基于STEAM教育理念的中等職業(yè)教育美術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略研究

文夢丹 黃靖淇

[摘 要]STEAM教育模式是以項目式學(xué)習(xí)為主、跨學(xué)科整合的方式培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合性教育方式。文章在系統(tǒng)把握STEAM教育模式內(nèi)涵和特色的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教育美術(shù)教學(xué)課程存在的不足，以STEAM教育理念尋找中等職業(yè)教育課程改革的突破口，提出從整合課程教學(xué)資源、加大STEAM教學(xué)研究的投入、制定教師信息技術(shù)運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造基于STEAM理念的教師技能培訓(xùn)環(huán)境等方面來提升中職美術(shù)教師的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng);中等職業(yè)教育;美術(shù)教學(xué);STEAM教育

[中圖分類號]G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）04-0082-04

一、研究背景

隨著信息技術(shù)與中等職業(yè)教育領(lǐng)域的深度融合，教師的教學(xué)方式和行為模式正在悄然改變。信息素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。而STEAM教育具有整合性、跨學(xué)科性、可操作性、協(xié)作性、創(chuàng)造性和趣味性等特征，是中職課程教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅可以提高教師的課程設(shè)計和創(chuàng)新能力，也對教師的專業(yè)知識技能和綜合信息素養(yǎng)起到了整合作用。在STEAM教學(xué)過程中，美術(shù)教師不僅需要具備扎實的美術(shù)學(xué)科知識，更要掌握其他學(xué)科與美術(shù)教學(xué)融合的技能。STEAM教育的兩種哲學(xué)觀點是“整合”和“制作”，制作的重要意義是整合知識[1]。教師掌握行業(yè)通用技能和崗位特定技能，教學(xué)風(fēng)格要與STEAM課程相匹配，以保證學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，并積極推動STEAM教育在中職課程開發(fā)中的應(yīng)用[2]。因此，以培養(yǎng)中職美術(shù)教師的信息素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，通過STEAM教育的理念來變革當(dāng)前的中職美術(shù)教學(xué)，可實現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)實訓(xùn)課與教師信息素養(yǎng)的有效融合，有利于提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)創(chuàng)新能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、STEAM與中職美術(shù)教學(xué)

校企合作及產(chǎn)教融合是檢驗職業(yè)教育的重要方式。通過跨學(xué)科的方式在中職美術(shù)課程中融入STEAM教育理念，將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要的知識和技能在課程設(shè)計上進(jìn)行連接和整合，提升課程教學(xué)的創(chuàng)新性和實踐性。STEAM教育致力于構(gòu)建學(xué)生多元、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐。在這種教育模式下，要求專業(yè)課與職業(yè)背景知識、美術(shù)應(yīng)用技能和工匠精神融合，提供近似于真實工作崗位的實踐環(huán)境。

（一）STEAM

STEAM是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等多元學(xué)科文化的教學(xué)課程，具有綜合化、實踐化、活動化的精神和內(nèi)涵[3]。STEAM教育既是多元主體共同參與學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)，還是基于某一問題驅(qū)動的多學(xué)科整合教學(xué)項目實施，并依托工具與資源進(jìn)行真實情境下的探究教育[4]。因此，需要教師具有較好的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，促進(jìn)多學(xué)科知識的融會貫通，將知識、工具以及價值觀進(jìn)行整合。STEAM教育以具體的項目或者問題來驅(qū)動教學(xué)過程，多采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多學(xué)科融合教學(xué)環(huán)境。如計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課，可將室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計、圖像處理課程的教學(xué)活動融入其中，以美術(shù)基礎(chǔ)知識做根基，并在課程中融入色彩物理知識、色彩基礎(chǔ)知識和色彩心理知識。

（二）中職美術(shù)教學(xué)的主要特征

中職教育學(xué)制短且教學(xué)任務(wù)重，在課程開發(fā)上，多選取美術(shù)實訓(xùn)室、工程中心和教學(xué)機(jī)房等場所為主要學(xué)習(xí)空間，通過具體的實訓(xùn)項目提高中職學(xué)生的思考和解決問題的能力。比如，在對學(xué)生美術(shù)設(shè)計作品的評價中，將美術(shù)、透視學(xué)、物理、心理和計算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科融合進(jìn)審美維度的評價，增強(qiáng)學(xué)生作品的藝術(shù)美感，從多角度拓寬學(xué)生的眼界和審美。美術(shù)教師應(yīng)將美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，基于信息技術(shù)設(shè)計和開發(fā)面向現(xiàn)實工作場景的美術(shù)課程，使學(xué)生在實踐中提高自身的審美能力和技能水平。

