初中理化生教學中滲透生涯教育的實踐研究

彭國文

摘 要：學生步入初中階段后，逐漸開始探索自己日后的職業(yè)生涯，所以生涯教育在初中階段的滲透顯得尤為重要。在初中理化生教學中，教師要加強對學生的引導，使學生全面了解自身的特點，對自身水平與潛能進行客觀認知，避免學生在今后擇業(yè)出現(xiàn)盲目性。本文結合實際教學情況，對初中理化生教學中生涯教育的現(xiàn)實困境進行了分析，提供了一系列在初中理化生教學中滲透生涯教育的對策，希望有些許借鑒意義！

關鍵詞：初中階段;理化生;生涯教育

引言

隨著素質教育的全面推進，要求全面滲透“以人為本”理念，將學生置于課堂教學的主體位置，促進學生身心全面發(fā)展。對于初中階段的理化生來說，開展有效的生涯教育，與這一階段學生身心成長規(guī)律相符合，有助于促進學生學習水平的提高，使理化生今后成長道路的求學、擇業(yè)選擇更有目標性。但是，在當前階段的初中理化生生涯教育中，還面臨著一些現(xiàn)實困境，仍需要廣大教師進行探索，提高生涯教育的有效性。

一、初中理化生教學中滲透生涯教育的現(xiàn)實困境

（一）部分教師對生涯教育認識不夠

縱觀當前的教學形勢，部分教師沒有對生涯教育展開專業(yè)學習，所以這方面的教學能力比較薄弱，對初中理化生生涯教育的效果產生不利影響。在中考志愿填報的過程中，很多學生對自己今后的學習方向比較迷茫，部分教師也難以提供合理性的意見。此外，越來越多的學校已經(jīng)在逐步推進生涯教育，但是在教學實踐中沒有得到有效落實，形式主義比較明顯。

（二）部分理化生生涯規(guī)劃意識淡薄

目前，很多學生對于自身的特點與優(yōu)勢缺乏正確的認知，沒有全面了解社會上存在的不同職業(yè)，逐漸形成了“隨大流”的職業(yè)態(tài)度。此外，部分家長片面地認為孩子在初中階段還需要規(guī)劃生涯，主要任務就是學習，也沒有加強對孩子興趣愛好的培養(yǎng)，對于孩子今后的職業(yè)選擇比較盲目，覺得將來應該選擇熱門職業(yè)，一定程度影響到學生今后的成長與發(fā)展。

二、初中理化生教學中滲透生涯教育的對策

（一）制定生涯教育課程標準，轉變教師教學觀念

在初中理化生教學中，為了不斷強化生涯教育的滲透，加強教師、家長、學生的相互溝通與聯(lián)系，需要設定生涯教育的課程標準，促使生涯教育能夠朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展，為生涯教育的有序開展提供保障。通過建立健全生涯教育課程體系，能夠為生涯教育的開展提供有力的依據(jù)。由此一來，初中理科教師在滲透生涯教育時，也能更加明確教學內容的拓展方向，促使生涯教育在初中階段的課程體系中占據(jù)一席之地。此外，由于生涯教育涉及到多個教育領域的知識，包括心理學、社會學、教育學等，與其他學科的教學內容存在著很大的差異，屬于一項復雜的系統(tǒng)性工程，這就需要教師及時變更教學觀念，摒棄以往單一的知識教學，要盡可能采用輕松的教學法，將生涯教育有效滲透進來，對學生生涯意識進行隱形的引導。在對理化生進行隱性引導時，不是一定要通過直接方式詢問學生的職業(yè)規(guī)劃，主要是讓學生思維朝著正確方向發(fā)展就可以，從而將理想的種子不知不覺地深深埋在學生的內心深處。

（二）在學科教學中滲透生涯教育，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯意識

在初中階段的理科教學中，將生涯教育巧妙地滲透進來，能夠使理化生的職業(yè)生涯意識得到有效喚醒，為理化生的學習注入強大的動力，從而筑牢理化生實現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的堅實基礎。生涯教育的滲透，不僅僅局限于學科滲透，還能實現(xiàn)跨學科滲透，初中階段理科教學內容比較豐富，而且有著多樣化的呈現(xiàn)方式，側重于學生實踐能力、思考能力等多方面能力的培養(yǎng)。同時，理科本身就蘊含著很多生涯教育的內容，教師要以教學內容為基礎，深層次挖掘其中的相關人物，包括實業(yè)家、思想家、科學家以及政治家等，整理出這些優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，為生涯教育的教學內容提供重要的資源，從而引導學生形成強烈的責任感，并樹立高尚的職業(yè)理想。以生物學家達爾文為例，原本神學與醫(yī)學是達爾文的主修專業(yè)，但是在其興趣的影響下，達爾文最終選擇了生物學，經(jīng)過堅持不懈地努力，成為了世界著名的生物學家。通過讓學生了解這一事例，能夠從中受到啟發(fā)，要善于培養(yǎng)并發(fā)展自己的興趣，在興趣的牽引下，自己會不知疲倦地學習與工作，力爭為社會發(fā)展作出更大的貢獻。

（三）開展職業(yè)生涯實踐，豐富學生職業(yè)體驗

相關調查研究表明，對于職業(yè)的認知與了解，大多數(shù)初中階段的理化生都只是停留于表面，對于社會生活、職業(yè)的深入了解少之又少，所以，將生涯教育滲透于初中理化生教學中，必須要與學生身心發(fā)展規(guī)律保持一致，組織豐富多樣的社會實踐活動，為學生創(chuàng)造更多感受職業(yè)生涯的機會，讓學生對不同職業(yè)進行調查訪問。生涯教育活動的開展，場地的選擇有很多，包括公共文化設施、青少年教育基地等，對理化生進行鍛煉，使其掌握一定的生活技能。利用寒暑假時間，鼓勵學生接觸不同行業(yè)，參與到豐富的社會實踐活動中。比如，可以到超市體驗收銀員職業(yè)，可以深入企業(yè)體驗推銷員職業(yè)，進入行政機關、事業(yè)單位感受相關職業(yè)，在馬路上可以體驗交通協(xié)管員，還能前往附近的工廠等地進行實地參觀等。職業(yè)具有多元化特征，讓學生融入到真實的環(huán)境中，能夠對不同職業(yè)性質、工作內容進行自主探索，提高對自我能力與水平的正確認知，全面啟發(fā)學生的心智，從而找到自己的興趣，對今后的發(fā)展方向有一個明確的方向。

結語

綜合而言，對于初中階段的理化生來說，正值獲取知識、增長見識、身體發(fā)育、拓展眼界的黃金時期，所以這一階段的學習對理化生今后的發(fā)展產生著直接影響。因此，初中理科教師要及時轉變教學觀念，采取合適的方法，將生涯教育有效滲透進來，組織學生參加豐富的實踐活動，幫助學生全面了解自己以及不同職業(yè)，明確自己今后發(fā)展的主要方向，為學生學習注入源源不斷的動力，使學生今后更加從容地面對激烈的競爭。

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（此文系巜初中理化生教學中滲透生涯教育的實踐研究》

課題編號XJK20CJC092）研究成果