老年教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)芻議

李秋東 孫靜雅

[摘 要]老年教育課程在應(yīng)對人口老齡化的過程中發(fā)揮了積極的作用。老年英語是一門深受老年群體喜愛的課程，但目前缺少有關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程教學(xué)的總體規(guī)劃，只有明確了老年英語的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施等，才能讓教師在教學(xué)的過程中做到有據(jù)可依。文章對老年教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)行探討，為提高老年教育英語課程的教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]老年英語;課程標(biāo)準(zhǔn);老年教育;學(xué)習(xí)型社會

[中圖分類號]G777 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）04-0051-04

引言

加快發(fā)展老年教育，提高教學(xué)資源服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)水平是我國教育部于2021年提出的工作要點(diǎn)之一。然而，目前老年教育還存在一些不足，如師資力量需要加強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)資源不夠豐富等。以老年英語課程為例，雖然開放大學(xué)體系、各級老年干部大學(xué)和眾多社區(qū)活動(dòng)中心都開設(shè)了這門課程，但是，目前國家教育部為此課程統(tǒng)一制定的指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)（curriculum）不多，導(dǎo)致老年英語課程缺少綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)，難以確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度。因此，研制出一套符合中國國情的老年英語課程標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。課程標(biāo)準(zhǔn)是任課老師進(jìn)行日常教學(xué)實(shí)施、課程評價(jià)、教材選用和編寫以及考試命題的參考依據(jù)，一般涉及“教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估和教學(xué)管理等”[1]。本研究從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施等方面對老年英語的課程標(biāo)準(zhǔn)提出一些建議，以期為從事老年英語教學(xué)的教師與管理者提供一定的指導(dǎo)和參考。

一、課程性質(zhì)

根據(jù)老年教育課程的類型，老年英語屬于文化與素養(yǎng)類的課程，側(cè)重知識技能和情感的培養(yǎng)[2]。隨著21世紀(jì)社會生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸走向全球化，尤其是在我國“一帶一路”倡議縱深發(fā)展的背景下，外語能力已經(jīng)成為世界各國交往的基本素養(yǎng)之一。從個(gè)人學(xué)習(xí)需求來看，愛好英語的退休人士擁有更多的業(yè)余時(shí)間提升英語技能水平，既能夠滿足他們學(xué)以致用的需要，豐富他們退休之后的精神生活，也會促進(jìn)他們心智、情感與人生價(jià)值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高，最終實(shí)現(xiàn)老有所學(xué)、老有所樂和老有所為。從國家教育層面來看，掌握一門國際通用語種有助于老年人實(shí)現(xiàn)再社會化的進(jìn)程，為老年人的繼續(xù)教育和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

二、課程目標(biāo)

在社會老齡化的背景下，老年英語課程的總目標(biāo)主要有兩方面。一方面，培養(yǎng)老年人學(xué)習(xí)英語的興趣，為聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)英語技能打好牢固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們尤其是在境外旅游的情景當(dāng)中運(yùn)用英語的綜合能力，包括糾正語音語調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)詞匯記憶力，能夠在日常生活中使用符合語法規(guī)則的簡單句與外國友人進(jìn)行交流。另一方面，拓寬老年人的國際視野，提升語言意識形態(tài)的甄別水平，增強(qiáng)愛國主義精神和文化自信，使老年人成為講好中國故事、助力中國文化“走出去”的力量之一。

三、課程內(nèi)容

為了滿足不同英語水平老年人的學(xué)習(xí)需求，始終秉承“以老年人為中心”的教育理念，遵循由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律來合理安排老年英語的課程內(nèi)容。下面以教材《第三年齡英語》為例，探討如何針對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)員設(shè)置“語音篇—基礎(chǔ)篇—實(shí)用篇”三個(gè)不同級別的模塊內(nèi)容[3]。

首先，語音篇針對零基礎(chǔ)的學(xué)員而設(shè)。眾所周知，語音是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)知識，也是掌握一口流利語言最重要的要素之一。在本模塊中，學(xué)員先從26個(gè)字母學(xué)起，然后掌握音節(jié)的劃分、熟悉字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則、44個(gè)國際音標(biāo)的正確發(fā)音、使用自然拼讀法熟記單詞等。

在掌握入門級別的語音知識之后，學(xué)員在基礎(chǔ)篇需要學(xué)習(xí)日常生活中一些簡單的英語會話語句，如問候語、自我介紹、數(shù)字、時(shí)間、談?wù)撎鞖?、中西傳統(tǒng)節(jié)日文化以及英語學(xué)習(xí)策略等[4]。為了進(jìn)一步打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，在本模塊中學(xué)員還需了解一些基礎(chǔ)的詞法知識，包括名詞、數(shù)詞、動(dòng)詞、冠詞、形容詞和副詞的用法等。

