依托信息技術激發(fā)英語校本作業(yè)新活力

摘 要：現(xiàn)如今，隨著信息技術與教學水平的不斷發(fā)展，校本課程的信息化水平也逐漸得到提升。正如大家所見，信息技術與英語校本作業(yè)的融合愈發(fā)普遍，這種融合不僅可以最大限度地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，幫助校本作業(yè)創(chuàng)新減負，同時也能夠為英語校本作業(yè)的設計提供更多更好的方法。

關鍵詞：英語作業(yè);校本課程;信息化;融合

隨著信息技術的發(fā)展，電腦手機已經普及到了每家每戶，學生對于電腦手機的好奇心和興趣也越來越大，尤其是初中生對電子設備以及信息技術方面的學習能力非常強。相比之下，傳統(tǒng)英語校本作業(yè)雖然針對學校的具體教學內容但難免內容繁復，略顯枯燥，在完成作業(yè)的過程中學生對作業(yè)完成度沒有一個清楚的認知。學生的完成興致不高，單純地為了完成作業(yè)去學習，學習的過程中并不能立竿見影地體現(xiàn)出進步，完成較為吃力。相對枯燥的英語校本作業(yè)的練習，信息技術與英語校本作業(yè)融合的方式更加便于學生的理解與接受。

一、 傳統(tǒng)英語校本作業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)形式枯燥

傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置中通常為以下幾種類型：①聽力;②朗讀;③背誦;④抄寫;⑤默寫。這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置容易使學生在繁忙的課業(yè)中感到枯燥乏味，尤其是在單一重復的抄寫過程中，學生極易失去對英語校本課程的學習興趣，作業(yè)作用效果不大，學習效率低下。

（二）課下學習難、家長輔導難

學生在課堂上的學習并不能百分百地掌握，在家中練習作業(yè)時不能得到正確的答案，帶著疑問做作業(yè)，學習事倍功半甚至是在做無用功。這種學習狀態(tài)下，學生并不能做到夯實基礎，反而會累積疑問，對自身的學習能力產生懷疑。孩子在完成校本作業(yè)的過程中，家長由于時間、能力等因素，并不能對孩子進行專業(yè)正確的輔導，只能留存問題等待課上提問。

（三）課后遺留問題多，教師教學效率低

學生在學校課堂中進行提問時，教師逐一講述效果不佳，孩子對知識的吸收能力慢，而面對老師所教授的新知識，依舊不能完全掌握。周而復始，孩子的基礎并不牢固，依舊需要老師詳細的講解，但在這個過程中，孩子很容易喪失學習的熱情。

（四）基礎不扎實，教學進度慢

針對初中英語這門特殊的課程，對于口語、聽力的重復練習尤為重要，但這需要重復高效的練習才能夠掌握。對于初中生而言，詞匯量大，語法復雜的情況下，依靠課堂上的學習內容完成作業(yè)要求，并不是一項簡單的作業(yè)內容。

（五）教師批改作業(yè)負擔重

教師針對大量重復性作業(yè)的批改耗時耗力，作業(yè)問題統(tǒng)計負擔重，無法落實學生練習口語聽力的學習情況，也無法對學生的口語及聽力逐一修正，學生在接觸新語種的時候，對于某些細節(jié)并不能被及時地糾正，有部分老師發(fā)音具有地方特色，使得學生并不能保證英語口語流暢準確的發(fā)音，也就無法滿足校本課程中的教學要求。

二、 信息技術與英語校本作業(yè)相結合的教學優(yōu)勢

在信息技術不斷發(fā)展趨于成熟的情況下，合理運用校內的信息化設備，可以提高教師自身的專業(yè)能力。初中生對于新穎的事物有著強烈的興趣，教師可以引導學生利用信息手段主動學習、自主學習，利用信息技術，將課本中的圖文以生動有趣的動態(tài)方式呈現(xiàn)出來，提高學生的興趣、開闊學生的視野，調動起學生的學習欲望，營造出輕松的課堂氛圍，提高教學效果。