（三）中職美術(shù)老師的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)時代，美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計元素越來越豐富，如美術(shù)教師可選用PowerPoint、Prezi和Authorware等軟件展示作品，通過靜態(tài)圖片和動態(tài)視頻演示呈現(xiàn)作品背景和內(nèi)容;運(yùn)用Final Cut Pro X和Camtasia Studio剪輯文字、圖片、音頻和視頻等元素，制作成生動有趣的微視頻;可通過QQ、微信和微博等實時通訊軟件建立學(xué)習(xí)小組來討論知識點。因此，美術(shù)教師要實現(xiàn)其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，因時制宜地將多樣化的教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)實踐，從而提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、在中職學(xué)校開展STEAM教學(xué)所面臨的問題

因為中職學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)開展較少，所以一些美術(shù)教師不知道如何將信息技術(shù)與STEAM教育進(jìn)行對接。目前，中職學(xué)校STEAM教學(xué)實施通常以課程的形式呈現(xiàn)，而中職學(xué)校使用的STEAM課程在開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、配套師資、教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計等方面存在以下不足。

（一）中職學(xué)校開發(fā)STEAM課程需要加強(qiáng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

中職學(xué)校STEAM課程的內(nèi)容設(shè)計、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實施還有待于具體細(xì)化和規(guī)范，以至于STEAM的課堂教學(xué)難于規(guī)?；_展和推廣。一是在課程設(shè)計上沒有從學(xué)生的需求出發(fā)，缺少相關(guān)的課程特點和職業(yè)教育特色;二是在課堂教學(xué)中，STEAM課程的知識覆蓋面較廣，教師不易建構(gòu)完整的多學(xué)科融合的知識體系，缺少相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)來支撐課堂教學(xué);三是在教學(xué)實踐中，缺少靈活和規(guī)范的教學(xué)手段，教師只能依據(jù)自身經(jīng)驗和傳統(tǒng)教學(xué)手段開展教學(xué)，缺乏符合STEAM規(guī)范的中職教學(xué)實踐案例。

（二）中職學(xué)校對STEAM師資機(jī)制的培養(yǎng)力度不足

STEAM教育的實施需要一支具備相應(yīng)教學(xué)策略和學(xué)科整合能力的教師隊伍，需要對教師開展系統(tǒng)的STEAM課程實踐能力培養(yǎng)。而目前的一些中職美術(shù)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和多學(xué)科知識儲備，而融合多學(xué)科知識的信息化教學(xué)對美術(shù)老師的要求較高，且中職美術(shù)教師在教學(xué)方法和手段上也準(zhǔn)備不足?，F(xiàn)行的中職美術(shù)課程中，存在著偏向美術(shù)技能和理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對美術(shù)教師信息化教學(xué)重視不夠。所以，對美術(shù)教師的培養(yǎng)可將STEAM的理念融入到中職教師的職后培訓(xùn)中，讓其在實踐中應(yīng)用STEAM理念開展教學(xué)活動。

（三）中職學(xué)校的STEAM教學(xué)資源匱乏

目前，國內(nèi)STEAM教學(xué)資源呈現(xiàn)形式為紙質(zhì)教材與數(shù)字化多媒體，但缺少學(xué)習(xí)者分析，難以從學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計和多學(xué)科的整合。此外，STEAM教學(xué)資源的通用性和可復(fù)制的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成，教師通常依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科背景來進(jìn)行開發(fā)，難以做到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。

（四）中職學(xué)校的STEAM教學(xué)設(shè)計仍需優(yōu)化完善

STEAM課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重把實踐與教學(xué)過程相結(jié)合，通過實操項目和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但目前中職教師基于STEAM理念開展教學(xué)設(shè)計和跨學(xué)科整合的積極性不高，且主要關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生在多學(xué)科背景下解決實際問題的綜合能力培養(yǎng)。而且STEAM課程不是多學(xué)科知識的簡單疊加和組合，需要知識和技能的互相遷移和應(yīng)用，覆蓋的課程知識點更多，所以在教學(xué)設(shè)計上中職美術(shù)教師將面臨更多挑戰(zhàn)。

四、基于STEAM教育理念的中職美術(shù)教師信息素養(yǎng)提升策略

基于STEAM教育理念的學(xué)習(xí)環(huán)境是多學(xué)科整合以及信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此中職美術(shù)教師仍需要不斷學(xué)習(xí)、了解和熟悉信息化教學(xué)工具和平臺，否則教師會對STEAM的教學(xué)應(yīng)用感到困難，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)觀念、技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行重構(gòu)，以幫助教師從容面對信息技術(shù)浪潮帶來的挑戰(zhàn)。

（一）整合課程教學(xué)資源

STEAM教育注重教學(xué)內(nèi)容的整合，且有別于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用項目、情景和探究等教學(xué)方式開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動時間安排上，以學(xué)生為中心安排課堂教學(xué)，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開展教學(xué)活動;在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)資源，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)場景導(dǎo)入課堂活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心;在課后探究性學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生利用信息平臺（QQ、微信和在線平臺）建立學(xué)習(xí)小組，自主進(jìn)行探究，并確保學(xué)生的參與度和積極性，教師通過信息化手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

