“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課改革研究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思想政治理論課改革，是教育改革發(fā)展的大勢(shì)所趨，符合教育本身的發(fā)展規(guī)律;是科技革命在教育領(lǐng)域的延伸，是思想政治理論課的改革發(fā)展趨勢(shì)，也是黨中央思想政治工作會(huì)議的要求，我們應(yīng)該加快改革的腳步。本文通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課內(nèi)涵、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢(shì)和改革必要性進(jìn)行全方位探索，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課改革的全方位思考，以新的教學(xué)理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)思想政治理論課教學(xué)理念，為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐層面，分析了互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)改革的幾個(gè)著力點(diǎn)，從傳播理念、教學(xué)資源和教學(xué)話語體系幾個(gè)方面構(gòu)建改革體系，處理好三對(duì)關(guān)系：體系化和碎片化傳播理念的關(guān)系、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)流行語言和規(guī)范表述的關(guān)系，改變傳統(tǒng)觀念，取長補(bǔ)短，辯證對(duì)待。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校思想政治理論課;改革研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思想政治理論課改革，是教育改革發(fā)展的大勢(shì)所趨，符合教育本身的發(fā)展規(guī)律;是科技革命在教育領(lǐng)域的延伸，是思想政治理論課的改革發(fā)展趨勢(shì)，也是黨中央思想政治工作會(huì)議的要求，我們應(yīng)該加快改革的腳步。

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思想政治理論課改革的含義及其由來。

“互聯(lián)網(wǎng)+”具體指的是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，其含義是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將互聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展成果運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面中，使發(fā)展呈現(xiàn)新的面貌。是2012年易觀國際首席執(zhí)行官于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言中提出了這個(gè)概念;2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的思想;同年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)行業(yè)開始思考“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代自身的改革問題，教育行業(yè)尤其如此。黨的十九大報(bào)告中八次提到互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)內(nèi)容，并且把“信息化水平大幅提升”作為2020年全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代思想政治理論課改革是指改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中得到充分運(yùn)用，線上線下相結(jié)合。使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性，使之具有時(shí)代氣息，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課教學(xué)的全新教學(xué)模式。思想政治理論課是否應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，代之以學(xué)生樂于接受的方式授課，對(duì)這個(gè)問題學(xué)者還沒有達(dá)成共識(shí)，眾說紛紜。

第二，聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課改革的必然性。

互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課改革是教育發(fā)展的趨勢(shì)。媒介技術(shù)作為一種根本性力量，一直在推動(dòng)著人類教育不斷朝著新的方向發(fā)展前進(jìn)。人類已經(jīng)見證并經(jīng)歷過三次教育革命，而第四次教育革命正在悄然開啟。原始部落氏族社會(huì)向以農(nóng)耕為主的農(nóng)業(yè)社會(huì)的漫長的轉(zhuǎn)進(jìn)過渡期，各個(gè)文明所創(chuàng)造的文字（作為抽象媒介），以及出現(xiàn)了各種形式學(xué)校（作為有形媒介）成為第一下次教育革命的顯著標(biāo)志，計(jì)劃制定、安排組織和專門的教育者成為教育最初形態(tài)的基本配置。第二次教育革命發(fā)生在農(nóng)業(yè)社會(huì)的漫長發(fā)展階段，其顯著標(biāo)志就是造紙術(shù)（作為新媒介載體）和印刷術(shù)（作為新媒介技術(shù)）的發(fā)明，由此使書籍印刷出版的數(shù)量大幅上升，同時(shí)儲(chǔ)運(yùn)難度和成本下降，知識(shí)、技術(shù)、文化等得以更廣流傳開來。在工業(yè)社會(huì)隆隆的機(jī)器轟鳴聲蓋過農(nóng)業(yè)社會(huì)鐵犁牛耕的過程中，傳統(tǒng)的師徒制逐漸被班級(jí)授課制所取代，成為第三次教育革命的標(biāo)志，人才培養(yǎng)效率和學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。現(xiàn)在，第四次教育革命隨著工業(yè)社會(huì)邁向信息社會(huì)的節(jié)奏，使教育再次發(fā)生質(zhì)的飛躍：傳統(tǒng)的線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，逐漸發(fā)展演變成為線上線下互相結(jié)合、互為補(bǔ)充的方式;教學(xué)資源也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，從單一的紙質(zhì)版轉(zhuǎn)向電子化、云端化;教學(xué)模式發(fā)生根本性的變化，“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，在眾多學(xué)校和師生的共同探索實(shí)踐下，混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂也不再是新鮮話題。