運用信息技術在英語的校本作業(yè)中可以顯著改善傳統(tǒng)作業(yè)模式的枯燥感，用新鮮有趣的方式引導孩子練習，直接進行批改，判斷。讓孩子能夠直接了解自己對作業(yè)的掌握度，用最快的時間改正并加深記憶。將學生對計算機等電子設備的興趣轉移到校本作業(yè)中，有利于在提高作業(yè)效率的同時使學生能夠更客觀地了解自身能力水平。

在英語校本作業(yè)完成的過程中，家長輔導是一個不容忽略的因素。通過合理的信息手段串聯(lián)起教材內容，弱化家長的時間和能力因素?？梢愿俞槍滩牡倪B貫性，使家長在輔導作業(yè)的過程中出現(xiàn)輔導難、理解難的情況得以解決，提高家長輔導的效率。

例如，初中語法的教學內容冗雜，沒有規(guī)律，想要突破難點最好的辦法之一就是讓學生進行課前預習，但英語的自學，需要大量的詞匯儲備才可以完成，當信息技術與英語校本作業(yè)相結合后，孩子們可以通過電子設備和專業(yè)軟件完成課前的預習，例如單詞的發(fā)音，段落的翻譯，以及名師外教的在線授課，都可以大大提高初中生的學習效率，解放家長，讓孩子以更方便高效的方式得到正確標準的課堂內容。

同樣，英語校本作業(yè)中的復習也是一樣的道理，孩子上課時的學習內容在與學校各科目碰撞之后很容易對知識點理解模糊，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們知道，在學習記憶后，48小時之內遺忘率高達72%，但通過信息技術，孩子們可以快速地通過電子設備在網上找到正確答案，并在這個過程中加深記憶，確保所學所記知識的準確性。這樣的復習方式快速有趣，而通過信息技術的多樣化復習，可以很快地調動起學生的學習興趣，達到讓學生順利吸納作業(yè)知識的目的。

針對英語校本作業(yè)中的聽力、朗讀。初中生可以通過信息技術的多種方式，從互聯(lián)網中找尋相對應的學習內容和方法。反復練習自我糾正，提高學習效率以及自身能力。同時從教師的角度來說，有效節(jié)省了批改作業(yè)的時間，和逐一糾正孩子口語發(fā)音所花費的時間。在統(tǒng)計學生作業(yè)問題方面更加省時省力，有更多的時間改進教學內容，提高英語校本課程的教學進度。

三、 信息技術與英語校本作業(yè)的融合應用

（一）運用信息技術巧妙設計題集形式

學生在家完成作業(yè)的過程中，難免會有走神拖延的情況出現(xiàn)，運用信息技術來設計英語校本作業(yè)，能夠使作業(yè)變得生動有趣，更加能夠抓住學生的興趣點。我們需要巧妙地設計一些作業(yè)形式，例如學生在借助電子設備完成英語校本作業(yè)時，可以將枯燥的單詞翻譯利用信息技術設計成連連看小游戲;可以將形近單詞設計為找不同游戲。這些都可以讓學生在玩游戲的過程中鞏固知識，使用這種作業(yè)形式可以讓初中生在繁冗的學習中得到放松，從而愛上英語課程的校本作業(yè)。

當孩子在練習英語校本作業(yè)中的習題時，將通過信息技術將題集設置為闖關游戲，當孩子這一題正確時才可以進入到下一關，如果做錯的情況，系統(tǒng)將紅燈提醒并講解，重新給出相同知識點的題目，并將錯題記錄統(tǒng)計，等待孩子集中練習。讓孩子更有針對性地練習，提高學習效率。同時可以在闖關過程中得到分數(shù)以及榮譽稱號。對于這樣的等級稱號，會使學生產生競爭的心態(tài)，更加吸引學生學習英語校本課程，高質量地完成作業(yè)。

（二）運用信息技術收集針對本校情況所需要的作業(yè)資源

教師為學生布置校本作業(yè)，需要學生回家后完成，但當學生知識點記憶不清的時候，需要了解所需的正確知識點時，便可以運用信息技術從網絡大數(shù)據(jù)中挑選、匯總、歸類，校內所學內容，形成體系化的知識脈絡最后分條目列舉，可以讓學生在極短的時間內查找到所需要的知識點，避免學生在完成作業(yè)時查找知識點浪費過多的時間，進而提高學習效率，降低課業(yè)壓力。

