多元化教學(xué)模式在學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

葛晶

摘要：學(xué)前專業(yè)的教育教學(xué)目的是為社會輸送優(yōu)秀的幼兒教師，在新課程改革制度下，幼兒教師應(yīng)該具備較高的藝術(shù)素養(yǎng)和知識水平。為了滿足以上需求，需要提高對美術(shù)課程教學(xué)的重視，同時提高對此門學(xué)科教師的要求，教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的形象思維、情感表達(dá)及審美能力，增強(qiáng)與幼兒園的合作意識，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，提前做好崗位工作準(zhǔn)備，更好的掌握幼兒教育技巧，提升幼兒教育水平，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)學(xué)科教學(xué)

學(xué)前專業(yè)的實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)前教育培養(yǎng)具備較高專業(yè)技能及文化素質(zhì)的綜合型幼兒教育人才，而美術(shù)學(xué)科占據(jù)關(guān)鍵地位，有著重要影響。為了提升此專業(yè)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)水平，需要教師加強(qiáng)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。深度研究和分析學(xué)前教育行業(yè)的人才需求，加強(qiáng)理論與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)前專業(yè)人才的全面發(fā)展。

1.學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作中存在的主要問題

1.1教學(xué)模式過于單一化

在很多學(xué)校的學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在單向灌輸方面，學(xué)生缺少自主思考和吸收知識的時間，教師通常以完成教學(xué)任務(wù)為目的，沒有給予學(xué)生分析和討論的時間。除此之外，課堂教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，不利于學(xué)生的深刻理解，且教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的意識，不斷壓縮美術(shù)課程的內(nèi)容，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中填充過多的專業(yè)知識，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心態(tài)和情緒。

1.2缺乏對教學(xué)資源的有效整合

開展學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)工作的過程中，不同的學(xué)生對美術(shù)的掌握程度存在一定差異，同時對美術(shù)課程的感興趣程度也有差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間過于疏遠(yuǎn)，教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的界限分明，缺少有效的交流和互動，很少有互相了解的機(jī)會。在此種背景的影響下，教師無法知曉學(xué)生的訴求，致使學(xué)生遇到的問題難以解決。多數(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，過于重視學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收和掌握，缺乏教學(xué)資源利用意識，由于教師缺少對此類資源的整合，致使相應(yīng)的手工課等不能順利開展，學(xué)生很難體會到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。

1.3課程內(nèi)容和評價方法滯后性強(qiáng)

在很多學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中，缺乏多元化的美術(shù)課程設(shè)置，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，通常以專業(yè)理論為主，教師在講解的過程中，多數(shù)局限在教材內(nèi)容中，缺少合理的延伸，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，同時學(xué)生缺少發(fā)揮想象力的空間，在一定程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。立足于美術(shù)課程評價的角度進(jìn)行分析，通常依靠考試中取得的成績對學(xué)生進(jìn)行評價，沒有結(jié)合學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，甚至部分學(xué)生為了得到較好的成績，在平時不愛學(xué)習(xí)，僅為考試做充足準(zhǔn)備，導(dǎo)致無法深刻理解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難以得到顯著的學(xué)習(xí)成果。

2.提升學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中多元化教學(xué)模式應(yīng)用水平的有效對策

2.1采用多元化的教學(xué)方法

學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課程教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)場景，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其逐漸融入到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。無論對于哪個專業(yè)來說，創(chuàng)新始終是不可或缺的驅(qū)動力，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高崗位適應(yīng)能力。例如教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫、手工及設(shè)計(jì)等多項(xiàng)技能，開展制作游戲工具及教學(xué)掛圖等活動，正確引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)取向，讓美術(shù)課程教學(xué)更加有效和生動。

