繼續(xù)自主學(xué)習(xí)模式高中語(yǔ)文教學(xué)改革途徑

伏艷萍

【摘要】隨著目前信息技術(shù)與文化的交流和發(fā)展，文化多元化的發(fā)展，語(yǔ)文是目前教育階段的重心，逐部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的教育情況也越來(lái)越重視，從而使得教師水平的要求也步提高，素質(zhì)教育的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。如何通過(guò)素質(zhì)教育，來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，同是也是能夠提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的方式之一。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體制的不斷改革，如何幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是高等教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué)改革;改革途徑

引言：

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)由于涉及的內(nèi)容廣泛，在教學(xué)的過(guò)程中不能采用“千篇一律”的教學(xué)方法。因根據(jù)不同學(xué)生的能力和水平，因人而異的采取教學(xué)，幫助學(xué)生在素質(zhì)教育階段下能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力。在此背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸與學(xué)生們的日常生活緊密聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)逐步被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生清楚書(shū)本中講述的是什么意思，試題要求的意思。

一、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)視域下應(yīng)如何進(jìn)行在自主學(xué)習(xí)模式下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，以及讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還可以最大程度的利用到生活中去，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革而言顯得尤為重要。

對(duì)于目前高中階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)中要求的環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言。語(yǔ)文課堂教學(xué)常常采用“滿堂灌”“一言堂”的情況由于語(yǔ)文課本內(nèi)容需要記憶和背誦的東西知識(shí)點(diǎn)較多，為此很多學(xué)生每天早讀或者晚修都會(huì)拿著語(yǔ)文課本盲目地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行背誦。而傳統(tǒng)“死記硬背”的方法。由于語(yǔ)文知識(shí)面廣，教師擴(kuò)充的內(nèi)容也有很多。所以盲目的背誦知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有目的和計(jì)劃的去背誦使背誦的效率降低的同時(shí)還消磨了學(xué)生的積極性。比如，很多學(xué)生大多每天早讀都會(huì)拿著語(yǔ)文課本，進(jìn)行背誦文言文、古詩(shī)詞等，即便學(xué)生能夠在短時(shí)間將教師勾畫(huà)的重點(diǎn)背誦下來(lái)，但這僅僅是“為了背誦而背誦”沒(méi)有達(dá)到理解和運(yùn)用的程度。短時(shí)間的記住了教師勾畫(huà)的背誦內(nèi)容，但是隨著時(shí)間的推移，遺忘的也會(huì)更快。這種情況不但只是為了完成任務(wù)，也很難達(dá)到提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中還是注重知識(shí)的灌輸和傳授。從而在一定程度上忽視了學(xué)生的接受程度。為此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的方式，將語(yǔ)文和生活相結(jié)合。在平時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而相對(duì)忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生厭惡課堂，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，一些老師矯枉過(guò)正，為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我閱讀能力，大力拓展課外閱讀，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)深入品讀作品，使學(xué)生對(duì)作品的理解浮于表面，缺乏深層次理解。再者，老師自身在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，枯燥無(wú)味，無(wú)法帶動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，逐步失去對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

二、繼續(xù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)

（1）認(rèn)知教學(xué)的體系。對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)而言，幫助學(xué)生理解、掌握并靈活的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。由于素質(zhì)教育下，學(xué)生的思維和天性被無(wú)線放大，為此通過(guò)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的情感，能夠在日常生活中感受到語(yǔ)文帶來(lái)便利。

（2）一般的學(xué)科能力。語(yǔ)文科目是高中階段基礎(chǔ)的學(xué)科之一。例如在平時(shí)的書(shū)法課、口語(yǔ)表達(dá)課上，能夠幫助學(xué)生寫(xiě)一手的好字、講述流利的普通話等都是語(yǔ)文學(xué)科的作用。與人交流、識(shí)字也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴仨毦邆涞哪芰?，分析和解決問(wèn)題的是考驗(yàn)學(xué)生思考的能力。這幾個(gè)方面都是在高中階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活常識(shí)。

（3）情感的表達(dá)。高中語(yǔ)文應(yīng)從對(duì)于日常的事物中去體驗(yàn)情感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過(guò)對(duì)于學(xué)生情感的教育，使學(xué)生能夠在生活中提高個(gè)人道德與人文素養(yǎng)。

