未成曲調(diào)先有情

摘 要：通過小學《道德與法治》課堂教學，教師對課堂教學的導入，可以提高學生的學習興趣，使其積極性提高，進而保證教學治療與教學效果提升。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;導入藝術(shù);情景教學;社會熱點;懸念

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為時代發(fā)展和教育改革的最強音，《道德與法治》是小學的基礎(chǔ)學科，對提高小學生的核心素養(yǎng)具有積極作用。所以，在進行《道德與法治》的教學期間，教師應該采取有效的方式激發(fā)學生的學習興趣，將其作為教學主體，使其由原本的被動接受知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?，促進學生核心素養(yǎng)的提升。而精彩的課堂導入能引導學生迅速進入學習狀態(tài)，霍姆林斯基提出過一種觀點，認為若教師沒有采取措施使學生的情緒保持高昂、智力保持振奮，那么其在進行教學活動時則會使學生產(chǎn)生疲倦感。所以，教師要上好一堂課，達到預期的教學效果，落實核心素養(yǎng)，做好課前導入工作至關(guān)重要。新課伊始，若教師能夠選擇學生感興趣且容易接受的方法進行導入，必然可以使其產(chǎn)生學習興趣，將注意力集中到課堂教學中，進而保證教學效率提高。

課堂導入的方法有很多，如談話式、情境、歌曲式、問題式等，而不管導入方法如何變化，最終不離其宗，所以教師需要明確教學思想，即以學生發(fā)展為本，同時明確教學主旨，即所有教學方法都要圍繞促進學生發(fā)展展開，教師要根據(jù)實際教學的需要合理地選取導入方式。

一、 依托文本，創(chuàng)設(shè)生活情境導入

在開展《道德與法治》的教學活動期間，教師必須要對學生進行充分的調(diào)查與了解，以此為基礎(chǔ)結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，將學生的思維帶入到知識情境中。生活中，往往一個故事，一個事件，一段人生，一種感悟都會給課堂帶來無限生機與活力，帶來更多的啟發(fā)與思考。鑒于此，結(jié)合學生的生活實際，教師在開展新課導入時，所創(chuàng)設(shè)的情境要生動且具體，能夠使學生感到熟悉，進而使其更好地融入，并快速進入到學習狀態(tài)，積極參與教學活動。通過教學實踐，創(chuàng)設(shè)生活情境展開導入可激發(fā)學生的興趣與探索欲，可推動教學目標的實現(xiàn)。

如教學《傳統(tǒng)美德 源遠流長》（部編版六上）一課，新課伊始，教師依托教材內(nèi)容，課件出示教材提供的生活情境：一位同學抱著全班同學的作業(yè)本，急匆匆地向老師辦公室跑;另外一位同學逆行猛跑，結(jié)果在樓梯拐角的地方，兩位同學發(fā)生了碰撞，但是并沒有傷及身體。這是生活中經(jīng)常遇到的情景，容易喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，于是，教師引導：以你的生活經(jīng)驗推測，這兩位同學接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？聯(lián)系生活實際先從爭吵的角度說，他們會怎么爭吵呢？又有什么理由呢？學生通過辨析，明白在與人交往時，如果對他人嚴格，對自己要求寬松，就會過多地追究別人的過錯，進而發(fā)生爭執(zhí)。接著，教師又引導學生從寬容的角度談，面對雙方寬容的態(tài)度，撞人和被撞的同學又是怎么想的呢？誰愿意把你的思考用情景劇來表演？學生興趣盎然，這樣，借助生活情境，學生通過猜測、表演、辯論，了解到在于他人交往時對己要嚴格，對他人則要寬容，進而認同和踐行中華傳統(tǒng)美德。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，使其思維更加活躍，注意力更加集中，其情緒等都達到最佳的狀態(tài)，產(chǎn)生了對學習新知識的欲望和動力，為下一環(huán)節(jié)教學“仁愛之心要推己及人”做了很好的鋪墊，起到事半功倍的教學效果。

二、 巧用多媒體，激趣導入

教學活動是一個動態(tài)的過程，充滿了各種變化，喬勇多媒體技術(shù)，以其豐富的畫面、美妙的音樂等音頻、視頻效果對學生的聽覺、視覺等進行刺激，能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍學生的思維，使學生快速“入境”，進而保證教學效率提高。但多媒體技術(shù)具有兩面性，可以稱之為雙刃劍，若教學過程中過于依賴則會引發(fā)隱患與問題。因此，教師利用多媒體導入時，必須要充分考慮到教學的任務及目標，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律，不能影響到教學內(nèi)容，在選擇多媒體課件時，既要保證其能夠起到吸引學生注意力的效果，同時還要保證其內(nèi)容新穎，可激發(fā)學生的認知欲與探索欲。