當學生在完成英語校本作業(yè)中的聽力和朗讀時，也可以運用信息技術快速地從網絡上找到標準的發(fā)音，反復有針對性地練習，加深印象，提高口語能力。避免學校教師個人發(fā)音具有地方特色而影響學生的英語口語基礎。

（三）運用信息技術合理地控制作業(yè)時間

心理學家蓋茲的實驗表明：當以20%的時間用于誦讀，80%用于回憶時，其記憶效果最佳。當復習分為若干次，相互之間有著一定的時間間隔，效果會優(yōu)于集中練習。學生在進行英語校本作業(yè)的過程中，用信息技術的手段合理地安排、分配時間和題集，分散練習。合理的時間不但可以有效避免學生因長時間重復練習產生的枯燥感，同時還能更加有效地達到作業(yè)布置的根本目的，提高學生的記憶能力

（四）運用信息技術將疑難點具體化，圖像化

在英語校本課程中，會有大量的相近詞、同義詞的不同用法，僅憑學生在課堂上所了解的知識并不能完全理解和吸收。依托信息技術，制作出簡單有趣的動畫，一方面可以吸引學生的注意力，一方面更加容易理解和加深印象，在英語的學習過程中有著莫大的益處。

（五）依靠信息技術分析學生作業(yè)數(shù)據(jù)

對于老師而言大量的重復性的作業(yè)批改十分耗時耗力，作業(yè)問題統(tǒng)計負擔重，無法落實學生練習口語聽力的學習情況，也無法對學生的口語及聽力逐一修正的情況時有發(fā)生，故依靠信息技術分析學生的英語校內作業(yè)正確率，易錯點，有效地節(jié)省了時間，避免了教師由于統(tǒng)計速度慢，內容量大，而不能及時糾正的現(xiàn)象。

同時，在分析學生作業(yè)數(shù)據(jù)的同時，教師從電腦上檢查作業(yè)后，根據(jù)每位學生的作業(yè)數(shù)據(jù)進行逐一留言，學生看到老師的留言鼓勵也會分外開心，意識到老師不再是嚴格的不可接近，拉近師生間的距離。當然評價也并不是單一的，也可以根據(jù)信息技術將評價形式多元化，留言的人群不光局限于教師，也可以來自家長、同學等等。同時，家長也可以監(jiān)督并了解學生的學習狀況。當學生的作業(yè)得到家長老師和同學的關注后，自己也會更加嚴格地要求自己，可以從積極的方面肯定孩子，給予孩子極大的自信心，引導孩子展現(xiàn)自我，從而提高孩子的英語水平，真正達到設計英語校本作業(yè)的目的。

綜上所述，信息技術對于英語校本作業(yè)的發(fā)展至關重要，他不僅從家庭、學校、老師、同學等多個方面讓我們看到了他強大的潛力，同時我們也看到了英語校本作業(yè)與信息技術的強烈共融性，在這種高水平的契合下，相信未來英語校本作業(yè)能夠煥發(fā)出新的活力。但是，也應注意信息技術的使用方式方法，切勿讓學生過度關注信息技術本身而忽略了英語校本作業(yè)，以防本末倒置。相信在不久的未來，英語校本作業(yè)一定能夠廣泛地鏈接起學校、教材與家庭，更能夠在信息技術的帶領下邁上一個新的臺階，我們作為英語老師也一定要緊跟時代潮流，讓英語教學理念永遠走在科教興國的最前沿！

參考文獻：

[1]李志峰.基于核心素養(yǎng)背景下信息技術與中學英語課堂教學融合的實踐研究[J].校園英語，2020.

[2]劉瑋.初中英語校本課程開發(fā)實踐及探索[J].學周刊，2019（26）.

作者簡介：黃瓊泓，福建省泉州市，福建省泉州市南安市華僑中學。