最后，學(xué)員在修完語音篇和基礎(chǔ)篇的內(nèi)容之后，可以自主選擇修讀實(shí)用篇的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于大部分老年人學(xué)習(xí)英語是用于旅游或者探親訪友等，本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞實(shí)用的出國旅游主題而設(shè)計(jì)，包括如何辦理登機(jī)手續(xù)、過海關(guān)、酒店入住和退房、問路、點(diǎn)餐、購物等，同時(shí)融入一些常用的簡單句法知識內(nèi)容，如一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)、一般將來時(shí)態(tài)等。

另外，師生在課外也可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，將課堂學(xué)習(xí)和課外各類文化活動(dòng)相結(jié)合，靈活增設(shè)英語語言文化沙龍，開展英語角、觀看經(jīng)典英文電影、學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲等形式活動(dòng)，活躍英語學(xué)習(xí)的氛圍，支持學(xué)員自行組織不同類型的興趣小組和開展游學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，拓展老年教育第二課堂，使老年英語課程惠及更多老年人士，擴(kuò)大老年教育的影響力。

四、教學(xué)理念

（一）踐行因材施教，開展需求分析

老年教育屬于非學(xué)歷教育的范疇，學(xué)員不需要參加統(tǒng)一的入學(xué)考試即可參加自己感興趣的課程。但這也會導(dǎo)致同一班級學(xué)員的英語基礎(chǔ)參差不齊，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)情況兩極分化的現(xiàn)象，給課堂教學(xué)帶來一定的難度。為了將不同英語水平學(xué)員分流至合適的班級，提高教學(xué)效率，建議設(shè)立英語初級（含零基礎(chǔ)）、英語中級和英語高級三個(gè)級別，踐行因材施教的理念。同時(shí)，對學(xué)員展開學(xué)習(xí)需求分析，只有通過“以需定供、自下而上的教學(xué)模式才能吸引學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，更好實(shí)現(xiàn)完善自我的老年教育功能”[5]。

（二）倡導(dǎo)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，各類英語詞匯、聽說的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序得到了廣泛開發(fā)，在教學(xué)過程中發(fā)揮了良好的輔助作用。但與此同時(shí)，老年人也遇到了一些“數(shù)字鴻溝”，難以享受技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)便利。為了落實(shí)《關(guān)于切實(shí)解決老年人運(yùn)用智能技術(shù)困難的實(shí)施方案》（國辦發(fā)〔2020〕45號），教師要將提高老年人信息素養(yǎng)列為英語課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)老年人運(yùn)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語，使他們更好地適應(yīng)教育信息化時(shí)代的發(fā)展需要，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）完善評價(jià)體系，改善教學(xué)效果

老年教育雖無升學(xué)的要求和壓力，但要建立旨在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)的全方位綜合評價(jià)體系，深化老年教育的可持續(xù)性發(fā)展。老年教育的出發(fā)點(diǎn)在于“老有所學(xué)，老有所樂”，要采用靈活的形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。比如，前者既要記錄學(xué)員的平時(shí)出勤情況，又要在每個(gè)單元結(jié)束之際引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會總結(jié)階段性的學(xué)習(xí)成果;后者著重評價(jià)學(xué)員最終的綜合語言運(yùn)用能力，尤其是聽說交際能力。另外，在期末開展針對任課老師的教學(xué)滿意度調(diào)查，透過對教師的評價(jià)從側(cè)面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，從而改善教學(xué)效果。

五、教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)方法建議

1.奉行簡單實(shí)用原則，奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

隨著年齡的增長，老年群體的記憶力下降，對一些英語知識點(diǎn)往往是前學(xué)后忘。因此，要避免枯燥乏味的語法練習(xí)，通過講解基礎(chǔ)的英語知識，設(shè)計(jì)簡單實(shí)用的聽說技能活動(dòng)，提升老年人的自我效能感，滿足他們心靈上的慰藉。這樣不僅能夠推動(dòng)老年人繼續(xù)參與人生中第三年齡階段的教育，而且能夠提高老年教育的質(zhì)量，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)員的情感，緩解學(xué)習(xí)英語的焦慮

