感,也是我們創(chuàng)新思維構(gòu)建的源泉,尤其是在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文都與我們的生活情境聯(lián)系密切。所以教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開(kāi)細(xì)致的觀察,收集生活帶給我們的感悟,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)自己的創(chuàng)作,豐富創(chuàng)新思維。
例如:首先,我們可以準(zhǔn)備一個(gè)隨記本。在生活當(dāng)中,無(wú)論是家庭生活,還是學(xué)習(xí)生活,突然有了感悟時(shí),就可以記錄下來(lái),這樣做好積累,一定程度上可以豐富我們的寫(xiě)作素材。在創(chuàng)作靈感枯竭的時(shí)候,也能夠進(jìn)行翻閱,尋找新的靈感。比如說(shuō),我們走在大街上,在觀察車來(lái)車往的過(guò)程中,可能會(huì)感嘆科學(xué)技術(shù)的先進(jìn),并想象多年以后的社會(huì)是怎樣的,是否是機(jī)器人的時(shí)代?是否會(huì)更加的便利?以我們的生活為背景展開(kāi)聯(lián)想、想象,一定程度上可以為我們創(chuàng)新思維的構(gòu)建起到了動(dòng)力源泉的作用。另外,我們的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)都可以聯(lián)系生活,來(lái)拓展學(xué)生思考的角度。所以教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間更為細(xì)致的觀察生活,加深自己對(duì)生活的思考。
四、結(jié)語(yǔ)
總言之,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師一定要充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,在此基礎(chǔ)上展開(kāi)不斷拓展,既可以滿足學(xué)生的真正需求,也能夠推動(dòng)創(chuàng)新思維的構(gòu)建,讓學(xué)生的個(gè)人能力得到有效發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]艾華.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2020(31):100+102.