尊重賞識(shí)

李丹丹

【摘要】伴隨著我國(guó)綜合實(shí)力的快速發(fā)展，我國(guó)中職學(xué)校的數(shù)量以及規(guī)模都也在逐步增加和擴(kuò)大。中職學(xué)校的班主任，是中職教育中的最重要的紐帶之一。針對(duì)中職學(xué)段學(xué)生的年齡和心理特征，中職班主任應(yīng)該把賞識(shí)教育的理念積極的應(yīng)用在日常的教學(xué)和管理工作中。通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，從而提高學(xué)生自我責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】尊重賞識(shí);中職院校;班主任;必要性;措施

一、引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高以及科技水平的平穩(wěn)進(jìn)步，我國(guó)中職院校的教育改革也提上了日程。中職院校的教育作為在中等教育的高級(jí)階段進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)校，也是我國(guó)龐大職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)中重要的一環(huán)。中職教育立足于我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)初中年齡段的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)能力和技術(shù)水平的培養(yǎng)。通過(guò)中職學(xué)校的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在以后的工作和生活中更加的得心應(yīng)手。在中職教育階段，班主任作為學(xué)校和學(xué)生之間相互溝通的重要渠道，擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。當(dāng)下，尊重、賞識(shí)的教育理念作為一種新興的教育模式被積極的應(yīng)用在我國(guó)各學(xué)段的學(xué)科教學(xué)中。賞識(shí)教育要求教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重和賞識(shí)，從而更好的進(jìn)行教學(xué)。在中職的教育過(guò)程中，各班主任應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)和了解賞識(shí)教育的內(nèi)涵以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。班主任通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育理念的參考和運(yùn)用，可以更加貼近學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生有更高的自我內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。那么，中職班主任應(yīng)該如何更好的利用賞識(shí)教育理念的先進(jìn)性進(jìn)行更加科學(xué)的、合理的教學(xué)呢？下面，本文將從實(shí)行尊重賞識(shí)教育的必要性出發(fā)探討中職班主任進(jìn)行“尊重賞識(shí)”教育的措施，從而為各位中職班主任進(jìn)行尊重賞識(shí)教育提供一個(gè)參考。

二、中職班主任工作融合尊重賞識(shí)教育的必要性

1、符合中職學(xué)段學(xué)生年齡和心理特征

中職階段的學(xué)生的年齡一般處于15歲～19歲之間，這一年齡段的學(xué)生正是從兒童的角色向成人的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變的階段。在這一階段，學(xué)生的心理具有著一定的閉鎖型，學(xué)生習(xí)慣將自己的情緒以及想法進(jìn)行閉鎖，不讓別人發(fā)現(xiàn)，這就為班主任的工作帶來(lái)了困難。而在這一階段，學(xué)生的邏輯思維還有發(fā)散思維能力都在迅速的提高，行為取向和價(jià)值理念也在逐漸形成。

2、拉進(jìn)師生關(guān)系，便于班主任管理

班主任工作的重要之處就在于他不但充當(dāng)著學(xué)校和學(xué)生的溝通者、知識(shí)的傳班級(jí)的管理者以及知識(shí)的講授者等角色。除此以外最重要的是，班主任的工作是學(xué)校中最貼近班級(jí)學(xué)生的工作。班主任工作需要系統(tǒng)的對(duì)班級(jí)內(nèi)的事物進(jìn)行管理和組織，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和全面的了解和觀察。并且，班主任工作的最大特點(diǎn)是“幫助”，作為班集體內(nèi)部與學(xué)生交往最為密集的教師，班主任對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和道德理念培養(yǎng)都起著重要的作用。班主任在日常的工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到班主任的保護(hù)和幫助作用，從而拉進(jìn)師生關(guān)系，為班主任的日常工作提供便利。

3、保證學(xué)生自信心，提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

尊重賞識(shí)的教育理念要求各位班主任必須在管理和教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的不同，賞識(shí)學(xué)生的自我努力，從而促進(jìn)學(xué)生自我內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。班主任在日常的工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和尊重，可以使學(xué)生的自我肯定程度得到提高。讓學(xué)生肯定自己的未來(lái)發(fā)展能力，從而提高自身的自我驅(qū)動(dòng)能力，進(jìn)一步完成更好的學(xué)習(xí)。

三、中職班主任進(jìn)行“尊重賞識(shí)”教育的具體措施

1、學(xué)習(xí)賞識(shí)教育理念，提高班主任教育水平

班主任在將尊重賞識(shí)的教育理念與自身教學(xué)和管理工作相結(jié)合的準(zhǔn)備階段，班主任應(yīng)該積極的了解和學(xué)習(xí)尊重、賞識(shí)的教育理念的具體內(nèi)涵，查找相關(guān)的案例和文獻(xiàn)。通過(guò)提高自身的賞識(shí)教育理論基礎(chǔ)，為后期的尊重賞識(shí)教育理念的實(shí)施和貫徹打好基礎(chǔ)。班主任只有積極的、全面的提高自身的整體教學(xué)素質(zhì)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理以及學(xué)科教學(xué)的工作。

2、肯定學(xué)生努力，及時(shí)給予鼓勵(lì)

班主任在日常的管理和教學(xué)過(guò)程中，要全方位的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和時(shí)間表現(xiàn)出積極的意向時(shí)，教室應(yīng)該主動(dòng)的、及時(shí)的對(duì)學(xué)生給予一定的肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生更加肯定自我努力的價(jià)值，從而更加努力的學(xué)習(xí)并且服從管理。這種班主任教育模式，可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和最終成效，也為班主任的管理提供了便利。

3、完善評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生差異性

以往，班主任在教學(xué)和管理的過(guò)程中通常都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些長(zhǎng)期性或短期性的考察，而這些評(píng)價(jià)往往很多都是較為片面和較為主觀的。而這種較為片面和主觀的評(píng)價(jià)方法，會(huì)使班主任無(wú)法對(duì)學(xué)生的總體素質(zhì)進(jìn)行合理而全面的了解。而不全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活狀態(tài)產(chǎn)生不好的影響。因此，班主任在日常的教學(xué)和管理中，應(yīng)該完善自己的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系。采用形成性的、短期的、全面的評(píng)價(jià)手段，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。班主任還應(yīng)該了解學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)和心理狀態(tài)，及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)。通過(guò)班主任的尊重和賞識(shí)，可以拉進(jìn)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)不同差異下的學(xué)生都能健康和全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中職教育作為在中等教育的高級(jí)階段進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)校，也是我國(guó)龐大職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)中重要的一環(huán)，在我國(guó)職業(yè)人才的培養(yǎng)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。中職院校的班主任在日常的管理和教育工作中，應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的尊重和賞識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的進(jìn)步，進(jìn)一步讓班主任教育更有魅力。