淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

吳立火

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性不僅能夠幫助學(xué)生累積更多的語文詞匯，還可以提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下本文先就初中生現(xiàn)代文閱讀水平進(jìn)行分析，然后就初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略提出了若干建議和意見。

【關(guān)鍵詞】初中語文;現(xiàn)代文閱讀;訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代文閱讀在初中語文閱讀中占據(jù)著重要地位，提高學(xué)生初中現(xiàn)代文閱讀水平可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生將來的寫作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)初中生現(xiàn)代文的閱讀水平還有待提高，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。以下本文就初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也有所影響。具體來說，初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念較為落后，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，因此采用的教學(xué)模式也較為單一。此外，不少初中語文教師在教學(xué)中以自我為中心，忽略學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠理解文章的中心大意，但是主觀體驗(yàn)卻嚴(yán)重不足，不利于提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，教師在教學(xué)中未將閱讀教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只能夠從表面上對(duì)文章進(jìn)行理解，無法更好地理解作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，限制了學(xué)生對(duì)文章的理解。最重要的是，教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的不重視，加上課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，難以真正提高學(xué)生的閱讀水平，從而影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要提高初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性必須要求教師能夠采取有效的措施，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。興趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀有興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到提高。在初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，教師可以采用的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法等。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，搜集諸多背影。這些背影有工人的背影、農(nóng)民的背影，有老人的背影，也有小孩的背影。在諸多的背影照片展示后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“看到這些背影，同學(xué)們能夠感受到什么？”學(xué)生暢所欲言之后，教師再引入課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇文章就是以作者自己父親的背影為題，讓我們來看，作者從父親的背影中，可以看到哪些東西？”由于之前教師為學(xué)生的展示已經(jīng)帶給學(xué)生很大的觸動(dòng)，此時(shí)引入課題可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，從而推動(dòng)學(xué)生更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀效率的提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練

授之以魚不如授之以漁，要提高學(xué)生的初中現(xiàn)代文閱讀水平不僅需要教師采用多種多樣的教學(xué)方法，還需要教師能夠教授學(xué)生更多的閱讀技巧，有利于學(xué)生閱讀水平的提高。在傳統(tǒng)的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，受教育體制的限制，教師更加重視的是如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的筆試成績(jī)。而閱讀技巧的教授不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)傳統(tǒng)的初中語文教師而言，教學(xué)時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的壓力均導(dǎo)致了教師忽略對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，現(xiàn)代文閱讀水平較低。新時(shí)期在新課改的指導(dǎo)下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教授學(xué)生更多的閱讀技巧，并且讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適合的時(shí)期進(jìn)行精讀和泛讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中摘抄一些自己喜歡的美文美句，以及讓學(xué)生養(yǎng)成每天進(jìn)行閱讀的好習(xí)慣，這樣，對(duì)學(xué)生的閱讀水平和能力將會(huì)有很大幫助。

（三）促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的提高

教師在進(jìn)行初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生閱讀思維能力和想象能力等的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練和提高?，F(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)效率的提高不是僅僅要求學(xué)生對(duì)文章中的亮點(diǎn)如字、詞、句以及文章整體結(jié)構(gòu)或者中心大意的把握，還要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，加強(qiáng)對(duì)文章的深入理解，并充分提高學(xué)生的閱讀思維能力和想象能力。例如，在《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象文章中所描述的“從未見過開得這樣茂盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！笔窃鯓拥囊桓眻?chǎng)景，并且讓學(xué)生對(duì)類似的場(chǎng)景進(jìn)行描述或者寫作，提高學(xué)生的想象能力和閱讀思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，現(xiàn)代文閱讀水平也需要進(jìn)一步提高。為了改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，教師必須要加強(qiáng)對(duì)初中生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，并采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的提高。

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（編輯：張馳）