淺談“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】通過(guò)對(duì)各類普通高校及高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研走訪，確定體操在學(xué)生當(dāng)中的普遍認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，利用包括但不限于心理學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的學(xué)科理論，使用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體操教學(xué)。在普通高校的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：使用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體操教學(xué)的教學(xué)效果要好于利用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體操教學(xué)，通過(guò)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，無(wú)論是學(xué)生對(duì)于通草學(xué)習(xí)的積極性還是對(duì)體操學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都有了大幅度的提高，學(xué)校也因此取得了良好的體操教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】普通高校;體操教學(xué);“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

1引言：為了有效提高當(dāng)下各高校的體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一批各方面都能具有較強(qiáng)能力的基礎(chǔ)教育師資力量，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)時(shí)代的變化不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，并進(jìn)一步發(fā)明和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法，有效提高自身的教學(xué)效率。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法隸屬于“啟發(fā)式”教學(xué)方法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法分含義是，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、增加生互動(dòng)、互相進(jìn)行問(wèn)題解答、警醒師生與學(xué)生間的自評(píng)或互評(píng)等多種方式從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)代教學(xué)理論已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間，“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)方法在包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科在內(nèi)，已經(jīng)擁有了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)實(shí)踐案例，且都取得了非常顯著的教學(xué)成果?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法不僅僅是一種搞學(xué)習(xí)方法，更代表了一種教學(xué)思想，老師們采用各式各樣的教學(xué)手段為學(xué)生們搭建良好的知識(shí)平臺(tái)，使學(xué)生們能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生自我探索的興趣，還有助于開(kāi)發(fā)自身智力，使得學(xué)生本身成為學(xué)習(xí)的真正主體，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)吸收，主動(dòng)消化?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法的興趣，打破了傳統(tǒng)教育方法中老師作為課堂主題的固有思想，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。本文從改進(jìn)教學(xué)方法為切入點(diǎn)，運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體操教學(xué)，通過(guò)觀察分析“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在體操實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的效果與作用，探究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在體操教學(xué)方面帶給學(xué)生的各項(xiàng)益處，有效提高了高校對(duì)于學(xué)生體操教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法的階段性教學(xué)任務(wù)梳理

2.1提示階段

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在提示階段的主要任務(wù)是導(dǎo)入體操這門對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常陌生的新課。若在此階段老師能夠?qū)W(xué)生的注意力很好的轉(zhuǎn)移到體操學(xué)習(xí)上面來(lái)，則會(huì)有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于體操學(xué)習(xí)的熱情和積極程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體操的學(xué)習(xí)效率。

2.2自學(xué)階段

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在自學(xué)階段的主要任務(wù)是使學(xué)生們按照老師的相關(guān)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。當(dāng)確定學(xué)生們明確了老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們會(huì)在老師的指導(dǎo)下通過(guò)一系列目的性很強(qiáng)、計(jì)劃性很強(qiáng)、意識(shí)性很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)及學(xué)生們的互相學(xué)習(xí)互相練習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，加深學(xué)生們對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的理解和體會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)體操學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們對(duì)體操的的喜愛(ài)度。

2.3答疑階段

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在答疑階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生們?cè)谇笆龅母麟A段學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而有效提高了學(xué)生獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師也會(huì)在旁實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些學(xué)生不能自行解決的重大問(wèn)題進(jìn)行思路引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)體操的學(xué)習(xí)更加透徹，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4示范與精講階段

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在示范與精講階段的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)并解決了能夠自行處理的相關(guān)問(wèn)題后，老師便會(huì)對(duì)體操的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行完整詳細(xì)的動(dòng)作示范，并著重對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，使學(xué)生們對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念，為后續(xù)對(duì)動(dòng)作的深入理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5練習(xí)階段

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在練習(xí)階段的主要任務(wù)是隨著上述各階段任務(wù)的完成，讓學(xué)生們對(duì)于體操技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)體操技術(shù)動(dòng)作的熟練程度，通過(guò)多次練習(xí)，達(dá)到動(dòng)作最佳的美觀感，進(jìn)一步做到動(dòng)作定型，提高了體操教學(xué)質(zhì)量。

2.6小結(jié)階段

通過(guò)對(duì)各階段的教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，通過(guò)老師的最終總結(jié)，將老師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大限度的發(fā)揮學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)體操的積極性。

3“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在體操教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐效果分析

3.1教學(xué)角度分析?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上附加老師的有效指導(dǎo)，進(jìn)一步跟隨自身的強(qiáng)化訓(xùn)練，使體操技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)能夠被學(xué)生牢牢掌握，提高了體操體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)角度分析?！皩W(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法不但能夠使學(xué)生脫離以往被動(dòng)接受知識(shí)的角色，變換成知識(shí)學(xué)習(xí)的主題，還在很大程度上對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了有效開(kāi)發(fā)。對(duì)一些體操基礎(chǔ)薄弱、對(duì)新知識(shí)的接受時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“學(xué)導(dǎo)式”的教學(xué)方法可以很好的增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)生體內(nèi)潛在的學(xué)習(xí)因子，有效提高學(xué)生體操學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高高校的體操教學(xué)水平發(fā)揮了重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在體操體育項(xiàng)目上的應(yīng)用，很好的提高了學(xué)生們對(duì)于體操學(xué)習(xí)的積極性和自主程度，且實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐表明，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法的教學(xué)效果遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在未來(lái)的體操教學(xué)中，可以對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法進(jìn)行推廣使用，從而有效提高各高校的體操教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：范劍鋒，男，漢族，1974年3月生，長(zhǎng)春市人，本科，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，副教授，研究方向：體育教育。