談?wù)勑ｉL(zhǎng)管理行為的真善美

趙文和

【摘要】校長(zhǎng)的管理行為將影響到整個(gè)校園日常管理的正常運(yùn)作，也會(huì)對(duì)校園內(nèi)學(xué)生的行為意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。其中，校長(zhǎng)管理行為體現(xiàn)出真善美這幾個(gè)特征之后，會(huì)給學(xué)生的行為意識(shí)產(chǎn)生積極的影響，使得學(xué)生積極去效仿，并將真善美的行為品質(zhì)滲透進(jìn)自我的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。因此，校長(zhǎng)管理行為之中的真善美特征要突顯出來(lái)，以對(duì)校園全體師生產(chǎn)生積極的影響，才是校園管理成功的一個(gè)重要表現(xiàn)。那么如何突顯出校長(zhǎng)管理行為的真善美，則是此次文章研究的一個(gè)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng);管理;真善美;分析

前言：作為一校之長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)起管理校園的重任，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)校園、師生產(chǎn)生影響。所以，校長(zhǎng)要思考自己的管理行為是否正確、是否對(duì)校園管理產(chǎn)生積極、重要的影響，才能促使校園管理工作朝著積極、良好的方向發(fā)展。此時(shí)，思考本校管理的實(shí)際情況、師生的生活、學(xué)習(xí)與工作情況，對(duì)自己的管理行為進(jìn)行規(guī)范與優(yōu)化，都是校長(zhǎng)要思考的問(wèn)題。出于這些目的，文章將從校園管理規(guī)范、團(tuán)結(jié)師生的管理方式、促進(jìn)校園師生互動(dòng)的方法方面，簡(jiǎn)單談一談校長(zhǎng)管理行為如何去滲透真善美的思想行為品質(zhì)。

一、以真善美的行為品質(zhì)去優(yōu)化校園之中的各項(xiàng)管理工作

以管理效益為主的校園管理已不適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展環(huán)境，而且也會(huì)使得師生產(chǎn)生過(guò)多的壓力，從而影響到整個(gè)校園環(huán)境的氛圍。因此，作為一校之長(zhǎng)，自身要規(guī)范好自己的管理行為，并試著轉(zhuǎn)變以往老舊、不變通的管理方式，學(xué)會(huì)從真善美的思想行為品質(zhì)角度，改進(jìn)和優(yōu)化校園管理工作[1]。

好比說(shuō)，將真善美的行為品質(zhì)作為校園校園，并以班級(jí)為單位做好師生的思想教育，使得師生們明白什么是真善美，從而讓他們學(xué)會(huì)感恩、懂得勵(lì)志、明白真善的本質(zhì)。另外，每個(gè)校園的實(shí)際管理情況不同，校長(zhǎng)要懂得基于本校的實(shí)際情況，給予校園師生更多情感上的關(guān)懷。如當(dāng)他們生活困難、學(xué)習(xí)問(wèn)題以及工作上的一些出錯(cuò)時(shí)，都應(yīng)該以一種先解決問(wèn)題再實(shí)施關(guān)懷的方式，去思考與落實(shí)校園管理工作的各項(xiàng)任務(wù)。

二、以真善美去團(tuán)結(jié)與凝聚校園師生的思想意識(shí)

做好校園的管理工作，也需要全體校園師生的理解和支持，將他們的思想意識(shí)凝聚在一起，才能將校園管理好、建設(shè)好，這些都是校長(zhǎng)需要思考在內(nèi)的因素。那么以真善美去團(tuán)結(jié)與凝聚校園師生的思想意識(shí)，則是做好校園管理工作的關(guān)鍵一步。因?yàn)槊恳晃粠熒加兴麄兊乃枷?，他們也希望校園建設(shè)可以越來(lái)越好，所以校長(zhǎng)應(yīng)該積極去聽(tīng)取校園師生的意見(jiàn)，以他們的意見(jiàn)去改進(jìn)和完善自己的管理，使得自己做出的每一校園管理決策都滲透著師生的思想意志。比如，校長(zhǎng)可以利用日常時(shí)間，多走入校園的各個(gè)班集體之中，去實(shí)地了解每個(gè)班的學(xué)習(xí)、管理情況，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，并及時(shí)地給予幫助和糾正，從而有利于凝聚班校園師生的力量。其中，校長(zhǎng)應(yīng)該積極與班主任進(jìn)行溝通，幫助班主任卸下思想的包袱，如鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持他們的管理方式，并且重點(diǎn)從“以心交心”的角度，學(xué)會(huì)去關(guān)懷學(xué)生，從他們行為弱點(diǎn)之上，去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的正途，以使得管理上具有一定的真善美管理意思。這樣管理起學(xué)生也會(huì)方便起來(lái)，也會(huì)少去很多管理上的問(wèn)題，也有利于團(tuán)結(jié)與凝聚校園師生的思想意識(shí)。

