“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學的優(yōu)化策略

蔣成霞

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的網(wǎng)絡環(huán)境越來越完善。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展全新的初中英語教學活動，是每一位教育工作者要接受的挑戰(zhàn)。在不斷改革和創(chuàng)新的教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)所發(fā)揮的作用也越來越大。借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新的初中英語課堂，完善學生的英語學習思維，豐富其學習方式，有助于其學習質(zhì)量的快速提升。

【關鍵詞】英語;環(huán)境;互聯(lián)網(wǎng);學習;方法

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展翻轉(zhuǎn)教學

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是重視學生主動學習，促進學生利用課前時間積極預習的有效教學手段。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更好的突出學生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生能夠通過自主學習，發(fā)現(xiàn)自己存在的學習問題，提升課堂學習的針對性。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師可以利用微課，引導學生在課前積極學習掌握本節(jié)課的基礎知識，像詞匯知識和語法知識等。讓學生發(fā)現(xiàn)個人學習困難，帶著問題去上課，大大提高了課堂教學效率。教師要結(jié)合學生的整體認知水平，設計與學生能力相對應的微課內(nèi)容。通過微課的有效錄制，促進學生在課前學習過程中獲得有效引導，而非盲目學習，導致課前自主學習效率不高。

像在針對“on the train”這一節(jié)內(nèi)容設計微課時，教師要關注本節(jié)課的重點詞匯和短語，做好句型的提煉，像“what are you doing？ I'm reading the newspaper. what would you like to...？ I hope you will enjoy your trip”這樣的句型，都應該出現(xiàn)在微課視頻中。同時，教師要引導學生分析本節(jié)課的重點句子，像“Don't jump on to the train. The train is not ready. Danny jumps on to the tree. The little boy wants to jump off the bus”?；A知識，是學生通過自主學習可以掌握的。重點內(nèi)容，是學生通過個人學習嘗試理解的。在課前有效學習后，學生的課堂學習目標會越發(fā)明確。教師可以通過學生的自主學習反饋，了解并確定本節(jié)課的學習重點，讓課堂中的師生互動更有效率，英語學習方向的明確。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富學習空間

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展初中英語教學，教師要拓展學生的英語學習空間。每一個學科的學習都不應當限制在課堂中，學生能夠隨時隨地開展學習，才能更好地發(fā)揮個人學習能力。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，創(chuàng)建更多有助于學生學習的平臺，像積極利用QQ與微信等社交軟件，創(chuàng)建QQ群和微信群，下發(fā)學習任務，幫助學生解決學習問題，促進師生的及時交流與溝通，能夠讓學生的學習隨時隨地開展。教師還要引導學生積極利用網(wǎng)站搜集網(wǎng)絡資源，幫助自己解決英語學習問題，拓展個人英語學習視野。

像在學習“winter in Canada”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生利用計算機設備和網(wǎng)絡環(huán)境，搜集與加拿大相關的文化知識，了解加拿大的冬天。像加拿大冬天的溫度，人們?nèi)∨姆绞?，冬天的主要娛樂活動等，拓展學生的文化視野，激發(fā)學生的英語學習興趣。在本課學習內(nèi)容中，Christmas Day和Spring Festival的對比是極為重要的文化內(nèi)容，對學生跨文化意識的形成較為重要。教師可以將這樣的任務交給學生，引導學生以小組為單位去完成任務。鼓勵每一個小組建立一個微信群，在群里做好資源的分享和成果的校對，解決放學后無法以小組為單位學習的問題。用互聯(lián)網(wǎng)技術拓展學生的學習平臺，對于初中學生學習參與感的提高有積極意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新練習形式

課堂練習與課后練習，是學生學習過程中不可或缺的重要資源。在學習新知識后，學生通過完成練習的方式鞏固新知識，應用新知識?；ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下，英語教學變得更加便利，學生能夠接觸到的練習形式也日益豐富起來。教師要在課堂中利用不同的模型，促進學生操練英語語言，激活學生的英語語言應用熱情，開發(fā)其學科學習的好奇心。在布置作業(yè)時，要突破傳統(tǒng)的書面作業(yè)或讀寫作業(yè)。通過聽、說、讀、寫等不同作業(yè)的布置，讓學生的英語學習變得更加全面。

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以利用圖文并茂的教學內(nèi)容組織教學。在課堂中創(chuàng)設真實的情境，調(diào)動學生的聽說興趣，豐富學生的讀寫途徑，促進學生主動練習。像在講解“My favorite school subject”這一課時，教師可以在課堂中給學生播放兩人關于此主題的交流視頻，讓學生獲取基本的語言素材和語言框架。接下來，借助角色扮演和配音的方式，讓學生參與到聽說練習中來。這樣的聽說練習，好于傳統(tǒng)的念課文式的聽說練習。學生不僅能夠積極模仿正確的發(fā)音和純正的語調(diào)，還能體會到聽說練習的樂趣。課后，可以將類似的作業(yè)發(fā)到微信群中，促進學生獲取一手練習資源，利用個人時間開口說英語。

結(jié)語：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)與教學關系日益緊密的今天，讓互聯(lián)網(wǎng)成為更加積極的教學元素。使其與學生的個人學習完美配合，是時代發(fā)展的需求，也是教育發(fā)展的重要趨勢。正確認知且合理應用互聯(lián)網(wǎng)技術，推進教育事業(yè)活躍發(fā)展，有助于培養(yǎng)更加全面的語言應用人才。

參考文獻：

[1]劉愛榮.如何將互聯(lián)網(wǎng)應用在初中英語教學中[J].中外交流，2021，28（2）：391.

[2]李全孝."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下初中英語教學策略探討[J].新課程，2021（17）：136.