如一位老師執(zhí)教《公民的基本權(quán)利和義務》（部編版六上），為了讓學生了解公民的基本權(quán)利和義務，老師利用多媒體視頻的效果，播放了一則“八旬老人狀告子女索要贍養(yǎng)費”的新聞。這一則新聞是教師根據(jù)教學目標精心選取的內(nèi)容，在生活中，父母把子女告上法庭的事例微乎其微，也是不符合思維邏輯，顯然，子女一定是違背了傳統(tǒng)美德的做法，正因為這樣，當教師課前播放這則新聞時，學生看完后，心靈造成極大的沖擊，這時老師順勢引導學生思考：老人為什么要狀告子女？老人說的“我養(yǎng)他的小，他不養(yǎng)我的老”這句話是什么意思呢？你是怎么看待這件事呢？你知道什么是義務嗎？緊接著，觀看第二段周法官審理案件的視頻，思考：周法官審理案件的時候其他幾個子女都沒有出庭，他們是否就可以不贍養(yǎng)老人了呢？法律到底賦予老人和他的子女怎樣的“權(quán)利”和“義務”呢？這樣，通過兩段視頻，學生對教材中說的“權(quán)利”和“義務”產(chǎn)生了極大的興趣，學生在思辨中形成自己正確的認識，懂得了作為子女，不但要享受撫養(yǎng)的權(quán)利，同時也應履行贍養(yǎng)父母的義務，這樣，使原本抽象的概念，通過兩段視頻讓學生更加直觀、形象地感受到權(quán)利和義務的一致性，從而增強學生的法律意識，為學生學習新知識做了鋪墊。

三、 巧設(shè)懸念，質(zhì)疑導入

在開展教學活動時以懸念的方式進行新課導入，能夠調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的好奇心，使學生的注意力集中到課堂活動與教學內(nèi)容中。教師在進行教學時，若可以有效運用懸念提問的方式完成新課導入，利用問題使學生迫切地想要知道下文，能帶著對知識的渴求去學習，去探索，那么，學生的隨意注意狀態(tài)將會長久保持，且能夠更加積極地與教師進行互動和交流，保證教學效率提高。

如教學《主動拒絕煙酒與毒品》（五上部編版），上課伊始，教師繪聲繪色地講了一個小故事，邊講故事邊出示一幅漫畫：一棵卡通樹上掛著一顆有毒的彩色糖果，有一位小伙子正想碰他，突然耳邊“小喇叭”響起：只要咬一小口，叫你無處逃;吸入一口，落入虎口。聽了小喇叭的提醒，這位小伙子張大嘴巴不知所措，此時多媒體課件上的畫面就定格在卡通小伙子驚愕的表情中，接著，老師順勢質(zhì)疑：為什么說“吸入一口，落入虎口呢？”學生紛紛舉手發(fā)言，說一定是糖果有劇毒，老師又追問，如果這顆糖果是毒品制成的，會有多大的危害呢？學生很快就討論開了，述說著毒品的種種危害。接著老師又出示一組毒品危害性大的數(shù)據(jù)（“數(shù)”說毒品危害，并列舉毒品危害人類的情況），“通過這組數(shù)據(jù)，你感受到什么呢？”老師的提問又讓學生進入深思，通過教師層層深入地引導、點撥，學生很快就體會到毒品的可怕，為本節(jié)課接下去學習“怎樣辨別毒品真?zhèn)巍?，“怎樣做到遠離毒品”等內(nèi)容做了很好的鋪墊，這樣導入，學生整堂課都充滿著對毒品的好奇，決定識破毒品的真面目，讓自己遠離毒品，甚至能在生活中宣傳毒品的危害，對學生的思想造成深刻的影響，讓學生了解到吸毒是違反法律的行為，樹立珍愛生命，防范危險的意識，在生活中能夠明辨是非，做到遠離毒品。學生一定會跟毒品說“不”，從而達到本節(jié)課的教學目的。

四、 通過社會熱點問題導入新課

道德與法治課堂應體現(xiàn)時代性，課堂上，教師要緊緊把握時代脈搏，抓住社會熱點問題巧妙引導，引導學生進行討論，表達自己的想法，與其他同學進行思維碰撞，使其做到獨立思考，同時培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，并激發(fā)其愛國情懷。例如：疫情期間，上課時教師可以結(jié)合授課內(nèi)容，及時抓住社會發(fā)生的熱點問題導入新課，引發(fā)學生思考，拓寬學生思維。如教學《生活離不開規(guī)則》一課，為了讓學生了解生活處處離不開規(guī)則，課前，教師不但要播放行人遵守交通規(guī)則的視頻，還要及時攝取社會熱點問題，如疫情期間，人人都要遵守出行戴口罩的規(guī)則，通過播放央視新聞記者采訪戴口罩的視頻，了解到疫情期間，全國各地人們出行時，不論是坐公交車、坐地鐵，進超市，還是走在大街上，都能自覺佩戴好口罩，讓學生明白只有人人遵守規(guī)則，城市的秩序才會更好，人們出行也會更安全。然后播放武漢封城時，全國人民眾志成城抗擊新冠疫情的視頻，根據(jù)中央指示精神，全國上下一盤棋，遵守盡量宅家不外出，須外出一定要佩戴口罩，進入各個公共場所要配合量體溫的規(guī)定，同時播報一則不配合量體溫造成不良影響，且受到法律制裁的案例。這樣緊扣疫情防控這一社會熱點問題，使學生體會到國家的繁榮昌盛，激發(fā)其愛國情懷，也讓學生明白生活離不開規(guī)則的道理，也使學生在生活中踐行守規(guī)則的做法。

所謂“教學有法，教無定法”，在開展《道德與法治》的課堂導入時，必須要考慮到學科的特點，因課而異，將學生的注意力吸引到課堂中，調(diào)動學生的思維，激發(fā)其興趣。只有這樣，在課前創(chuàng)設(shè)“未成曲調(diào)先有情”的意境，方可使學生的實踐能力、獨立思考能力、自主學習能力等得到提高，保證教學效果達到最佳狀態(tài)，真正落實核心素養(yǎng)。

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作者簡介：游春美，福建省龍巖市，福建省龍巖市松濤小學。