探究性學習在小學美術單元教學中的運用

陳燁霞

【摘要】美術是小學必修科目，旨在減輕學生繁重的學習壓力，提高學生整體的審美水平，保證學生全面地成長和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學美術教學模式已經不太適用。小學美術教師要不斷進行創(chuàng)新實踐，將探究性學習運用到美術單元教學中，保證美術教學的質量和效率。

【關鍵詞】探究性學習;小學美術;單元教學

小學階段是樹立學生正確“三觀”、培養(yǎng)學生學習習慣的重要時期。在這個階段，教師應該注重培養(yǎng)和提高學生的思維能力，借助現代化的技術增強教學的趣味性，激發(fā)小學生的學習興趣。以小學美術教學為例，大多數教師采用的教學方法是單元教學，即將美術課程內容根據分類的不同劃分成不同的單元，將美術知識按照單元類型、模塊和主題進行區(qū)分教學。在單元教學中，教師可以在一段時間內反復講解同一種類的美術知識，加深學生對相關知識的理解和記憶，保證教學質量。

近年來，我國不斷貫徹落實“教育強國”理念，使人均知識水平有了很大的提高，再加上生活質量的提高，越來越多的人開始關注各種藝術，音樂、美術、繪畫、舞蹈等迎來了大幅度的回暖，教育領域對小學美術教學的要求也有了很大的提高。小學美術教師在教學過程中不僅要注重課程內容的講解，而且要注重鍛煉學生的思維能力與學習能力，這對小學美術教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。而探究性學習的出現很好地減輕了小學美術教師的教學壓力，它能夠凸顯學生的課堂主體地位，為學生創(chuàng)造更多展示自己的機會，從而為教師提高學生的學習能力和培養(yǎng)學生的學習習慣提供保證。

一、探究性學習方式的內涵和作用

探究性學習的重點體現在學習，也就是說這一教學方式是以學生為主體，以問題探究為載體或者方法，由教師引導學生思考來達到教學目的的一種教學方式。在探究性學習中，教師可以借助一些話題來引導學生自己發(fā)現問題、分析問題、思考問題、解決問題。這一教學方式有效地保證了學生在學習過程中的參與度，有助于提高學生的思維能力，對學生未來的成長也有很大的幫助。

小學美術教學內容都是比較基礎的內容，因此教師在教學過程中除了要完成教學任務，還要注重培養(yǎng)學生的情感、情趣，通過對不同美術知識和作品的講解來提高學生的創(chuàng)新能力和思維靈活度。在小學階段設置美術課程的原因之一是讓學生在繁重的學業(yè)之余放松下來，所以小學美術教學過程中的問題設置和引導要注重趣味性，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的學習習慣。

新課程標準中明確提到，現階段的教育不能只注重知識的輸出，還要注重學生各方面能力的培養(yǎng)和提升，其中包括教師要積極鼓勵和引導學生進行探究性學習和自主學習。在傳統(tǒng)教育模式下，無論是教師還是家長，在教育孩子的過程中對學生自主探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往不夠重視，而更加重視理論知識的傳授，這導致很多學生在考場上得心應手，但在生活中遇到實際問題時經常捉襟見肘，無從下手。受傳統(tǒng)教育理念的影響，美術課程并不受重視，在小學生成長過程中起到的作用微乎其微。探究性學習則能夠提升美術在學生與家長心目中的地位，對提高小學生的審美能力有很大的幫助。

總之，在小學美術教學中運用探究性學習方式能夠讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，促進小學美術課程的有效改革，為培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力提供了更加寬廣的平臺。

二、現階段小學美術教學存在的問題

（一）對小學美術課程的重視程度有待提高

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多人不重視小學美術對學生學習和成長的影響，導致學生對美術的學習興趣和學習熱情大打折扣，再加上美術并不計入小學升學成績中，更加降低了小學美術在小學課程中的地位。另外，很多學生家長不贊成學生在美術課程上花費太多的時間，他們更注重學生文化課的成績，導致很多學生的美術興趣被“不能輸在起跑線上”這句話扼殺在萌芽中。慢慢地，學生對美術學習的熱情減退，導致小學美術教學質量達不到規(guī)定的標準。

