小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效價(jià)值及策略研究

岑藹丹

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的逐步完善，同時(shí)在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正在一步一步的改變。本著“以人為本，以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。但是就目前來(lái)看，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不明顯，本文就情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要性、現(xiàn)狀，以及應(yīng)用策略進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效價(jià)值;應(yīng)用策略

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，然而由于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不大，學(xué)習(xí)效果也不強(qiáng)。找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課程的改革，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

數(shù)學(xué)本身就源于生活，學(xué)生把數(shù)學(xué)真正應(yīng)用于生活中，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，然后在情境創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)新，在情境中創(chuàng)造，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，更深入的理解理論知識(shí)就更需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)造，情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中來(lái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就可以提高學(xué)生們把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，在生活中的實(shí)踐能力也會(huì)大大提高。理論上數(shù)學(xué)題的放在情境中來(lái)思考，貼近生活，把應(yīng)用于生活當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

枯燥無(wú)味的理論知識(shí)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把教學(xué)情境化更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大增強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，更有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式或師資力量傳統(tǒng)化。

很多傳統(tǒng)教師追求的永遠(yuǎn)是提高學(xué)生的試卷成績(jī)，認(rèn)為自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以讓學(xué)生在試卷分上得到提升，完全不注重學(xué)生本身實(shí)際能力的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果沒(méi)什么變化?，F(xiàn)在的小學(xué)教師很大一部分是年輕分子，他們雖然掛著年輕的牌號(hào)，但是教學(xué)質(zhì)量還是得不到明顯的提升，課堂年輕化也基本體現(xiàn)不出來(lái)。年輕教師很大的能力就來(lái)自于他們善于模仿，模仿前輩的教學(xué)方式，不敢于創(chuàng)新教學(xué)，不敢于改變傳統(tǒng)。同時(shí)，年輕教師也缺乏很多的教育經(jīng)驗(yàn)，這就阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）教學(xué)模式不合理。

普遍的小學(xué)數(shù)學(xué)上課堂基本上是缺乏交流互動(dòng)性，課堂缺乏趣味性，沒(méi)有插入情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有討論以及溝通環(huán)節(jié)。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏必要的效果，教學(xué)質(zhì)量低。不能發(fā)揮“以人為本”的理念，學(xué)生不是真正的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到提高，學(xué)生的能力也沒(méi)有多大變化，教師更稱不上是優(yōu)秀教師。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式不完善，創(chuàng)新課堂無(wú)法落實(shí)。

現(xiàn)在的課程教學(xué)模式大多學(xué)校已經(jīng)呼吁，但是總有些先進(jìn)模式“一紙空文”[1]。教師不重視，學(xué)校也不管不顧，完全對(duì)于課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)忽視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不負(fù)責(zé)任。教學(xué)模式停留在被社會(huì)即將淘汰的邊緣。

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用策略分析

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法或許已經(jīng)深深地植入到學(xué)生的價(jià)值觀里，這就成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題。傳統(tǒng)教師應(yīng)該建立全新的課堂，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，改善學(xué)生與教師的關(guān)系，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更像是朋友關(guān)系，課堂也會(huì)更加有趣味。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題和困難的時(shí)候，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)的姿態(tài)去和學(xué)生討論交流，與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，更能增加學(xué)生的上進(jìn)心，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能有自信心。

（二）創(chuàng)新課堂模式，讓數(shù)學(xué)情境化。

讓數(shù)學(xué)真正的應(yīng)用在情境中，就應(yīng)該在課堂模式上做出創(chuàng)新。在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要找到知識(shí)和生活的過(guò)渡點(diǎn)，舉出生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的橋梁，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師雖然在教學(xué)中扮演的是指導(dǎo)者，但是很多學(xué)習(xí)過(guò)程還是要學(xué)生們親自來(lái)完成。自主探究式的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究，提高自己的主觀能動(dòng)性。教師們要學(xué)會(huì)“放手”，絕對(duì)不進(jìn)行“滿堂灌”，大膽的讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)得到提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)“生活與百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出一些生活中常見(jiàn)的相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更能理解應(yīng)用題的意思，然后再插入百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們基本上一節(jié)課下來(lái)，能夠理解百分?jǐn)?shù)的意義，也能更好的應(yīng)用百分?jǐn)?shù)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，再看到關(guān)于百分?jǐn)?shù)題目的時(shí)候更能盡快讀懂題目的意思，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）利用好信息技術(shù)，拓展教學(xué)空間。

信息技術(shù)的引入，不僅給學(xué)生，也給教師帶來(lái)了教育界翻天覆地的變化。PPT是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，我們提倡用課件一步步推進(jìn)教學(xué)，在推進(jìn)的時(shí)候可以穿插一些生活中的圖片或者視頻把數(shù)學(xué)題目進(jìn)行情境化，同時(shí)要有老師的語(yǔ)言和眼神以及表情溝通，備課時(shí)使用課件理清思路，把一節(jié)課的全部知識(shí)應(yīng)用于課件中，重難點(diǎn)部分要強(qiáng)調(diào)，課件生動(dòng)清晰，而且穿插在生活中的數(shù)學(xué)題相關(guān)的一些圖片或視頻，易引起學(xué)生興趣[4]。例如，在統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，可以在課件中設(shè)置一些棋盤(pán)的動(dòng)畫(huà)，讓統(tǒng)計(jì)更加直觀，更能清晰的理解統(tǒng)計(jì)與概率的意義，在遇到統(tǒng)計(jì)與概率的問(wèn)題時(shí)，能夠思路清晰，解決類似的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式有很大的重要意義，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿積極性，并且能讓學(xué)生看見(jiàn)題目便可以聯(lián)系生活，更能直觀的解決生活中類似的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造和應(yīng)用實(shí)踐能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)透學(xué)明。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該按照新課改的要求摸索真正有效的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)課堂情境化，發(fā)掘情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)最有效的價(jià)值，提高教學(xué)的實(shí)效性。

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