初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)初探

鄒筱琴

摘要：對(duì)于廣大教育工作者來講其既然扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者的角色就必須要做好角色與職責(zé)的統(tǒng)一。目前，教育工作者面臨著角色挑戰(zhàn)。而出現(xiàn)這樣情況的原因在于新課程改革在推進(jìn)。新課程改革正在進(jìn)行中，教育理念有所轉(zhuǎn)變，而教育工作者需要完成關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，不再將精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高上。新的時(shí)期，老師要完成策略的探究，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使其潛移默化中具備思維能力，并且完成思維能力的外現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)

前言：培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域需要考慮和解決的首要工作，目前教學(xué)情況呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的趨勢(shì)。初中階段學(xué)生是具有個(gè)體意識(shí)的，那這也就表明學(xué)生不可能會(huì)以老師的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，老師一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)但效果可能不甚如意，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，只有自己對(duì)課堂感興趣才會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)配合完成工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力的培養(yǎng)與提升。如今老師應(yīng)當(dāng)制定出新的教育方案，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做好充分準(zhǔn)備，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐以達(dá)成目標(biāo)。

1在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在當(dāng)前社會(huì)中所需要的不是只會(huì)死學(xué)習(xí)的機(jī)器人，要想促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展就必須要有具有思維能力的人進(jìn)行智力輸出。如今的學(xué)生并沒有成為社會(huì)主義合格接班人，因?yàn)樗麄冊(cè)趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下對(duì)老師存有依賴心理，他們甚至不能夠獨(dú)立的思考，無法進(jìn)行思維的跳動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)明白教育的本質(zhì)意義，明白在開展各科教學(xué)時(shí)最主要的目的并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)。就拿語文學(xué)科來講，培養(yǎng)的目的并不是僅僅是為了讓學(xué)生正確流暢的課文內(nèi)容，這根本不是終極目標(biāo)，按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)是沒有任何意義的。當(dāng)前，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新變化，要求學(xué)科老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求老師在教學(xué)中采用有效的方案策略。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是迎合新課程改革的一種表現(xiàn)，是大勢(shì)所趨，具有重要意義。

對(duì)于學(xué)生來講，能力是不可或缺的，評(píng)價(jià)一個(gè)人的最基本標(biāo)準(zhǔn)就是看其是否具有能力。能力對(duì)于學(xué)生來講是寶貴的財(cái)富，這一財(cái)富用之不盡，而且這一財(cái)富無法被別人所盜取。從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度上來看有必要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科具有獨(dú)特的性質(zhì)，在語文學(xué)科上進(jìn)行學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)最適宜，這也就是為什么在當(dāng)前大力提倡通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生保持積極的情感

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下老師一直在做無用功，投入了大量的精力和時(shí)間所開展的工作沒有任何意義，根本沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。為什么會(huì)這樣說呢？因?yàn)槔蠋熓軅鹘y(tǒng)束縛所采用的方法單一且具有滯后性，因此，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難按照老師預(yù)想的那般認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有保持積極的情感很難愛上學(xué)習(xí)，很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這種情況下再談學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)要想達(dá)成必須要由學(xué)生的積極配合。雖然語文課程有著一定的重要性但是初中階段學(xué)生可能并不理解學(xué)習(xí)的意義，他們不像高中學(xué)生那般面臨著高考，明白了積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，很多時(shí)候初中學(xué)生是會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好來增加或減少課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間的。所以對(duì)于老師來講有必要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠保證良好的教學(xué)效果。

采用單一的方法會(huì)讓學(xué)生感到非常無趣，學(xué)生的興致較為低下，老師達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。為了引導(dǎo)學(xué)生保持積極的情感老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種方法的嘗試，在使用方法的時(shí)候進(jìn)行來自學(xué)生反饋信息的收集，來具體了解怎樣的方法學(xué)生比較喜歡，而怎樣的方法學(xué)生比較討厭。如果師生之間關(guān)系僵硬可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一直以來老師一言堂，老師就是權(quán)威，學(xué)生比較害怕老師，所以在課堂上全程沒有主動(dòng)表現(xiàn)。老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，并且在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相信在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生將會(huì)學(xué)得更好，學(xué)生也會(huì)愿意將隱藏在自己心中的想法大膽的說出來。

2.2設(shè)計(jì)巧妙地課堂提問

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要確保學(xué)生在課堂的過程中思維跳動(dòng)。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但如果頻繁使用小組合作學(xué)習(xí)法會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，這于課堂的推進(jìn)于教學(xué)水平的提高是非常不利的。通過課堂提問能夠達(dá)到意想不到的效果，老師應(yīng)當(dāng)注重采用這一方法。在學(xué)習(xí)社戲一文時(shí)老師先不要一上來就開始拿著課本講，而是轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，先拋出問題，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。老師應(yīng)當(dāng)建立與生活之間的聯(lián)系，問一些學(xué)生感興趣的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使之積極參與。而學(xué)生尋找問題的答案在這一過程中進(jìn)行相應(yīng)的思考，無形中能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。相信通過這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉學(xué)生很快能夠具備很好的思維品質(zhì)。

3結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力老師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，與此同時(shí)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中驗(yàn)證教學(xué)方式的合理性與有效性，找到學(xué)生最感興趣的方法，加強(qiáng)研究，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有積極性，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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