（二）教師專業(yè)性不足

我國各地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，教育也是如此，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學缺少專業(yè)的美術教師，經常由其他身兼數職的教師代理小學美術教學，無法保證小學美術教學質量。而小學生正處于培養(yǎng)學習習慣和形成審美能力的基礎階段，教師的教學模式和教學引導顯得十分重要。教師的專業(yè)性如果不強，勢必會對學生的學習興趣與學習積極性造成不利影響。另外，非專業(yè)的教師很難將美術這門學科的魅力真正向學生展現，使學生對美的理解僅停留在課本上，不能吸引學生的關注。

（三）教學模式混亂

造成小學美術教學模式混亂的原因有很多，如教學體系不完整，教學設備不先進，教師教學水平不足等。教師教學水平不足上文有所討論，至于教學體系不完整主要是因為小學美術課程受到的重視程度不足，很多美術教師根本沒有深入研究小學美術教學質量的提高方案，而一直沿用千篇一律的教學方式，很容易磨滅學生對小學美術的好奇心，不利于提高教學效果。至于教學設備不先進的問題，主要是由于不同地區(qū)的學校所使用的教學設備有很大的差別，有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學并沒有多媒體教學設備。學生對很多美術作品除了從課本上了解就是依靠教師口述或者手繪，由于教師教學速度緩慢，而且學生不能全面了解美術知識和深入探究美術的魅力，導致小學美術教學很難有所改進。

三、小學美術教學探究性學習方式的運用策略

（一）在觀察了解中進行探究

解決問題的前提是發(fā)現問題，要想深入探究美術知識，就得有發(fā)現美的眼睛。小學生精力充沛，對外界始終懷揣著好奇心，更容易發(fā)現美術中的美。因此，教師在美術教學中要引導學生進行觀察，提高學生的觀察能力，進而培養(yǎng)學生的探究能力。

小學美術教學的重點是學生要對美術知識進行了解和簡單運用。要想提高學生的美術能力，首先需要培養(yǎng)學生對“美”的觀察能力。小學階段很多教學任務和教學活動的開展都是基于學生對生活中各種事物的觀察。通過觀察，學生可以不斷吸收教師在課堂上講解的知識，加強對日常生活中各種事物的理解和思考，培養(yǎng)見微知著的能力，實現全面發(fā)展。

當然，讓學生學會觀察并不是盲目地觀察、什么都觀察，在觀察的過程中還需要教師不斷對學生進行針對性的教學和引導，讓學生明白當觀察到“美”的時候應該從哪些角度進行分析和研究。教師也可以為學生設置一些比較有趣的、能夠吸引他們注意力的問題，引導他們積極主動地投入到觀察和思考之中。通過這樣思考得到的結果，學生更容易獲得滿足感和自信心，對提高其探究能力有很大的幫助。

教師在開始單元教學前，可以從網絡上查詢一些與本單元知識相關的、容易引起學生興趣的話題，抓住適當時機提出本單元的重點內容，讓學生對這一單元的學習充滿好奇，進而更加主動地參與到教學中，提高教師的教學效率。

比如在“動漫—動起來的漫畫”教學中，小學生很容易被各種卡通形象所吸引，這既是這一單元教學的優(yōu)勢，也是劣勢，因為學生雖然會積極主動地參與到課堂中，但是也會被課本上的內容吸引，而忽略教師的教學過程，所以，教師要從一開始就將學生的注意力吸引過來。教師可以讓學生介紹和描述自己喜歡的動漫人物，簡要說明自己喜歡這個動漫人物的原因。在學生介紹的過程中，教師可以了解學生觀察這個動漫人物的角度，從而對學生的審美與性格有一定的了解。小學生相互分享的過程有助于培養(yǎng)學生的分享精神與自信心。教師可以詢問學生有沒有仔細觀察過國內動漫與國外動漫的區(qū)別，如果給出兩個人物，能否一眼認出哪個是國內動漫人物，哪個是國外動漫人物等問題。通過這一單元的學習，學生對卡通形象的描繪和理解更進一步，如果對這方面有興趣可以進行更加深入的探索學習。

