小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的有效策略

秦潔

摘要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，也是小學(xué)階段的重要科目，而閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)低年級(jí)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要階段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的普遍提高，人們對(duì)教育的重視程度也在不斷提高，小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);閱讀教學(xué)

語文閱讀跟學(xué)生語文綜合能力水平的提升有直接關(guān)系，教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生閱讀能力，能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)隨之提升。作為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師關(guān)注語文有效閱讀，能夠提升學(xué)生的理解力和思維力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想理念，針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，并針對(duì)性地制定有效的應(yīng)對(duì)措施。筆者先簡(jiǎn)要闡述了閱讀教學(xué)中存在的普遍問題，然后基于自己執(zhí)教的低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同方面創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與到閱讀課堂中，以構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

一、小學(xué)語文閱讀存在的問題簡(jiǎn)析

（一）學(xué)生缺乏興趣

在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下教師采用的教學(xué)形

式往往較為枯燥單一，常常采用灌輸式的方法給學(xué)生傳遞閱讀知識(shí)，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的方式不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)限制學(xué)生的閱讀能力，可能在短時(shí)間內(nèi)提升了學(xué)生的語文成績(jī)，但他們的興趣一旦磨滅，再想讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀知識(shí)探索中，相對(duì)而言較為困難，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終學(xué)生無法得到長(zhǎng)期的進(jìn)步和發(fā)展，影響到綜合能力的提升。

（二）沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

應(yīng)試教育思想讓教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加重要，同時(shí)他們?cè)陂喿x課堂中也更加注重自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，講課以應(yīng)試考查的知識(shí)為中心，在追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過程中，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和學(xué)習(xí)能力及態(tài)度并不關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法彰顯。且教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)也不明確具體的目標(biāo)，僅僅是追求閱讀量的增加，不考慮閱讀質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生盡管看似閱讀較多，但沒有掌握閱讀技巧，閱讀能力無法得到有效提高。

巧，閱讀能力無法得到有效提高。

（三）教學(xué)方法單一當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，使學(xué)生接觸到更多

的新生事物，在靈活思維的引領(lǐng)中，學(xué)生的探索欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。但由于教師采用的方法單一，缺乏創(chuàng)新和多元化，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主探索知識(shí)的欲望，學(xué)生無法感知到閱讀的樂趣所在，因此參與課堂的積極性較低，對(duì)知識(shí)的理解受到局限，課堂氣氛沉悶，學(xué)生閱讀思維無法得到提升，導(dǎo)致閱讀課堂效率低下。

二、優(yōu)化低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生由于思維發(fā)育和理解能力的不同而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)對(duì)閱讀文本產(chǎn)生屬于個(gè)人獨(dú)特的理解和看法就是說在教學(xué)活動(dòng)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用需求，以及學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的基本掌握程度。所以傳統(tǒng)統(tǒng)一式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文閱讀來說已然不夠充分。教師應(yīng)當(dāng)重新對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。從而為學(xué)生設(shè)計(jì)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠在閱讀訓(xùn)練中循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展。例如在小學(xué)課外閱讀教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不多，對(duì)于大量的文字內(nèi)容缺乏閱讀興趣。但是學(xué)生在該階段卻對(duì)鮮艷的圖片和漫畫擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)中教師可以引入繪本、連環(huán)畫、漫畫等較為簡(jiǎn)單的閱讀素材。讓學(xué)生通過少量的文字以及大量的精美圖片來更加容易展開自主閱讀，與之同時(shí)閱讀素材中含有豐富的故事情節(jié)，可以有效吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，可幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握的漢字已經(jīng)基本能夠滿足學(xué)生進(jìn)行閱讀，語文教師按照課本要求為學(xué)生推薦經(jīng)典著作來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，經(jīng)典著作雖然擁有極其高超的藝術(shù)價(jià)值，但是對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來相對(duì)困難，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么此時(shí)教師可以在閱讀教學(xué)中引入童話故事、武俠小說等擁有豐富故事情節(jié)的閱讀文本。利用體育中豐富有趣的故事來提高學(xué)生的閱讀興趣從而達(dá)到開拓學(xué)生視野提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)

（二）合理利用多媒體，為學(xué)生展示閱讀文本

目前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)在教育事業(yè)中廣泛普及，而教師也應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體來展開閱讀教學(xué)。部分閱讀文本對(duì)于學(xué)生來說由于學(xué)生與作者的年齡和人生經(jīng)歷有所不同，再加上時(shí)代背景的不同，所以學(xué)生很難設(shè)身處地地去理解閱讀文本，那么此時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻、影視作品，從而讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到閱讀文本的內(nèi)涵。例如在《狼牙山五壯士》閱讀教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生觀看，有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紀(jì)錄片和影視作品，讓學(xué)生通過畫面對(duì)閱讀文本有更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，更加珍惜當(dāng)前的美好生活。并且多媒體也可成為幫助學(xué)生提高閱讀能力的有效措施，當(dāng)前有大量閱讀讀書節(jié)目如《百家講壇》這些節(jié)目能夠?yàn)閷W(xué)生更加詳細(xì)地解讀經(jīng)典文學(xué)作品，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看閱讀讀書節(jié)目，從而幫助學(xué)生掌握更深層次的閱讀技巧。

（三）擴(kuò)展課外閱讀，豐富知識(shí)積累

小學(xué)低年級(jí)階段有很多優(yōu)秀的課外書籍，學(xué)生通過閱讀課外書籍，一則能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，二則能夠在閱讀的過程中豐富學(xué)生的知識(shí)體系，開拓學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生想象力以及思維能力的提高。例如，在教學(xué)《小馬過河》時(shí)，教師可以立足教材內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書籍。《小馬過河》屬于童話類的故事，優(yōu)秀的童話故事類書籍還有很多，如《格林童話》。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)，才能夠真正讓學(xué)生在閱讀中掌握更加多元化的語文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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