初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

吳林福

【摘要】? 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出越來(lái)越多的弊端，實(shí)踐證明，教師的灌輸式教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也很難得到培養(yǎng).因而，教師要認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，以自主活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維.這樣才能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)、清晰地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一次實(shí)踐.本文旨在對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行分析，并提出自己的意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】? 課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】? 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《引導(dǎo)初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3956.

在新課改背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到教師的普遍關(guān)注.實(shí)際上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及解決問(wèn)題能力的提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，需要教師重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，并在高效的數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的更深層次，發(fā)展抽象思維，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是服務(wù)于教師教學(xué)的“配角”，主體地位很難得到體現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)概念的學(xué)習(xí)或公式的計(jì)算，總而言之，就是教師講什么學(xué)生學(xué)什么.在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，很難產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只能從表層上去進(jìn)行一般性了解，而不能真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律與邏輯關(guān)系，在解題中往往機(jī)械套用公式，題目稍加變化，就找不到解決問(wèn)題的思路，不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題.因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感.在高效的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有一定的了解，在學(xué)生對(duì)書(shū)中的概念、公式有一定了解的情況下，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生從理論層面認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)概念與規(guī)律，還要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能解決哪種類(lèi)型的問(wèn)題，遇到這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)該如何運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)找到解決思路.教師要改變教學(xué)方法，不能照本宣科，不顧及學(xué)生的接受能力，一味地趕教學(xué)進(jìn)度，或者只關(guān)注班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀生，而忽視中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率，而應(yīng)注重精講精練，使學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.但是數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，它不僅需要教師教學(xué)模式的改革與教學(xué)形式的優(yōu)化，還要教師與家長(zhǎng)攜手，共同教育學(xué)生，師生攜手，共建高效課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高積蓄動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高.

二、構(gòu)建高效課堂對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要性

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)及專業(yè)理論，更要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣.這就要求教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)思路及教學(xué)對(duì)策.在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到很好地體現(xiàn)，盡管教師在思想意識(shí)中重視了學(xué)生主體地位對(duì)于提升其自主學(xué)習(xí)能力的作用，但是受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，有時(shí)候?qū)W生主體探究、合作學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)很難開(kāi)展.部分教師甚至還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們認(rèn)為教師講、學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)練練的教學(xué)模式具有可操作性，并且較為穩(wěn)妥，教學(xué)進(jìn)度由教師把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生的練習(xí)題目也由教師控制.有的教師即使開(kāi)展自主探究及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，影響學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展.而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂可以真正體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者，學(xué)生真正成為課堂探究的主人，最大化地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建可以有效發(fā)展學(xué)生的思維.在高效課堂模式下，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，他們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己感到疑惑的問(wèn)題，并且進(jìn)行獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考后也難以解決的問(wèn)題可以提出來(lái)與同伴之間進(jìn)行合作探討，最終使問(wèn)題得到有效解決，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，明確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的邏輯方法.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂還可以轉(zhuǎn)變與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由教師牽引式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索與積極發(fā)展，從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法，真正提升自主學(xué)習(xí)能力.構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的就是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展而開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng).構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂還可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)主要的理論知識(shí)及相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容.

三、針對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考

首先，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供較為全面的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等讓學(xué)生進(jìn)一步解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題.其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力及理性判斷能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主努力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題.這就要求教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過(guò)認(rèn)真思考與勤奮鉆研，學(xué)生便可以得出相關(guān)問(wèn)題的具體解決方案.教師在日常教學(xué)活動(dòng)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)其發(fā)散思維，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，從而更好地思考相關(guān)問(wèn)題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行了解與監(jiān)督的.數(shù)學(xué)學(xué)科并不是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，單純地依靠教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督是無(wú)法從根本上提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的.因此，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師要注重激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，以自主學(xué)習(xí)為線索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)困生，教師要給予正確而耐心的引導(dǎo)，對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)其融入小組合作學(xué)習(xí)中，不斷加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟.只有真正啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從多個(gè)角度考慮與解決問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)思維的拓展，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能利用數(shù)學(xué)思想方法去分析與解決.提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，可以進(jìn)一步達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)及相關(guān)能力發(fā)展目標(biāo).鼓勵(lì)學(xué)生自主思考的過(guò)程比較復(fù)雜，需要教師采取具有針對(duì)性的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及探索欲望.如學(xué)習(xí)函數(shù)計(jì)算時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)的概念、性質(zhì)及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并且讓學(xué)生計(jì)算具體的題目，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的解題過(guò)程進(jìn)行分析與反思，進(jìn)而總結(jié)出解決函數(shù)問(wèn)題的方法，以及解題過(guò)程中所滲透的數(shù)學(xué)思想方法，逐漸摸清一元一次方程、二元一次方程等典型方程的特點(diǎn)，提高學(xué)生利用函數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行成果分享

