中考語文閱讀命題的價值體現(xiàn)及閱讀教學(xué)實施策略

蘇娟

【摘要】中考是初中階段最重要的考試，起到鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)水平的作用。在中考語文試卷中，閱讀尤其是現(xiàn)代文閱讀的分值比重較大，成為語文教學(xué)的重中之重。以現(xiàn)代文閱讀為抓手，研究中考語文閱讀命題的特點和規(guī)律，可以將閱讀教學(xué)和中考的方向性指導(dǎo)聯(lián)系起來，促進閱讀教學(xué)的良性開展。文章探討了其實施策略。

【關(guān)鍵詞】中考;現(xiàn)代文閱讀;閱讀命題

【基金項目】本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“中考語文閱讀試題命題的價值追求及實踐研究策略”（編號：2020CG0793）成果。

中考是學(xué)生初中階段的結(jié)業(yè)考試，屬于能力考核的范疇，具有全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平、向高一級學(xué)校輸送人才的功能。不僅如此，中考還是教學(xué)的集中體現(xiàn)和反映，具有引領(lǐng)教學(xué)的作用。教師以中考命題為依據(jù)，把握住其中的關(guān)鍵性因素，即能厘清教學(xué)中的最主要矛盾。鑒于此，本文梳理了我國各級中考的語文試卷，發(fā)現(xiàn)閱讀是試題中結(jié)構(gòu)比例較大的題型，目的是全面考查學(xué)生的知識儲備水平和閱讀能力。近年來，中考語文閱讀命題出現(xiàn)了一些變化，現(xiàn)代文學(xué)作品在閱讀中的比重越來越大，呈現(xiàn)出現(xiàn)代文閱讀的單獨模塊。此種變化體現(xiàn)出何種價值？能帶給教師何種教學(xué)啟示？深入研究中考閱讀尤其是現(xiàn)代文閱讀命題的特點，進而揭示其價值及發(fā)展規(guī)律，即能發(fā)揮中考對初中語文教育的反撥和導(dǎo)向功能，促進閱讀教學(xué)良性開展，達成培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代文的概念和內(nèi)涵

閱讀是人從文字或其他符號中獲取信息的重要方式，是人特有的一種精神活動。在初中階段的語文教學(xué)中，按語言特征、表述方式、形成及使用時間的不同，閱讀可分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。現(xiàn)代文一般指五四運動后建立在白話文語言體系上創(chuàng)作出的文章，它是時代變遷在文學(xué)中的一種體現(xiàn)，并以現(xiàn)代語言的形式對時代的主要特征作出進一步詮釋?，F(xiàn)代文的文體十分豐富，主要包括記敘文、散文、劇本等，教學(xué)中常說的“閱讀議論文、閱讀詩歌”等都屬于現(xiàn)代文閱讀的范疇。在表達上，現(xiàn)代文具有用語簡單、技巧豐富、形式多樣等特點，它常用比喻、倒裝、排比等修辭手法提高語言的鮮明度，常用借物言志、寓莊于諧、舉重若輕等表現(xiàn)手法來突出主題，所以現(xiàn)代文一般語言優(yōu)美、中心思想明確，更加符合并適宜現(xiàn)代人閱讀。

二、閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性

閱讀教學(xué)是教師以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生對文本做多角度探究的一種教學(xué)活動，它是落實學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)任務(wù)的一種有效措施。學(xué)生在閱讀、探究文本的過程中，能獲得特定的情感體驗，掌握正確的閱讀方法，最終積累形成獨立閱讀的能力。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過于拘泥，學(xué)生在閱讀時難以真正走進文本，閱讀理解能力也難以得到發(fā)展和提高。鑒于此，2011年教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對閱讀教學(xué)的目標(biāo)作出了明確規(guī)定，要求學(xué)生掌握一定的閱讀方法，能流利、充滿感情地閱讀，通過閱讀能理清文章的基本思路，了解文章的主要內(nèi)容……同時，新課標(biāo)還根據(jù)現(xiàn)代語文課程的特點，對現(xiàn)代文閱讀提出了更加具體的要求，即能夠閱讀、理解一般的現(xiàn)代文，閱讀速度不低于每分鐘500字，并能體會重要詞、句在特殊語境中的含義。由此可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了閱讀教學(xué)的性質(zhì)，突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中的地位，并拔高了現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)地位，意在以體味、賞鑒等方式熏陶學(xué)生，達到由內(nèi)而外培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、中考語文閱讀命題的基本特點

中考作為義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，承擔(dān)著評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教師教學(xué)效果以及選拔人才的重任?？v觀近年來全國各省的中考試卷，現(xiàn)代文閱讀成為中考測試中十分重要的部分，其一般由文學(xué)類文本和實用類文本組成，并且具有素材豐富、答案開放性強等特點，無疑增加了閱讀教學(xué)和學(xué)生答題的難度。但細(xì)究其命題規(guī)律，仍以新課標(biāo)的改革要求為導(dǎo)向，遵循新課標(biāo)的教育理念，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)對學(xué)生進行考核。

