明確目標(biāo)，把握方向

劉本娟

【摘要】通過(guò)在高中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更好的把握生物課程學(xué)習(xí)的方向，以此提升高中生物課堂的教學(xué)水平。本文通過(guò)具體論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在高中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用途徑，為打造高效的生物學(xué)課堂提供可參考的資料。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)式;高中生物;教學(xué)策略

在高中生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的組成部分。通過(guò)合理的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面幫助老師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，另一個(gè)方面能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，把講解的教學(xué)任務(wù)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成生物課程學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中更加深入的掌握相關(guān)生物課程的知識(shí)點(diǎn)和方法。通常教師在設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，堅(jiān)持以解決實(shí)際問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)提出合理的任務(wù)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)注重前后連貫性、發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生們主動(dòng)投入到高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，最大限度提升高中生物學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

一、設(shè)立明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)

為了有效保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性，便需要教師引入實(shí)際生活中的案例，合理的設(shè)計(jì)具有可行性和可操作性的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課程內(nèi)容的熟悉度。只有這樣才能夠讓學(xué)生在明確的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下更加深入的掌握生物學(xué)課程的內(nèi)容。

例如，在“調(diào)查種群數(shù)量的方法”這節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師則可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，即：“在我們校園的藥用植物園中種植了鐵皮石斛，應(yīng)該如何來(lái)計(jì)算鐵皮石斛的數(shù)量呢？”當(dāng)學(xué)生在明確這塊地的數(shù)量計(jì)算任務(wù)之后，學(xué)生們便可以統(tǒng)籌結(jié)合樣方位置、數(shù)量和大小來(lái)討論得出給定面積區(qū)域中的鐵皮石斛的種群數(shù)量。通常在這個(gè)過(guò)程中教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作為主進(jìn)行探究，讓學(xué)生們?cè)谡故镜倪^(guò)程中對(duì)取樣的數(shù)量和位點(diǎn)不同進(jìn)行處理，并準(zhǔn)確把握樣方中的數(shù)量計(jì)數(shù)的不同原則，這樣學(xué)生在以明確的教學(xué)任務(wù)為主的目標(biāo)引導(dǎo)下能夠逐步建立起完善的知識(shí)體系。同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用合理的方法來(lái)解決問(wèn)題，讓各個(gè)小組的成員在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享之后能夠利用樣方的取樣原則和樣方中鐵皮石斛數(shù)量的計(jì)數(shù)原則，從而最終總結(jié)出種群數(shù)量調(diào)查的方法，更好的凸顯出學(xué)生在生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性。

二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)

在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入剖析生物教材知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)資料層層剖析的過(guò)程中不但能夠深入理解生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，逐步建立起良好的生物知識(shí)框架。因此，這便要求教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須合理，讓學(xué)生能夠在合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中將理性分析和學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效提升高中學(xué)生的生物素養(yǎng)。

例如，在“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，即“在分析出磷脂分子細(xì)胞膜是兩層結(jié)構(gòu)后，介紹磷脂主要是由一種甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，磷酸頭部是親水的，脂肪酸尾部是疏水的。再在分析出磷脂的組成后提出如何在細(xì)胞中進(jìn)行排布呢？”這樣以合理的教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入了解蛋白質(zhì)和糖類在細(xì)胞膜上的分布情況，讓學(xué)生在正確方向的引導(dǎo)下更好的完成細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建，有效提升高中學(xué)生的生物水平。

三、優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施過(guò)程

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，為了切實(shí)保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)效性，教師便可在明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施過(guò)程。通過(guò)以小組自主討論為主，讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中更好的完成教學(xué)任務(wù)，有效提升高中生物課程的教學(xué)水平。例如，在“細(xì)胞器”這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生觀看視頻了解各種細(xì)胞器，在此基礎(chǔ)上，以小組為單位隨機(jī)抽取出相應(yīng)的任務(wù)卡，各個(gè)小組在充足時(shí)間下完成任務(wù)卡的活動(dòng)。首先，學(xué)生可通過(guò)自主閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容和資料內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)點(diǎn)，讓細(xì)胞器的指定內(nèi)容更加完善。其次，讓學(xué)生以小組為單位去探究細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)描述、類型和功能等任務(wù)，這樣便能夠?yàn)閷W(xué)生在生物課程中的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，讓學(xué)生在民主的課堂教學(xué)氛圍中以小組為單位進(jìn)行細(xì)胞器展示，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)交流的能力，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞器這節(jié)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，全面提升高中學(xué)生的生物素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法合理的應(yīng)用到高中生物課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到解決實(shí)際生活中問(wèn)題的重要性、追蹤科學(xué)的生物課程知識(shí)探究進(jìn)程，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的興趣，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的自我效能感及學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度提升高中生物課程的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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