互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課改革是提升教學(xué)時(shí)效性的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育方法和教育手段應(yīng)該隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步和普及而改革，而作為引領(lǐng)新時(shí)代高校大學(xué)生思想意識(shí)、豐富新時(shí)代高校大學(xué)生精神內(nèi)涵的主陣地，思想政治教育理論課也需要改革創(chuàng)新，張開雙臂擁抱網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨，人心所向，更是確保教育時(shí)效性的重要途徑，2016年12月習(xí)近平在高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。他還指出：“要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。在2019年3月18日習(xí)近平主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

滿足了大學(xué)生喜歡互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際需要，思想政治理論課也就找到了和青年一代相隨相伴的關(guān)鍵“公約數(shù)”。思政課的教育對(duì)象是信息時(shí)代出生與成長的一代，幾乎隨時(shí)隨地在網(wǎng)上交流。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)，到2020年12月，中國已經(jīng)有9.89億網(wǎng)民，20歲～29歲的網(wǎng)絡(luò)使用者占到了3成以上，其中大專院校的學(xué)生又是其中比例最大的部分，移動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)線終端是他們交流思想、分享信息、互換思想的基本平臺(tái)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)參與度非常高，他們占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握虛擬平臺(tái)的使用空間和話語權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)條件下，思想政治理論課功能容易遭到弱化，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、教師已經(jīng)喪失了信息的壟斷地位、課程的主導(dǎo)地位及其話語權(quán)遭到強(qiáng)烈沖擊;以往教育學(xué)生處于被動(dòng)接受的低位，學(xué)生的主體性被嚴(yán)重忽視，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)大學(xué)生內(nèi)在精神的發(fā)展水平，難以對(duì)大學(xué)生有吸引力。

第三，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思政課改革的著力點(diǎn)。

高校思政課教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用也不斷深入。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂不斷翻新，但是，這些改革還局限在教學(xué)方法層面，還沒有形成互聯(lián)網(wǎng)思維，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)對(duì)觀念的創(chuàng)新和塑造，對(duì)內(nèi)容的影響及引導(dǎo)還沒有實(shí)質(zhì)性突破。

從傳播理念、教學(xué)資源和教學(xué)話語體系幾個(gè)方面構(gòu)建改革體系，處理好三對(duì)關(guān)系：體系化和碎片化傳播理念的關(guān)系、教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)流行語言和規(guī)范表述的關(guān)系，改變傳統(tǒng)觀念，取長補(bǔ)短，辯證對(duì)待。

在傳播理念方面，在對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)生碎片化傳播方式上，改變以往的態(tài)度，充分運(yùn)用和肯定。學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，對(duì)這種碎片化傳播策略非常熟悉和認(rèn)可，影響較為深刻，在他們形成知識(shí)體系和認(rèn)知方式上，也或多或少呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該運(yùn)用這種傳播策略，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該忽視這種方式，本著為我所用的原則，取長補(bǔ)短，因勢(shì)利導(dǎo)，為傳播新思想，形成新的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)，探索實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化轉(zhuǎn)化的方法和目標(biāo)。

在教學(xué)資源方面，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容如果脫離時(shí)代和生活，那就失去了學(xué)生的熱情，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新聞層出不窮，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等等新興技術(shù)讓社會(huì)熱點(diǎn)新聞資源及時(shí)而廣泛傳播，極大吸引了大學(xué)生的注意力，大學(xué)生時(shí)刻關(guān)注、樂于接受。對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間熱點(diǎn)新聞資源的運(yùn)用，也要具有揚(yáng)棄的態(tài)度，批判和運(yùn)用相統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和辨別相統(tǒng)一，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為依據(jù)，使之成為大學(xué)生信服的可靠的論據(jù)，增強(qiáng)思政課的可信性。

教學(xué)話語方面，巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行話語為傳播新思想服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)傳播語具有更新快、形式多樣、表達(dá)簡練的特點(diǎn)，在大學(xué)生中運(yùn)用廣泛，成為他們之中流行的時(shí)髦文化。任何文化都是社會(huì)存在的反映，網(wǎng)絡(luò)流行語的出現(xiàn)也不例外，他是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映和表現(xiàn)。思政課的課堂如何引入網(wǎng)絡(luò)流行語，使之成為教育者日常工作用語的重要組成部分，這也為思政課教師提出問題。首先不能持有排斥的態(tài)度，在網(wǎng)絡(luò)流行話語和傳統(tǒng)的課程話語體系之間存在著很大差距，把二者結(jié)合起來，使思政課的話語體系既有嚴(yán)肅性和規(guī)范性，同時(shí)，又接地氣，與大學(xué)生完美互動(dòng)，提升高校思政課的親和力。

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作者簡介：汪沅，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士生導(dǎo)師，研究方向：高校思想政治教育。

項(xiàng)目來源：本文系2017年吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代高校思想政治理論課改革研究”理論成果（項(xiàng)目編號(hào)：ZD17057）。