課程思政視域下的高?；瘜W(xué)教育中思政教育的滲透

王旭麗

【摘要】習(xí)近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人”。思想政治是一個人核心價值理念所在，在良好的、積極的思政教育中才能培養(yǎng)出有道德有責(zé)任感的社會主義接班人。然而，在高校化學(xué)教育中對往往容易忽視思政教育，本文主要探討如何更好地在高?；瘜W(xué)教育中更好地進行思想教育滲透，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育;思政教育;立德樹人

引言：思政教育旨在培育有著正確人身觀、價值觀的學(xué)生?；瘜W(xué)是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在化學(xué)教育中融入思政教育一方面培育學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)精神，另一方面化學(xué)學(xué)科嚴謹細致的內(nèi)涵可以進一步升華為培育學(xué)生“嚴謹細致的科學(xué)精神”，本文簡要探討高?；瘜W(xué)教育中如何滲透思政教育。

一、課程思政視域下高?；瘜W(xué)教育中思政教育滲透的重要性

一個人的世界觀、人生觀、價值觀決定了一個人的行為和思維模式。只有受到良好的、正確的思政教育熏陶才能培養(yǎng)出正直、積極的人。高校學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀定型之際，教師在這個階段抓緊以“立德樹人”為目標(biāo)對高校學(xué)生進行思想道德政治教育極為重要。國家的最小分子是個人，國家的腳步與發(fā)展離不開一個個的個體，高校學(xué)生作為祖國未來的棟梁、民族的希望，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)起民族的進步，高校的化學(xué)教育旨在培養(yǎng)化學(xué)領(lǐng)域的高技術(shù)技能型人才，因此，培育有民族責(zé)任感、歷史使命感的青年尤為重要，高校化學(xué)的教師在授課的同時也要注重思政教育滲透，不僅要傳授學(xué)生化學(xué)的知識與技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹態(tài)度、創(chuàng)新能力、愛國情懷等方面。

二、課程思政視域下高?；瘜W(xué)教育中思政教育滲透存在的問題

教師普遍只關(guān)注課本化學(xué)理論內(nèi)容而忽視思想政治教育，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、開拓精神、質(zhì)疑精神和科學(xué)嚴謹?shù)然瘜W(xué)精神滲透到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生以為化學(xué)與思想道德是割裂的、毫不相干的。部分教師忽視化學(xué)精神的內(nèi)涵，不能對化學(xué)精神進行系統(tǒng)分析，反而向?qū)W生傳輸“唯分數(shù)論”的舊思想觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程只為取得更高的分數(shù)，忽視學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，忽視化學(xué)的魅力與精神內(nèi)涵，這種思想觀念提供給學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力明顯不足，當(dāng)學(xué)生進入工作崗位，不需要采用分數(shù)的考評方式時，學(xué)生很容易迷失學(xué)習(xí)化學(xué)的方向，缺失學(xué)習(xí)的動力。

三、課程思政視域下高?；瘜W(xué)教育中思政教育滲透存在問題的解決對策。

1、解構(gòu)化學(xué)精神，升華化學(xué)精神內(nèi)涵

做化學(xué)研究需要堅持不懈、持之以恒的精神，這種精神無疑與社會主義核心價值觀24字方針不謀而合，化學(xué)精神就是最好的思政教育，但是大多數(shù)教師忽視化學(xué)精神及其本質(zhì)目的，本末倒置，錯誤地“唯分數(shù)論”并給學(xué)生傳遞這種舊思想。教師應(yīng)該摒棄舊觀念，以化學(xué)精神激勵鼓舞學(xué)生。例如，在課堂上教師可以向?qū)W生講述屠呦呦研發(fā)出青蒿素挽救許多人的生命的事跡，以及屠呦呦如何堅持不懈，如何創(chuàng)新思維、如何從中華古典文集中獲取靈感。

2、鼓勵創(chuàng)造性思維

化學(xué)是一門考察邏輯思維能力，注重動手實踐，側(cè)重觀察探究的學(xué)科。化學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，“以創(chuàng)新促發(fā)展，以創(chuàng)新促進步”，“創(chuàng)新”作為我們新時代的核心精神是思政教育的重要內(nèi)核不應(yīng)該被忽視。例如，在學(xué)習(xí)CO2的特性時，教師先讓學(xué)生獨立思考CO2特性，并鼓勵學(xué)生在生活中探求CO2的特性，說明CO2與其他氣體不同在哪里，發(fā)動同學(xué)的想象力“如果沒有CO2這種氣體，我們的地球會變成什么樣？”

3、采用新的評分標(biāo)準

絕大多數(shù)學(xué)校以期末考試卷面成績來測評學(xué)生的能力，但是這種傳統(tǒng)的評判標(biāo)準不夠全面，并不能真正測評出一個同學(xué)的綜合素質(zhì)，建議教師采用革新后的評分標(biāo)準，即期末卷面成績占比調(diào)整為35%，實踐動手能力占比30%，化學(xué)精神理解占比20%，課堂表現(xiàn)占比15%，期末總評成績由這四項組成。例如，老師在課堂上提出問題，積極回答的同學(xué)可以獲得不同分值，回答對的分值高，回答錯的分值低，用作平時成績的記錄;教師對學(xué)生平時的實驗課表現(xiàn)打分作為學(xué)生的實踐動手能力分;教師布置題如“你對化學(xué)精神的理解”的課后作業(yè)并批改打分作為化學(xué)精神理解分。

4、注重化學(xué)教育方面的民族自豪感培育

化學(xué)這一名詞雖然是從西方傳入，但是在中華民族五千年歷史中卻是早就出現(xiàn)了它的影子，甚至早于西方，在浩如煙海的文化典籍中也出現(xiàn)過不少古人在化學(xué)領(lǐng)域的探索。新時代以來，我國科技迅猛發(fā)展，在化學(xué)領(lǐng)域也涌現(xiàn)出不少杰出人才，在化學(xué)領(lǐng)域的部分區(qū)域領(lǐng)先世界水平，教師在課堂中可以有針對性地向同學(xué)們普及這些知識，培育學(xué)生的民族自豪感。

例如，教師在課堂上向?qū)W生普及“中國化學(xué)在工藝技術(shù)、工程化技術(shù)占有主導(dǎo)型優(yōu)勢”以培育與增強學(xué)生的民族自豪感。

四、結(jié)束語

新時代下的化學(xué)教育與思政教育不應(yīng)該是分離的，而應(yīng)該是相輔相成的。課程思政視角下的化學(xué)教育應(yīng)該從不同角度作為切入點，致力于培育學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。致力于實現(xiàn)化學(xué)教育與思想政治教育的科學(xué)有機結(jié)合?；瘜W(xué)教師要多探索、多學(xué)習(xí)提高自己的思想水平，不斷在課堂中嵌入正確價值觀，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值體系。

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