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力是最基本也是最重要的教學目標，學生只有學會如何對美術作品以及生活中常見的事物進行觀察，才能夠有效提高審美水平。在某種程度上，觀察和思考其實是同時進行的，某種事物能夠吸引人們進行觀察，自然就有值得深思的地方，所以引導學生積極觀察，更容易引起學生的探索與思考，全面提高學生的能力。

（二）在實踐中進行探究

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熢诮虒W過程中一味地輸出知識并不能達到想要的效果，而學生經過實踐對知識的理解會更深。新課程標準提到了實踐的重要性，在小學美術教學過程中增加實踐環(huán)節(jié)對提高教學質量有很大的幫助。美術并不僅僅是對美術作品的欣賞，更需要學生擁有展現自己思想的能力，也就是動手繪畫能力。

學生在實際動手操作過程中能夠感受到樂趣，對美術的認識和理解也不斷加深。實際動手操作其實也是對學生的一種考驗。小學生在欣賞美術作品時并不能理解作品背后的艱辛，以為繪畫是信手拈來的技能。通過實際操作，學生會了解美術作品背后的艱辛，從而以更加理性的眼光看待每一件美術作品，也會提升美術這門課程在其心目中的地位。

小學美術實踐過程考驗學生的獨立思考能力。比如教師布置課后作業(yè)，讓學生自由發(fā)揮，畫出自己腦海里的東西。這種開放式的繪畫作業(yè)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對提高學生的獨立思考能力也有很大的幫助。因此，美術教師應該給學生布置更多開放性的實踐任務，讓學生深入開展探究性學習，有效提高學生的探究能力。

當然，美術課程帶給學生的實踐并不僅僅局限在用紙繪畫上，而是多方面的。比如教師可以讓學生發(fā)揮藝術天賦，制作一個小相框，做好之后可以進行班級內部評比，評選出最具觀賞性的相框。繪畫是小學美術教學的重要部分，教師在備課的時候可以從網上搜索一些學生比較容易學會的簡筆畫，最好是生活中常見的或者學生比較感興趣的事物，讓學生快速掌握一些畫法，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心。理論與實踐相結合能夠有效提高學生的能力，因此小學美術教師在教學過程中要盡可能為學生搭建繪畫實踐的平臺，讓學生更加深刻地理解美術的魅力，真正對美術感興趣，進而提高教師的教學效率。

（三）在欣賞中進行探究

美術作品欣賞是對比較出名的美術作品進行專業(yè)鑒賞，要求學生具備良好的觀察能力和審美能力，對教師的教學方式要求也較高。教師在教學中開展美術作品欣賞，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學生的探究能力。教師也可以布置一些關于美術作品欣賞的作業(yè)，讓學生在課后有動力進行美術作品的欣賞。另外，教師可以組織一些美術作品欣賞活動，對學生的欣賞方向進行一定的引導，讓學生有目的性和針對性地欣賞作品，加強對美術作品的理解和感受。美術欣賞對所欣賞作品的質量有更高的要求，最好選取一些比較膾炙人口的或者比較考驗學生審美水平的美術作品，比如中國畫、油畫或者水彩畫，都可以作為欣賞的作品。

比如在學習“花鳥畫”時，教師可以讓學生查閱、收集與整理花鳥的相關資料，然后在課堂上將這些資料展示出來，使學生之間互相欣賞。在這個過程中，教師可以引導學生觀察、尋找花鳥的共同特征，分辨區(qū)別，有效鍛煉學生的思考能力與探究能力。

四、結語

小學階段是學生初步養(yǎng)成學習習慣、樹立“三觀”的重要時期。小學美術是提高學生審美水平、減輕學生學習壓力的重要學科。小學美術教師應積極創(chuàng)新教學方式，使學生進行探究式學習，從而提高教學質量和效率。教師在進行小學美術教學中不僅要注重對美術知識的輸出，而且要為學生創(chuàng)造良好的實踐機會，讓學生在觀察、動手中深刻了解美術這門學科的魅力，激發(fā)學生對美術的學習積極性和學習興趣，從而提高學生的美術素養(yǎng)。

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