小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升策略探究

陳麗婷

摘要：在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)始終是一個(gè)重要組成部分。口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)表達(dá);策略研究

引言：

交流是英語(yǔ)教學(xué)的基本原則。交際技能就是用英語(yǔ)進(jìn)行交際。同學(xué)不但有扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有很好的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以和英語(yǔ)使用者自由交流。不過(guò)，有些小學(xué)生雖然語(yǔ)言能力很好，但是口語(yǔ)表達(dá)能力卻不能令人滿意。造成這種現(xiàn)象的原因是在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)方法上存在著失誤，或者訓(xùn)練水平不夠。

提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，還是要從基礎(chǔ)入手。以小學(xué)英語(yǔ)為起點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課上，英語(yǔ)課主要是讓學(xué)生讀英語(yǔ)句子，寫英語(yǔ)作文，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行過(guò)度訓(xùn)練。所以說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)的重要性體現(xiàn)在應(yīng)用程序的應(yīng)用過(guò)程中，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展最非常重要的。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1沒(méi)有得到足夠的重視

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的觀念比較傳統(tǒng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的觀念是重寫、輕聽，很不利于小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)。許多小學(xué)英語(yǔ)教師仍未改變心態(tài)，上課的目的是備考。有些小學(xué)教師在教英語(yǔ)時(shí)，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、閱讀理解、寫作、口語(yǔ)等方面的教育，而對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練不夠全面。

1.2教師口語(yǔ)表達(dá)能力不高

有些小學(xué)英語(yǔ)教師，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，理論知識(shí)比較扎實(shí)，可能在開證行那種口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，會(huì)有一些口音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有辦法英語(yǔ)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的好，也是造成小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)普遍不強(qiáng)的原因之一。

1.3缺乏適當(dāng)環(huán)境

在校學(xué)習(xí)期間，師生之間用漢語(yǔ)交流，而英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也用漢語(yǔ)講解英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少?；貒?guó)后還能見到父母用中文交流，缺乏英語(yǔ)交流和口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以使用英語(yǔ)的唯一環(huán)境，英語(yǔ)知識(shí)最重要，沒(méi)有應(yīng)用能力，自然不能提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

2.小學(xué)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

2.1提高重視程度

要提高小學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)質(zhì)量，首先要引起教師的重視，讓他們明白英語(yǔ)表達(dá)在英語(yǔ)中的重要作用。因此，他們能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)能力。部分學(xué)校舉行了英語(yǔ)口語(yǔ)能力競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)，量化、具體化地強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的重要性。要搞好業(yè)務(wù)工作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2提高教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平

針對(duì)許多教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，沒(méi)有辦法教他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和專業(yè)素質(zhì)。在教師能夠教學(xué)生說(shuō)之前，幫助教師提高自己。校方引進(jìn)英語(yǔ)教師，既要為英語(yǔ)教師提供理論依據(jù)，又要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還要做英語(yǔ)口語(yǔ)交際，還要通過(guò)教師的口語(yǔ)能力測(cè)試，才能真正適合于招聘教師，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和全英語(yǔ)教學(xué)的教師整體素質(zhì)。

還可以聘請(qǐng)外教來(lái)進(jìn)行小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)，教師英語(yǔ)口語(yǔ)能力較好，對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)可以更加高效，但是學(xué)校聘請(qǐng)了外教，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也要加強(qiáng)口語(yǔ)能力的考核，避免某些非母語(yǔ)或帶英語(yǔ)口音的人來(lái)來(lái)往，不但不能提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，甚至影響他們正常的英語(yǔ)交流。

2.3建立適當(dāng)環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺少了良好的交際環(huán)境。每星期可選擇一節(jié)課進(jìn)行英語(yǔ)交流與交流。本課程僅使用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)口語(yǔ)。

2.4建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的重要性，通過(guò)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使學(xué)生能在較為熟悉的場(chǎng)合使用自己的口頭表達(dá)方式，在一定程度上避免學(xué)生不知道說(shuō)什么、怎么說(shuō)的情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課中、課后積極發(fā)展口語(yǔ)技能，提高自主能力。

2.5提高學(xué)生的詞匯和加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性

要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)擴(kuò)展基本詞匯的相關(guān)詞來(lái)幫助學(xué)生了解不同愛(ài)好朋友的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的句型來(lái)表達(dá)興趣愛(ài)好和交友。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，根據(jù)教材中的語(yǔ)法和表達(dá)法，可以更好地熟悉標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)方法，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的換詞等。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以較高的興趣參與課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)探索，使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高和提高。

要促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)，就必須首先徹底理解現(xiàn)階段的教育改革政策。教師在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中，還應(yīng)充分注意學(xué)生口頭表達(dá)發(fā)展中存在的問(wèn)題。在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，細(xì)化具體問(wèn)題的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的全面發(fā)展。

2.6依托口語(yǔ)作業(yè)，延伸訓(xùn)練舞臺(tái)，讓學(xué)生能說(shuō)

毫無(wú)疑問(wèn)，家庭作業(yè)對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力非常重要。由于課堂時(shí)間有限。教師要從聽、讀、寫三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心英語(yǔ)能力，而專門訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)間則較少。要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，而口語(yǔ)作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生、開展穩(wěn)定的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的有力手段。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)，參考學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各種形成性英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。通過(guò)這種口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可以在這些口語(yǔ)作業(yè)中得到改善和發(fā)展。比方說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候，老師可以布置作業(yè)，也就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中故事的內(nèi)容，然后按內(nèi)容排列所給句子。而且，教師還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確排序，然后在班級(jí)群中大聲朗讀這些句子，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。要重視語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展，提高自身專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造有利的環(huán)境，更好地教授口語(yǔ)表達(dá)。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，掌握一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)也是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的最終目的，同時(shí)也是一種運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際對(duì)話的方法。初等教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，要改變啞巴口語(yǔ)的現(xiàn)狀，必須重視小學(xué)階段的口語(yǔ)能力培養(yǎng)。

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