（二）加大STEAM教學(xué)研究的投入和支持

由于美術(shù)教師以往接觸科研的機(jī)會較少，因此在激發(fā)教師研究欲望的過程中，中職學(xué)校應(yīng)從淡化科研規(guī)劃的要求出發(fā)，促使美術(shù)教師積極參加研究與創(chuàng)新類的活動中?？筛鶕?jù)中職美術(shù)教師的實際情況，針對中職學(xué)校的教育特色設(shè)計和組織相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的科研活動。首先在研究內(nèi)容上，應(yīng)緊緊圍繞中職美術(shù)教學(xué)過程中的現(xiàn)實問題開展研究，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他專業(yè)課程融合的創(chuàng)新和應(yīng)用，重點關(guān)注STEAM教學(xué)應(yīng)用的前沿問題;然后從實踐出發(fā)，對STEAM教學(xué)案例進(jìn)行分析，在STEAM應(yīng)用場景中深挖中職學(xué)校潛在的教學(xué)需求;最后將模擬企業(yè)真實工作情境開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，設(shè)計和開發(fā)側(cè)重能力提升的課程。

（三）制定中職美術(shù)教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中職美術(shù)教師信息素養(yǎng)的提升受教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境和學(xué)校政策等因素的影響，可通過制定信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，大力開展STEAM實踐教學(xué)活動，幫助教師適應(yīng)開展STEAM教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際需求來制定教師信息素養(yǎng)提升的政策，保證政策在中職學(xué)校中得到良好銜接和實施;然后可采用專家調(diào)研、項目驅(qū)動和標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用等形式，如教學(xué)行為規(guī)范、教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和信息素養(yǎng)提升工程等，為教師提供信息素養(yǎng)提升發(fā)展的依據(jù)和方向;最后啟動和實施中職學(xué)校的“STEAM+教師”發(fā)展計劃，并給予相應(yīng)的績效激勵和資源支持，以此鼓勵教師在日常教學(xué)中使用STEAM理念改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用和評價，促進(jìn)其能力發(fā)展。

（四）創(chuàng)造基于STEAM理念的中職美術(shù)教師技能培訓(xùn)環(huán)境

中職美術(shù)教師的信息素養(yǎng)將在基于STEAM理念的培訓(xùn)環(huán)境中得到體現(xiàn)和發(fā)展，根據(jù)教師教學(xué)實踐情況，提供智能化的學(xué)習(xí)導(dǎo)引、交互和支持等服務(wù)。通過培訓(xùn)可幫助教師樹立信心并能夠有效使用技術(shù)，利用信息技術(shù)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容深度融入培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)：第一，可在不同層次的教師培訓(xùn)中，增設(shè)信息素養(yǎng)提升相關(guān)的課程，開展相關(guān)的在線教學(xué)實踐活動;第二，通過舉辦STEAM教學(xué)專題培訓(xùn)講座或?qū)W術(shù)會議，與同行交流學(xué)習(xí)、協(xié)同備課和研究有助于產(chǎn)生創(chuàng)新的想法;第三，加大硬件設(shè)備投入，推進(jìn)智能跨媒體資源庫的共建共享，幫助學(xué)生在信息化環(huán)境中進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

信息技術(shù)可為美術(shù)教師的教學(xué)能力賦能，使其開展教學(xué)活動提供高效而便捷的技術(shù)支持，減輕美術(shù)教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)和管理成本，同時也對其信息素養(yǎng)提出更高的要求和挑戰(zhàn)。STEAM強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合的教育理念是提升美術(shù)教師信息素養(yǎng)的可行途徑，將STEAM教育理念融入中職計算機(jī)美術(shù)教學(xué)將對教師信息素養(yǎng)、教學(xué)能力和資源建設(shè)等方面產(chǎn)生積極影響。本研究探討了如何提升中職美術(shù)教師信息素養(yǎng)的實施策略，但還有一些具體問題值得探討，比如中職學(xué)校的STEAM課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、STEAM師資培養(yǎng)機(jī)制、STEAM教學(xué)資源以及STEAM教學(xué)設(shè)計仍需優(yōu)化完善。因此，未來應(yīng)注意以下三點：一是信息技術(shù)與美術(shù)課程的融合要注重內(nèi)容表現(xiàn)的多樣化，要利用教學(xué)課件、多媒體和美術(shù)模型等多方面地介紹課程主題和內(nèi)容;二是STEAM融合美術(shù)課程在實施策略上要注重梯度和層次，應(yīng)該循序漸進(jìn)開展學(xué)習(xí);三是在教學(xué)設(shè)計中要注意美術(shù)課程與其他學(xué)科之間融合的實用性和切入點，使教學(xué)過程無縫銜接。

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[作者簡介]文夢丹，廣西第一工業(yè)學(xué)校講師，碩士，研究方向：計算機(jī)美術(shù)教學(xué);黃靖淇，廣西第一工業(yè)學(xué)校初級講師，研究方向：計算機(jī)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)。

[責(zé)任編輯 鄭 鴻]