以福建省近年來的現(xiàn)代文閱讀命題為例，它充分遵循新課標(biāo)的教育理念，以全面考核學(xué)生的能力為目的。試卷中的閱讀材料均來自各類語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻、主題向上并富有時代氣息的文本，力求在評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時，發(fā)揮出現(xiàn)代文閱讀典范的功能，從而助力教學(xué)，引導(dǎo)教師科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，并提高他們對祖國語言文化的敏感度。

從中考現(xiàn)代文的題材來看，其種類十分豐富，有講述紅色旅游，弘揚愛國主義精神的題材;描述普通員工的日常工作，表達其愛崗敬業(yè)、默默奉獻的生活類題材;介紹傳統(tǒng)文化，堅定民族文化自信的題材;注重講道理、文明溝通，促進和諧的社會類題材;生活中觸景生情、以小見大的感悟類題材等?？傮w而言，這些選文在內(nèi)容上各不相同，在表達上也各有側(cè)重，但均致力于發(fā)揮語言、文字在情感上的感染功能，從而讓學(xué)生在閱讀中獲得特有的情感體驗和感悟空間，由此體現(xiàn)出語文課程對學(xué)生的文化熏陶作用。

四、中考語文閱讀命題的價值體現(xiàn)

（一）突出內(nèi)容的知識性

知識性是對語文知識科學(xué)屬性的一種反映，它體現(xiàn)了語文知識的價值和意義。在中考現(xiàn)代文閱讀命題中，相關(guān)專家皆以教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，依托具體的文本，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的知識點設(shè)計詳細(xì)的考核方案，并根據(jù)該知識點在教學(xué)中的價值和地位提出具體的問題，所以中考閱讀試題體現(xiàn)出明顯的“知識立意”價值取向。

對初中階段的語文教學(xué)而言，語言、文字知識是閱讀開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成、發(fā)展閱讀能力的前提，所以初中階段的各種考試都注重考查學(xué)生的知識儲備、知識水平，用意在于體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性?；A(chǔ)性指語文知識是人類生存與社會發(fā)展所必需的知識，工具性指語文在信息、情感、文化傳遞中發(fā)揮著重要作用。福建省的中考語文閱讀命題充分體現(xiàn)出以上特點，其現(xiàn)代文試題往往由具體的內(nèi)容、情節(jié)深入到語文知識的屬性層面，借此考查學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識、文學(xué)常識、文體知識的掌握程度。這樣的考試內(nèi)容可以引起教師對語文知識的重視，并作出針對性的教學(xué)改進，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ)。

（二）注重考核學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生在自主閱讀時對文本信息進行有效篩選與提取、分析與整合、理解與應(yīng)用的能力。對初中階段的學(xué)生而言，其閱讀能力的強弱不僅影響到語文學(xué)習(xí)的效果，而且會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響，這是由語文學(xué)科的基礎(chǔ)性決定的。由此，全國各級的中考閱讀命題都十分注重考核學(xué)生的閱讀能力，并且現(xiàn)階段已形成較為統(tǒng)一的層級標(biāo)準(zhǔn)，即由低到高考核學(xué)生的概括理解、解釋推演、深度體會、感觸反思、比較研讀等閱讀能力。

福建省中考現(xiàn)代文閱讀也主要按以上規(guī)律進行命題。如2018年中考現(xiàn)代文《好沉的一抔土》，正文結(jié)束后共設(shè)置了四道試題，依次是分析和理解文章內(nèi)容、鑒賞文章中的重要詞句、感知作者的心情變化、體會作者創(chuàng)作時的心境。從試題的排序上看，它由具體情節(jié)深入到情感、主題層面，達到了分層考核學(xué)生閱讀能力的目的。這也給閱讀教學(xué)帶來了啟示：語文知識不是孤立存在的，它依附于特定的系統(tǒng)，教師在教學(xué)時應(yīng)將知識置于具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生從中獲得深度的學(xué)習(xí)體驗并嘗試應(yīng)用，逐漸積累便可形成閱讀能力。

（三）體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)涵

從語文學(xué)科的性質(zhì)來看，語文即文化，閱讀就是學(xué)生從具體的文本內(nèi)容中汲取文化養(yǎng)分的一種精神活動。由文言文過渡到現(xiàn)代文，既是時代的進步，也是文學(xué)的進步，但這種變化實質(zhì)是對閱讀和寫作程序的優(yōu)化，并非對文言文中的所有內(nèi)容一言以蔽之。從傳承的角度來看，現(xiàn)代文的書寫形式雖然不同于文言文，但其中的文化是一脈相承的，而且只有在現(xiàn)代文中發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，才能彰顯其文化底蘊。

福建省中考現(xiàn)代文閱讀命題也體現(xiàn)出以上特點。如2020年的《拜謁李時珍》，體現(xiàn)出“醫(yī)者仁心”的傳統(tǒng)文化觀念;又如2019年的《讓文化自信具有更堅實基礎(chǔ)》，向?qū)W生介紹了當(dāng)代文化的知識系統(tǒng)是建立在傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之上的，揭示了傳統(tǒng)文化的寶貴價值?；诖?，教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不僅能改變學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，而且能豐富學(xué)生的精神內(nèi)蘊，可以起到文化啟蒙的作用。