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)模式鼓勵(lì)小組成員在組內(nèi)展開(kāi)積極交流，也可以鼓勵(lì)小組之間通過(guò)合作及良性競(jìng)爭(zhēng)等形式進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的學(xué)科知識(shí).教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方法的過(guò)程中，需要將全體學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，隨后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)及邏輯規(guī)律.在開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)共同研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)問(wèn)題及學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在學(xué)生進(jìn)行成果分享的過(guò)程中，讓學(xué)生了解其他學(xué)生的內(nèi)心想法及思維過(guò)程，以便學(xué)生探索更加全面的問(wèn)題解決方案及相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)策.在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生具有差異性，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成果也是不同的，一方面，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)于解題過(guò)程的看法與意見(jiàn)，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)，以及自己是如何通過(guò)思考解決問(wèn)題的，從而使學(xué)生之間可以互相借鑒，發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法，從而拓展學(xué)習(xí)思路;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括與總結(jié)，從而學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些重難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化.如在“平面圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對(duì)如何證明兩條直線平行、如何證明兩個(gè)三角形全等或相似等問(wèn)題的一些小竅門(mén)、小方法進(jìn)行分享與交流.教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供交流與分享的環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解自己的薄弱點(diǎn)，拓展思維.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)與心理狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難與疑點(diǎn)，并為學(xué)生加油打氣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)持不懈地走下去.

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)

在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師需要將相關(guān)學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，也需要進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氣氛，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，細(xì)心解決問(wèn)題，勇敢地回答教師提出的各類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生細(xì)致劃分學(xué)科知識(shí)，主要包括基礎(chǔ)類(lèi)理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí).在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程之中，教師可以通過(guò)提問(wèn)與猜想等形式激發(fā)學(xué)生深入思考.教師既要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探究，如學(xué)習(xí)函數(shù)問(wèn)題時(shí)，教師先讓學(xué)生自主或合作解決問(wèn)題，然后展示自己的思路與方法，最后給學(xué)生時(shí)間提出問(wèn)題，如自己的解法與教師提供的解法不同，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考，掌握解決函數(shù)問(wèn)題的方法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

4.讓學(xué)生練習(xí)多樣化的試題

教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，在盡量減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力的前提之下，要為學(xué)生提供較為多樣化的練習(xí)題目及課后作業(yè).教師也需要通過(guò)布置練習(xí)題等形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固課堂之上的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課后思考習(xí)慣.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師要避免學(xué)生落入固定思維的模式中，否則學(xué)生就只會(huì)解特定的題型，只會(huì)做特定的算式，而缺乏解題的靈活性、多樣性，這樣也違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)難度不同的試題，可以延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.學(xué)生通過(guò)練習(xí)難度不同、地區(qū)不同的試題，也能夠避免在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于經(jīng)常做相同類(lèi)型的試題而產(chǎn)生思維僵化的現(xiàn)象.這就要求教師結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，讓學(xué)生嘗試去做不同地區(qū)、不同類(lèi)型的試題，讓學(xué)生感受不同試題側(cè)重點(diǎn)的差別，通過(guò)這種多樣性的習(xí)題復(fù)習(xí)方式提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性.

?四、對(duì)于構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的反思

教師在完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之后，要對(duì)具體的課堂教學(xué)情況進(jìn)行細(xì)致的反思與分析.在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有足夠的自由思考的空間.然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解灌輸占據(jù)了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、合作探究能力與自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng).故教師要貫徹新課改的生本理念，在引導(dǎo)學(xué)生延伸數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，讓一切數(shù)學(xué)教學(xué)都以學(xué)生為主體，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的收獲感.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以及對(duì)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的解決，從而找到更適合引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法.

五、結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線設(shè)計(jì)與安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的能力與水平優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，注重在教學(xué)中讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.如果教師能夠以為生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就將能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感與樂(lè)趣.無(wú)論學(xué)生之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生萌發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就能夠在今后的日子里刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有所提高.因此，為了更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教育工作者就要在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中不斷探索與思考.

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