三、注意校園管理之中的真善美交流互動(dòng)

校園是培養(yǎng)人才的地方，但往往很多時(shí)候卻變成了人才培養(yǎng)的機(jī)械化基地，師生之間除了知識(shí)的教育之外，情感上的了解和互動(dòng)變得很少，這不利于團(tuán)結(jié)與凝聚校園師生的思想意識(shí)。久而久之，師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，從而影響到了各項(xiàng)學(xué)習(xí)與管理工作的正常開(kāi)展。此時(shí)，校長(zhǎng)則是其中協(xié)調(diào)的角色，學(xué)會(huì)去發(fā)揮班主任的管理力量，要他們轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的管理思想，學(xué)會(huì)從學(xué)生角度去思考事情，對(duì)學(xué)生施以情感方面的教育，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，那么學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，真正將自己的想法表達(dá)出來(lái)。所以，無(wú)論使用什么樣的管理方式，都可以從真善美的角度，去積極建議班主任處理好師生之間的關(guān)系，盡可能拉近彼此之間的距離，利用情感去打動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生愿意主動(dòng)傾訴自己的問(wèn)題。那么當(dāng)學(xué)生放下自己的戒備心，才會(huì)愿意與班主任進(jìn)行交流和溝通，而班主任才能清楚了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)他們所遇到的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題進(jìn)行明確的指導(dǎo)。

以日常的班級(jí)活動(dòng)組織為例，校長(zhǎng)也可以作為其中的一員，去加入到校園內(nèi)各個(gè)班級(jí)的集體互動(dòng)當(dāng)中，與他們一同去交談，參與他們的集體活動(dòng)。在參加之中，也可以從中去滲透中國(guó)夢(mèng)、思想文明建設(shè)等教育內(nèi)容，將真善美的思想融入其中，去引導(dǎo)班主任教師、學(xué)生，使得他們可以積極學(xué)習(xí)其中的寶貴思想品質(zhì)，以對(duì)他們的思想意志施予正確的引導(dǎo)，這有利于他們樹(shù)立起良好的行為思想，并且構(gòu)建起一個(gè)良好的校園和諧環(huán)境[2]。

四、以真善美去構(gòu)建校園內(nèi)的互動(dòng)平臺(tái)

對(duì)校園內(nèi)的各項(xiàng)工作實(shí)施管理，不是簡(jiǎn)單工作，其中涉及到很多方面的管理問(wèn)題，有來(lái)自學(xué)生的，也有來(lái)自教職工方面的問(wèn)題。那么校長(zhǎng)想要做好這些校園工作，可以構(gòu)建相關(guān)的管理與互動(dòng)平臺(tái)，借助平臺(tái)之中的交流渠道，與校園學(xué)生、教職工進(jìn)行交流。期間校長(zhǎng)可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，去與校園的師生進(jìn)行互動(dòng)，從他們表達(dá)出來(lái)的學(xué)習(xí)、管理意見(jiàn)之中，去審視自己的管理行為是否規(guī)范。另外，也可以借助平臺(tái)，積極去宣傳一些正能力的校園先進(jìn)事跡，使得師生都能積極學(xué)習(xí)與效仿，以將好的品質(zhì)繼續(xù)保持下去。

那么在平臺(tái)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以交流自己所遇到的問(wèn)題、所做過(guò)的好人好事、所遇到的感恩勵(lì)志故事等，讓學(xué)生、教職工有地方、有平臺(tái)去表達(dá)自己的想法，以將自己的人生價(jià)值觀念向他人展現(xiàn)，進(jìn)而讓更多學(xué)生互相學(xué)習(xí)與效仿，使得良好、積極的思想品質(zhì)可以延續(xù)下去。其次，校長(zhǎng)要以身作則，定期去做好自己的校園管理工作匯報(bào)事宜，將自己工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題、如何去解決的，可以借助平臺(tái)向校園內(nèi)的師生進(jìn)行一次匯報(bào)，以實(shí)現(xiàn)管理的雙向互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，校園管理不是一件簡(jiǎn)單的事情，校長(zhǎng)需要處理多方面的管理問(wèn)題，也需要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。但無(wú)論開(kāi)展怎樣的校園管理，校長(zhǎng)都可以從真善美的角度，施予學(xué)生、教職工一定的關(guān)懷與思想引導(dǎo)，有利于構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的校園環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新瓊.校長(zhǎng)管理行為的改變與新課程改革[J].現(xiàn)代教育管理與教學(xué)，2019，5（2）：65-67.