五、中考閱讀命題規(guī)律指引下的閱讀教學(xué)策略

（一）依托教材，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識

教材是語文教學(xué)的重要依據(jù)，現(xiàn)行初中語文教材中涵蓋了豐富的語文知識，主要包括語言知識、讀寫技巧、文學(xué)常識、文體知識等，由此也構(gòu)成了初中語文的知識系統(tǒng)。教師應(yīng)把握其特點，深研教材，完善教學(xué)，將知識系統(tǒng)、全面地傳授給學(xué)生。

首先，在新課開始時，依托具體的文本，教師可向?qū)W生介紹作家的基本情況，如生活年代、主要作品、寫作習(xí)慣等，向他們普及基本的文學(xué)常識。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解文章的大意，在內(nèi)容基礎(chǔ)上可向?qū)W生介紹文章的文體、表達方法和側(cè)重，如記敘文的六要素、說明文的邏輯順序等，讓學(xué)生在閱讀、理解的同時了解一定的文體知識。再次，引導(dǎo)學(xué)生對文中重要的詞、句作語義分析，揭示其常規(guī)和特殊用法，讓學(xué)生掌握一定的語言知識。最后，結(jié)合課后習(xí)題或課外閱讀，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓他們通過具體的任務(wù)掌握正確讀寫的方法。該教學(xué)推進流程十分完善，系統(tǒng)性也較強，能夠促進學(xué)生全面地掌握語文知識。但語文知識容量較大，應(yīng)用起來也十分復(fù)雜，所以在教學(xué)時教師還應(yīng)督促學(xué)生注意日常積累。

（二）循序漸進，逐級提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是教學(xué)的重難點。借助中考閱讀命題的指引，教師可將閱讀能力分為不同的層級，根據(jù)學(xué)情對學(xué)生進行逐級培養(yǎng)。各層級劃分如下。

1.概括文章內(nèi)容和情節(jié)的能力。概括能力是最為基本的閱讀能力，在該基礎(chǔ)之上閱讀能力才能得到發(fā)展。2.辨析作者情感態(tài)度的能力。作者創(chuàng)作時的情感態(tài)度往往決定了文章的價值傾向，只有正確把握，才能辨明下一步深入體會的方向。3.體會文章內(nèi)涵和寓意的能力。在現(xiàn)代文作品中，作者往往不會將自己的真實想法直白地表達出來，只有體會了文學(xué)語言表象下的隱藏含義，才能理解文章的深意。4.歸納文章主題的能力。主題是文章的中心思想，它決定了文章的高度和在讀者心中的影響力。只有正確歸納文章主題，才能明白作者的真實主張。

綜上可知，閱讀能力是由低到高逐層發(fā)展的，并且不同層級的能力之間存在著天然聯(lián)系。因此教師在教學(xué)時，既要注意其培養(yǎng)的階段性，又要注重其發(fā)展的規(guī)律性。

（三）深入挖掘，在閱讀中滲透文化教學(xué)

閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是掌握如何駕馭語言、運用文體，更要對作者的認(rèn)知、情感、思想傾向等內(nèi)容進行了解，而這些主觀意識形態(tài)都是文化的產(chǎn)物，所以只有讀懂了文章中文化內(nèi)容的含義，才能理解作者想要表達的特定時代背景、人生哲理、主題主旨等深層信息。初中語文教材中的現(xiàn)代文多來自近現(xiàn)代我國著名作家的經(jīng)典作品，一般都蘊含著豐厚的文化內(nèi)涵。教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)深入挖掘選文中的文化因素，引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化信息進行探究。

例如七年級上冊魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，就涉及私塾、儒家學(xué)術(shù)傳統(tǒng)等文化內(nèi)容。教師可針對其中的文化元素進行教學(xué)，對文本情節(jié)作適當(dāng)?shù)难a充、延展，如讓學(xué)生了解為什么在私塾學(xué)習(xí)時要先“拜孔”：因為我國傳統(tǒng)文化提倡“尊師重教”，而孔子是春秋時期的著名教育家，他培養(yǎng)了數(shù)千名弟子，并在全國各地廣泛地傳播儒家文化，所以后人將孔子視為教者的典范。實際上，我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想、觀念在現(xiàn)代生活中處處都有體現(xiàn)，只是隨著時代的發(fā)展，在表現(xiàn)形式上發(fā)生了變化，學(xué)生不易理解。教師可采用關(guān)聯(lián)、結(jié)合等方式將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對文化的認(rèn)識。

六、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，閱讀最為基本，它是學(xué)生獲取知識信息、提高學(xué)科能力的重要方式，也是中考的重點內(nèi)容。近年來，隨著新課標(biāo)的實施和推進，中考語文試卷發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代文在閱讀中的比重越來越大。教師應(yīng)以中考命題為導(dǎo)向，以教材中的現(xiàn)代文為抓手，開發(fā)和實施更多、更合理的閱讀教學(xué)方案，讓學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中掌握更多的語文知識，發(fā)展和提高自身的閱讀能力。

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