一般情況下，老年人參與繼續(xù)教育不會受到考試、職稱評定等影響，大多是為了興趣愛好，尋求晚年人際交往的愉悅感，擺脫退休之后的寂寞感。因此，在教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注老年人的情感，鼓勵(lì)他們在課堂上踴躍參與，大膽開口，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心;通過設(shè)計(jì)個(gè)人陳述、角色扮演、小組討論等形式的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)員克服在學(xué)習(xí)英語過程中的焦慮感。

3.善用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合線上線下資源

現(xiàn)代教育技術(shù)具有投資少、見效快的特征，不僅可以緩解老年教育學(xué)位不足的問題，而且突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會提供條件。首先，英語教師要主動(dòng)提高自身的信息素養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，如創(chuàng)建微信公眾號、制作微課短視頻等，向?qū)W員推送線上教學(xué)資源。其次，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員經(jīng)常反映的學(xué)習(xí)問題，整合線上線下的學(xué)習(xí)資源，豐富老年英語課程的教學(xué)內(nèi)容和方式。再次，要提高老年人信息素養(yǎng)，指導(dǎo)他們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取有效的學(xué)習(xí)資源，如通過移動(dòng)App、微信公眾號等線上教學(xué)媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷積累與鞏固英語知識。

4.加強(qiáng)老年教育研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究相長

目前，國內(nèi)的老年教育領(lǐng)域仍專注于宏觀層面的研究，針對老年教育課程教學(xué)研究不多。一線教師要根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以微觀的視角作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)老年教育英語課程的教學(xué)研究，積極參與各層次的教學(xué)研究活動(dòng)，深入研究老年人的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展老年人的學(xué)習(xí)需求調(diào)查，探索適合老年人的外語教學(xué)模式，推廣社區(qū)老年教育的教學(xué)成果，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教研相長。

（二）教材選用原則

許多老年教育處于初創(chuàng)階段，一些課程的學(xué)習(xí)資源供給能力不足。教材是英語課程資源的核心組成部分，是學(xué)習(xí)者接觸英語語言輸入的主要渠道。目前有些針對老年人的英語教材注重語言描述，與老年人日常生活的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不夠密切。建議任課教師可根據(jù)以下原則來選用或者編寫一本適合老年學(xué)員的英語教材。

1.思想性原則

為了推進(jìn)老年英語課程思政建設(shè)，老年英語教材也要與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)思政與教學(xué)相融的理念，落實(shí)立德樹人的任務(wù)要求。因此，教材既要培養(yǎng)老年學(xué)員的愛國情懷，又要幫助學(xué)員了解外國文化的精華，培養(yǎng)跨文化交際意識。

2.針對性原則

鑒于老年英語的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，教師在選材的時(shí)候要考慮英語教材是否貫徹“以老年人為中心”的教育理念，切勿使用中小學(xué)英語教材取而代之。語言素材要與新時(shí)代老年人的退休生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系社會發(fā)展和老年人的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.豐富性原則

生動(dòng)豐富的語言素材可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在英語教材的內(nèi)容、資源供給和任務(wù)形式方面，教師可以通過下列幾個(gè)問題來評判教材的豐富性：教材是否提供詞匯表;教材的練習(xí)形式是否多樣化;教材附錄是否提供練習(xí)題的答案;全書是否提供配套的音頻或視頻;教材的任務(wù)設(shè)計(jì)是否有利于老年人總結(jié)語言規(guī)律等。

六、結(jié)語

作為我國終身教育體系的重要組成部分，老年教育目前處于蓬勃發(fā)展階段，在全國范圍內(nèi)已呈現(xiàn)出多形式、多學(xué)科、多屬性的辦學(xué)特征，但也存在一些課程教學(xué)和管理規(guī)范化不足的短板，在某種程度上制約了未來老年教育的可持續(xù)性發(fā)展。為此，本研究以老年英語課程為例，從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施等五方面討論了在積極應(yīng)對人口老齡化背景下老年英語課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)思路和內(nèi)容?？偠灾藰?biāo)準(zhǔn)尚處于理論層面的探討，未來的修訂工作還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]李秋東.第三年齡英語[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2020.

[4]Oxford，R. L. Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know[M]. New York： Newbury House， 1990： 8.

[5]李秋東，武茜璇.Quizlet輔助社區(qū)老年英語詞匯教學(xué)的模式研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2019（2）：66-70.

[作者簡介]李秋東，佛山開放大學(xué)講師，碩士，研究方向：老年英語、應(yīng)用語言學(xué)與教學(xué)法;孫靜雅，佛山開放大學(xué)社會工作師，研究方向：老年教育、社區(qū)教育。

[責(zé)任編輯 楊永芳]