芻議如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

左金睿

摘要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是核心素養(yǎng)的要求之一，能夠讓學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，也能推動(dòng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中不斷煥發(fā)出新的光彩。本文就從高中語文教學(xué)的角度來談一談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，以更好的培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);創(chuàng)新思維

高中語文包含內(nèi)容眾多，通過積極的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的構(gòu)建，也可以帶動(dòng)創(chuàng)新思維的建立。教師要能夠有意識(shí)的來創(chuàng)造一些練習(xí)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在寫作教學(xué)中讓學(xué)生積極展開創(chuàng)新，尋求不一樣的寫作思路，另外，語文教學(xué)不能忽視生活情境的引入，要讓學(xué)生的創(chuàng)新落在實(shí)地上。所以在教師不斷引導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以建立良好的語文思維，提升創(chuàng)新意識(shí)。

一、以閱讀教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是內(nèi)容眾多且非常重要的一個(gè)板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很多都是在閱讀學(xué)習(xí)中展開的。所以我們也可以以閱讀為中心，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，打開思維的角度，培養(yǎng)發(fā)散思維的構(gòu)建，從而具備良好的創(chuàng)新意識(shí)。

例如：首先，可以基于一些古詩文的學(xué)習(xí)，展開充分的想象。如《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生通過充分的學(xué)習(xí)和細(xì)細(xì)地品讀來感受蘇軾所描寫的三國景象。教師還可以結(jié)合一些具體的史實(shí)進(jìn)行講解，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的情境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛，其次，還可以結(jié)合一些小說、故事類的課文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，推動(dòng)學(xué)生突破思維的困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。鼓勵(lì)他們下來自主閱讀三國時(shí)期的相關(guān)文學(xué)作品，以積累知識(shí)并提高閱讀鑒賞和評(píng)價(jià)能力。另外，我們還可以結(jié)合一些優(yōu)秀的人物事件來引導(dǎo)學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)。如部編版新教材中《喜看稻菽千重浪》這一篇文章就是記敘了關(guān)于國家科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平的一些事情。通過閱讀，我們可以感受到科技發(fā)明創(chuàng)造的來之不易，而且給后人創(chuàng)造了如此多的財(cái)富，造福了社會(huì)。課后可以讓學(xué)生通過各種渠道了解袁隆平的經(jīng)歷、事跡，也可以進(jìn)行課本劇的排演等。我們通過不斷的學(xué)習(xí)，到了高中這一階段，必須要建立積極創(chuàng)新的能力，才能夠更好地將我們的本事回饋給社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，這也是一種激勵(lì)教學(xué)。

二、以寫作教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力表現(xiàn)出來，最為直接的一個(gè)方式就是寫作。寫作反映了學(xué)生的思維構(gòu)建和想象力的發(fā)揮，所以在寫作教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生更多創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力更上一層樓。

例如：我們知道，教師通過教學(xué)會(huì)講解一些基本的寫作方式、寫作框架等，讓學(xué)生展開仿寫，如議論文的總分總結(jié)構(gòu)，但是這只是基本的寫作方式，要想寫好作文，寫出特色，就需要學(xué)生另辟蹊徑，發(fā)揮創(chuàng)新思維。首先，對(duì)于寫作素材的運(yùn)用要靈活。我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中積累了大量的寫作素材，該如何運(yùn)用才更有新意，是需要學(xué)生來思考的。第一，要圍繞中心話題;第二，話題使用較多的，我們要舍棄掉，在構(gòu)思的過程中再進(jìn)行加工創(chuàng)新，如對(duì)于一個(gè)話題點(diǎn)的描述，正面說明了后，可以反面分析不足，舉不同的例子，展示全面且靈活的個(gè)人思維。最后，教師對(duì)于學(xué)生的寫作點(diǎn)評(píng)也是非常重要的。要幫助學(xué)生找到思維死板的地方，引導(dǎo)學(xué)生能夠走出思維的瓶頸，積極創(chuàng)新，所以可以多加鼓勵(lì)，多給予肯定，結(jié)合多媒體技術(shù)播放視頻、圖片，甚至以相關(guān)音樂做背景來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為學(xué)生提供更多的教學(xué)準(zhǔn)備。所以教師要積極地通過寫作教學(xué)來拓展學(xué)生的思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、以生活情境為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

生活是我們發(fā)明創(chuàng)造的基石，能夠提供給我們豐富的創(chuàng)作靈感，也是我們創(chuàng)新思維構(gòu)建的源泉，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，我們所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)、學(xué)習(xí)的語文課文都與我們的生活情境聯(lián)系密切。所以教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中展開細(xì)致的觀察，收集生活帶給我們的感悟，在此基礎(chǔ)上展開自己的創(chuàng)作，豐富創(chuàng)新思維。

例如：首先，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)隨記本。在生活當(dāng)中，無論是家庭生活，還是學(xué)習(xí)生活，突然有了感悟時(shí)，就可以記錄下來，這樣做好積累，一定程度上可以豐富我們的寫作素材。在創(chuàng)作靈感枯竭的時(shí)候，也能夠進(jìn)行翻閱，尋找新的靈感。比如說，我們走在大街上，在觀察車來車往的過程中，可能會(huì)感嘆科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，并想象多年以后的社會(huì)是怎樣的，是否是機(jī)器人的時(shí)代？是否會(huì)更加的便利？以我們的生活為背景展開聯(lián)想、想象，一定程度上可以為我們創(chuàng)新思維的構(gòu)建起到了動(dòng)力源泉的作用。另外，我們的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)都可以聯(lián)系生活，來拓展學(xué)生思考的角度。所以教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間更為細(xì)致的觀察生活，加深自己對(duì)生活的思考。

四、結(jié)語

總言之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要充分利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，在此基礎(chǔ)上展開不斷拓展，既可以滿足學(xué)生的真正需求，也能夠推動(dòng)創(chuàng)新思維的構(gòu)建，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾華.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（31）：100+102.