2.2加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的整合

新時期的發(fā)展背景下，新課改制度不斷得到落實(shí)及深化，對各類學(xué)科提出更高的要求，在學(xué)前教育專業(yè)中，主要的學(xué)科除了專業(yè)知識外，還有計(jì)算機(jī)、外語等。開展美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)各方面教學(xué)資源的全面整合及合理利用，如多媒體及計(jì)算機(jī)設(shè)備，美術(shù)中的透視、三維空間及形體旋轉(zhuǎn)等概念需要通過利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟練掌握組織幼兒繪畫的基本能力和技巧，從而滿足信息時代的基本要求。學(xué)校應(yīng)該給予美術(shù)課程教學(xué)工作充足的資源支持，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

2.3采用多元化的課程設(shè)置及評價方式

在設(shè)置美術(shù)課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)站在多元化的角度進(jìn)行分析，不能局限在對原有課程的沿用層面，需結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展趨勢及學(xué)生的基本需求，保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時效性和全面性。開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和美術(shù)學(xué)科技巧的強(qiáng)化意識，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，設(shè)置一些新穎性較強(qiáng)的課程內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)該構(gòu)建多元化教學(xué)評價模式，給予學(xué)生客觀合理的評價，與考試成績進(jìn)行綜合評定，得到最終的學(xué)習(xí)成果。

2.4加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，通常以理論知識的講解為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，即使學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺少實(shí)踐的鞏固和強(qiáng)化，依然無法做到在未來學(xué)前教育工作中的熟練應(yīng)用。教師應(yīng)該從幼兒對色彩及新鮮事物的興趣入手，加強(qiáng)與幼兒園的交流合作，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時讓學(xué)生學(xué)會如何與幼兒相處，將學(xué)習(xí)的理論知識帶入實(shí)踐活動中，通過理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突顯專業(yè)指導(dǎo)作用。除此之外，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時采取有效措施做好改正，避免在日后的工作中誤導(dǎo)兒童。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

為了保證美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該重視對學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。審美活動不能局限在單一的美術(shù)作品中，需要增強(qiáng)對日常生活的觀察意識，隨時隨地發(fā)現(xiàn)美，加強(qiáng)自身情感與美的有機(jī)結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)色彩和圖形的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活和自然，通過對景觀的觀賞及對生活細(xì)節(jié)的觀察，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，立足于美的源頭，強(qiáng)化心靈與審美的契合。對于美術(shù)作品而言，不應(yīng)該僅停留在對表面的欣賞和視覺的享受，需要在自身與作品之間建立起密切聯(lián)系，形成情感的共鳴，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時不斷搜集具有代表性的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀賞，之后互相交流自身的真實(shí)感受，提高學(xué)生的審美能力。

2.6教師應(yīng)該重視學(xué)前教學(xué)方法的傳授

興趣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，為了讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，更好的吸引學(xué)生的注意力，不僅要達(dá)到讓學(xué)生有效吸收和掌握知識的目的，還要教會學(xué)生在學(xué)前教育中的教學(xué)方法，學(xué)會如何正確的調(diào)動幼兒的積極性。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與自身想象力及思維能力的結(jié)合，在教學(xué)過程中融入教育兒童的技巧，讓學(xué)生在日后的工作中給兒童帶來良好的啟蒙。

結(jié)語：教師在開展學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)重視多元化教學(xué)模式的應(yīng)用。此專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)需要明確學(xué)前教育的背景，同時合理明確課程的服務(wù)客體，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度出發(fā)深化教學(xué)改革工作。教師應(yīng)該始終保持與時俱進(jìn)，掌握時代性的美術(shù)特征，始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本原則，構(gòu)建科學(xué)完善的美術(shù)教學(xué)體系，加強(qiáng)與學(xué)生未來就業(yè)方向的融合，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，從而為學(xué)前兒童帶去更專業(yè)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用[J]. 2021（2019-4）：195-196.

[2]韓健.職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)課程教學(xué)模式研究[J].青春歲月，2017，（35）：227.

[3]楊榮秀.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的研究[J].讀天下（綜合），2020（5）：275.

[4]鄢倩茜.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：3.

[5]劉洋.多元化教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用[J].2021（24）：195-196.