茶趙連
摘要:新課程改革越發(fā)深入,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,實現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提升,成為當(dāng)前階段主要的教研課題。為此,教師需要融入探究、合作、思考等具體特性,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究欲望與意識,才能從本質(zhì)上發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與探究,獲取更豐富的學(xué)習(xí)感受,點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。本文探索探究式教學(xué)的有效實施方式,嘗試應(yīng)用于具體教學(xué)環(huán)節(jié),以期對各位同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略
作為小學(xué)階段主要的教學(xué)科目,數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識的講述,更要探索多元教學(xué)形式,發(fā)展學(xué)生探究、思維能力,才能滿足新課程改革提出的教育要求。為此,教師應(yīng)掌握有效應(yīng)用策略,將探究式教學(xué)深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。
一、探究式教學(xué)的概念
在課堂上,教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力,為學(xué)生設(shè)計探究式問題,學(xué)生分析、思考并探究問題,結(jié)合教材中的概念知識,及自身的思考探究成果,有效解決問題的模式,就是探究式教學(xué)。探究式教學(xué)模式下,教師的引導(dǎo)作用需要加以重視,在堅持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生了解問題的本質(zhì)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生思考并掌握解決問題的有效方法。借助探究式教學(xué)的開展,學(xué)生的動手操作能力得到有效發(fā)展,并且相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,探究式教學(xué)有著更高的趣味性、創(chuàng)新性和交互性,更有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展。
二、以生活為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究
生活是數(shù)學(xué)知識的來源,也是數(shù)學(xué)最終的應(yīng)用對象,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識必須以生活為基礎(chǔ),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究。教師需要意識到學(xué)生探究欲望與探究意識的重要價值,融合現(xiàn)階段教材中的知識與概念,分析實際生活中的具體體現(xiàn),找到全新的探究式教學(xué)實施途徑,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,學(xué)生就能自己開展探究工作,主動分析與解決數(shù)學(xué)問題。所以,在探究式教學(xué)模式下,教師要有融合數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的意識,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動探究生活中存在的數(shù)學(xué)問題,借助探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
此外,教師還要基于實際生活,引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新,并開展數(shù)學(xué)探究活動,貫徹探究式教學(xué)。如,“圓”的教學(xué)開展,核心點是幫助學(xué)生掌握圓的周長和面積計算公式,并有效運用,在課堂上教師就可以嘗試融入生活化元素。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說一說圓形的物體,學(xué)生踴躍舉手發(fā)言,發(fā)現(xiàn)車輪、花盆、水瓶、悠悠球等都是圓形的。在此基礎(chǔ)上合理引入后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié),并借助多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢,將圓形圖形和特性展示給學(xué)生,并設(shè)計了一些關(guān)于圓的數(shù)學(xué)問題。在結(jié)合生活的引導(dǎo)形式下,學(xué)生有了足夠的探究欲望,并主動實施探究行為,分析圓形獨特的特性,推導(dǎo)圓的周長與面積的計算公式。
三、開展分組探究,利用集體優(yōu)勢
運用合理形式,將學(xué)生分為綜合實力均衡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,以小組為單位探究數(shù)學(xué)問題,才能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望。結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,平衡好各個小組之間的綜合實力,讓各個小組能有效競爭與交流。教師也要結(jié)合學(xué)習(xí)小組,設(shè)計好各小組的探究任務(wù),用分組探究的形式,發(fā)揮出小組的集體優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究。
如,“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué),教師先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組。在課堂上講授正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)概念,結(jié)合教材內(nèi)容給予學(xué)生基礎(chǔ)印象。以小組為單位布置探究任務(wù),讓小組成員共同討論負(fù)數(shù)的概念和性質(zhì)。如,在課堂上我讓學(xué)生探究了海平面的高低、氣溫的示數(shù)等等任務(wù),在探究的同時,學(xué)生能夠及時表明自己的觀點和想法,集思廣益的方式有效提高了學(xué)生的探究效率,在較短的時間內(nèi)完成了課堂探究任務(wù),并深化學(xué)生的認(rèn)知,發(fā)揮出分組探究的教育價值。
四、多元探索,解決數(shù)學(xué)問題
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力千差萬別,自身的性格特點和喜好也有所不同,教師用同樣的教學(xué)方法,獲得的教育效果也是多樣化的。為此,需要教師靈活選擇與運用教學(xué)方法,讓學(xué)生意識到自己的不足與優(yōu)勢,個性化的指導(dǎo)幫助學(xué)生找尋高效的學(xué)習(xí)方法,才能通過探究形式有效解決數(shù)學(xué)問題。
此外,可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,將分層教學(xué)與探究式教學(xué)融合,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平,選擇有助于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題,才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量,發(fā)揮出探究式教學(xué)的教育價值。如,“長方體與正方體”這單元的教學(xué),想要讓學(xué)生理解抽象的圖形概念,并區(qū)分開不同圖形之間的形式,就要通過合理引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主探究意識。在課堂上將長方體、正方體、長方形、正方形的圖案以及生活中對應(yīng)的物體展示給學(xué)生,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并了解基礎(chǔ)概念。讓學(xué)生意識到長方體與正方體在生活中的應(yīng)用,給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受,也讓學(xué)生了解圖形之間的具體區(qū)別。
五、結(jié)語
探究式教學(xué)的開展,需要教師及時了解相關(guān)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,從不同角度和方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,才能發(fā)揮出探究式教學(xué)應(yīng)有的教育價值。
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