在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透德育教育

袁園

摘要：全球化時(shí)代，世界各國(guó)之間的交流愈發(fā)密切。英語(yǔ)作為全球最通用的一門(mén)語(yǔ)言，在大多數(shù)國(guó)家的教育事業(yè)中，被作為第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。步入新時(shí)代，國(guó)家在教育方面提出了新的要求。教育部在關(guān)于課程改革方面表明：新時(shí)代的人才培養(yǎng)，是“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，對(duì)學(xué)生思想觀點(diǎn)和價(jià)值理念的塑造具有不可忽視的關(guān)鍵性。本文主要以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，探究德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);德育教育

初中時(shí)期，是學(xué)生價(jià)值觀念和人生理想確立的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期學(xué)生形成的道德修養(yǎng)將會(huì)影響學(xué)生的一生。青少年的道德教育是否合格，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，而且還對(duì)民族素養(yǎng)的弘揚(yáng)和繼承產(chǎn)生直接影響。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，其核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)共同發(fā)展。因此，中學(xué)英語(yǔ)老師需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，挖掘英語(yǔ)教材中的德育價(jià)值，來(lái)對(duì)學(xué)生的德行和品行進(jìn)行有效塑造。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生交際能力

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)的感受、語(yǔ)言交際的策略等等內(nèi)容。因此，老師需要在教學(xué)課堂上為學(xué)生提供一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)加入的過(guò)程中增強(qiáng)與老師和同學(xué)之間的交流。這樣不僅能夠促進(jìn)同學(xué)之間的感情，讓平時(shí)不善言辭的學(xué)生也能夠在交流中打開(kāi)心靈、克服自卑，而且可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用能力得到快速的提升。比如，在學(xué)習(xí)《Amazing thing》時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的、印象最深刻的事情進(jìn)行分享，在分享的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言的組織。學(xué)生通過(guò)和大家進(jìn)行交流，能夠加深個(gè)體與個(gè)體之間的了解和熟悉度，拉近班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系，從而為今后學(xué)生們親密朋友關(guān)系的形成做好鋪墊，并讓性格較為內(nèi)向的學(xué)生也能積極地表達(dá)自己，從而幫助該學(xué)生形成自信和樂(lè)觀的態(tài)度。在全球化交流越來(lái)越密切的當(dāng)下，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交流能力能夠讓學(xué)生在交際交流的過(guò)程中，進(jìn)行文化素養(yǎng)的展示和德行品行的互動(dòng)，從而讓學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的得體性得到規(guī)范。

二、塑造英語(yǔ)思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力是由生活的環(huán)境和社會(huì)的變化決定的。初中英語(yǔ)老師通過(guò)思維培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)進(jìn)行德育教育，能夠讓學(xué)生的品德修養(yǎng)展現(xiàn)出時(shí)代的生命力。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)中西方文化學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)法特點(diǎn)的分辨。比如，在學(xué)習(xí)《Neighbours》的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課本延伸，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的“鄰居們”各自的特點(diǎn)和人文風(fēng)情進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，老師也可以在教學(xué)中選擇一些與這些國(guó)家相關(guān)的故事進(jìn)行分享，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中進(jìn)行思維的調(diào)動(dòng)。通過(guò)這樣中西方不同風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠切換學(xué)習(xí)和認(rèn)知的思維，體會(huì)不同地區(qū)文化的魅力。

三、重視英語(yǔ)文化吸收，增強(qiáng)學(xué)生文化包容

學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，對(duì)各國(guó)文化進(jìn)行異同對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)行精華的學(xué)習(xí)和糟粕的摒棄，從而逐漸形成文化包容和尊重文化的良好品質(zhì)。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，明白文化包容不僅存在于英語(yǔ)教材上，而且需要在生活中踐行。而這種對(duì)于文化的包容，大到各國(guó)之間的傳統(tǒng)文化包容尊重，小到不同學(xué)生個(gè)體能力和差異的包容理解。比如，在學(xué)習(xí)《Season》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同地區(qū)國(guó)家、不同季節(jié)特點(diǎn)的資料搜集和閱讀，讓學(xué)生通過(guò)文章的閱讀和總結(jié)，在課堂閱讀中結(jié)合中國(guó)對(duì)應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)和個(gè)人的喜好進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。其他學(xué)生在聽(tīng)該同學(xué)分享的時(shí)候，需要對(duì)他人表達(dá)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，完善自身沒(méi)有或者缺乏的能力和知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)Ω鲊?guó)特點(diǎn)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，而且能夠明白每個(gè)人身上都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠在相互尊重的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)相互理解和相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生個(gè)人的道德修養(yǎng)更加標(biāo)準(zhǔn)化。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)綜合能力，明確優(yōu)化認(rèn)知策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力包括認(rèn)識(shí)策略、交際方式和感知手段等等。老師在閱讀教學(xué)中可以通過(guò)多樣化的方式選擇，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，在學(xué)習(xí)《Natural disasters》的時(shí)候，老師可以采取合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)手段，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，在閱讀交流的過(guò)程中解決：（1）What natural disasters often occur in modern society？（2）Why do these natural disasters occur？（3）How do you feel after understanding the harm of natural disasters？學(xué)生們通過(guò)討論探究，能夠讓學(xué)生明白合作的力量，同時(shí)對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏心理，讓學(xué)生在協(xié)作研究的過(guò)程中，準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己、客觀的看待生活環(huán)境，以不同傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師要客觀的認(rèn)識(shí)并捕捉到閱讀教學(xué)中的德育元素，將文化的培養(yǎng)和德育的教育進(jìn)行方方面面的滲透，從而讓學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的綜合提升，讓學(xué)生能夠擁有更加全面的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的新時(shí)代人才打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞楠.利用主題情景，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力[J].家長(zhǎng)，2021（2）：104-105.