三、教學(xué)改革的方式

雅斯貝爾曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃恼嬲齼r(jià)值是啟蒙，喚醒，打開(kāi)，點(diǎn)燃，開(kāi)悟，得道。高中階段的素質(zhì)教育其本質(zhì)就是幫助不同的學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，高等教育對(duì)于學(xué)生以后人生的道路上產(chǎn)生重大的作用，為此在高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中除了給學(xué)生們講述課本中的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還需要給學(xué)生們講述生活中所能接觸到的問(wèn)題，使學(xué)生們逐步養(yǎng)成從事物的表象中看到內(nèi)在本質(zhì)的特征。為此高中語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著個(gè)性化的發(fā)展就必須要對(duì)教學(xué)的模式和教學(xué)方法進(jìn)行改變，利用好多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、詩(shī)詞大會(huì)等多種多樣的形式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的方法。

（1）采取情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于不同教師的授課方式的喜愛(ài)程度都大不相同，為此只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能幫助學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)。構(gòu)建有利與學(xué)生學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生興趣的途徑之一。由于現(xiàn)代化的科技不斷的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用多媒體授課的方式，不但能豐富課堂氛圍，還能拓展知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)曹操《短歌行》時(shí)，可以將電視劇《三國(guó)演義》曹操釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)的場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)圍繞《短歌行》的內(nèi)容提出問(wèn)題，引起小學(xué)生的思考，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情與思想，從而產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情[1]。

（2）素質(zhì)教育，注重整體協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)該得到不同的發(fā)展”這一要求也鼓勵(lì)教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)不同差異的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方法，要求其完成不同的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生可以在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)多叫該學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，所提出的自主學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)幫助其提高自信心為主，改善學(xué)生不敢回答問(wèn)題，內(nèi)向的狀況。在平時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的成績(jī)來(lái)制定不同的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重學(xué)生之間的差異，從而通過(guò)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)幫助不同階段的學(xué)生得到更好的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指導(dǎo)幫助提高和擴(kuò)展知識(shí)層面，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取“補(bǔ)短板”讓學(xué)生明白自己的不足，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的共同努力下使學(xué)生整體得到進(jìn)步。

（3）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生更好的去自主學(xué)習(xí)。環(huán)境是人所創(chuàng)造出來(lái)的，但環(huán)境影響人，人也會(huì)在一定的環(huán)境下被影響。為此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生進(jìn)入教室后主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去。比如，在上課前五分鐘開(kāi)設(shè)成語(yǔ)故事演講。這種短小的故事不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，雖然五分鐘的小故事時(shí)間很短，但每天一個(gè)小故事日積月累下來(lái)，也能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)。而在課堂上設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自身的缺點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。提問(wèn)對(duì)于教師而言能夠最直觀和明了的認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，和運(yùn)用程度。提問(wèn)能最大程度的幫助學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于繼續(xù)自主學(xué)習(xí)教育的開(kāi)展。在學(xué)生回答后，教師適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生明白自身所存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用，提高課堂效率。

（4）教師要豐富自身內(nèi)涵，用自身人格魅力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)用自身的感染力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不應(yīng)該將過(guò)多雜亂的詞匯裝入學(xué)生腦中，而是要啟發(fā)學(xué)生了解事物的能力，使得學(xué)生從這種能力中流澗出知識(shí)的溪流。教師更應(yīng)是道德卓異的優(yōu)秀人物，職業(yè)本身就要求一個(gè)教師孜孜不倦得提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。所以，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，拓展自己的知識(shí)面，陶冶情操，豐富自身內(nèi)涵，使自己成為節(jié)制，仁愛(ài)，謙遜，慈悲，嚴(yán)肅，忍耐與克制的榜樣，用自己的全力，自身人格魅力，增進(jìn)學(xué)生教導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“興趣是最好的老師”無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都受用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)從而達(dá)到學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和成績(jī)的進(jìn)步?？傮w而言自主學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)秉承繼續(xù)自主學(xué)習(xí)理念適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式和方法。從學(xué)習(xí)中追尋屬于自己的快樂(lè)，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。教師也應(yīng)追求以人為本的教育，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成和保持，不為了考試和分?jǐn)?shù)，過(guò)度壓榨學(xué)生，重視學(xué)生人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和人文關(guān)懷，使學(xué)生內(nèi)外兼修，明理明智，也使教育真正成為社會(huì)文明和道德的燈塔，人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。

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