提高初中語文課堂教學有效性的策略探究

摘 要：語文，這一門學科所有人都不陌生，但也正是由于這種熟悉感，認為是每天都在接觸的，很多學生對于語文學科不重視，覺得只是背一背知識點就可以。這種輕視導致很多學生的語文學習停留在膚淺、表皮的層面上，所以考試時只能取得一個中等水平的分數(shù)，無法突破。這是阻礙語文教學有效性提升的一個重要因素。究其根本，學生沒有對這一學科的學習產生興趣，并不是表面的興趣，而是深層次的內在需求。此外，課堂模式比較單一也導致學生沒有思考的時間，思考不足則無法深入。這些都是需要解決的問題。文章就立足于此，探究初中語文教學有效性的提升策略，從情境激趣、提問導學、合作鞏固以及評價激勵這幾個方面入手進行分析，希望對語文教學能提供些許幫助。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學有效性;學習興趣;自主學習能力

一、 引言

語文這一科目蘊含著非常豐富的內涵，在教學中應該深入挖掘，帶領學生不斷深入，體會語文的魅力。尤其是在當前核心素養(yǎng)理念的提出，越來越多的教育工作者認識到教育不僅僅是教給學生知識，這當然是基礎，但學到了知識還要會用，否則學生就和一本“電子課本”無異。所以在教學中要滲透各種能力的培養(yǎng)，比如自主學習能力。還要讓他們從學習中體會到深層次的樂趣，故需要從課堂入手，做出改變，從學生出發(fā)，明確他們的發(fā)展需求，明確教育要培養(yǎng)的是什么樣的人，再著眼于“教”，探索應該如何教，打造高效的語文課堂。

二、 情境激趣

教學要取得良好的效果，必須要確保學生充分參與到課堂中，積極配合教師，這樣才能讓教師所做的教學設計，發(fā)揮出最大的作用，讓課堂更有質量更高效。所以在語文教學中，一定要重視激發(fā)學生的學習興趣。從以往的教學經驗來看，只是依靠呆板的知識講解，是無法取得這樣的效果的，因為面對大量的文字內容，學生可能一開始能集中注意力，但是無法長時間保持。而且長期依賴這樣的講解模式，很容易讓學生覺得語文學科是比較枯燥乏味的。對此可以借助具體的情景來激發(fā)學生的興趣，情境的創(chuàng)設有很多種方式，比如涉及一個巧妙的導語，為學生描繪出情境;也可以引導學生將課文表演出來，創(chuàng)設表演情景;或者利用多媒體技術，再現(xiàn)課文中提到的一些場景，創(chuàng)設展示性情境。無論哪一種都能讓語文課堂更有活力，將學生的注意力吸引到教學內容上。所以對于教師來說，一定要從教學內容出發(fā)，選擇合適的方法。例如在閱讀教學中，就可以將課文中所提到的一些景色等用多媒體的形式呈現(xiàn)出來，如《觀潮》這篇課文，就可以在教學時給學生播放一段視頻，讓他們更好地感受錢塘江大潮這一天下奇觀。視頻的形式相較于課本上的純文字會更吸引學生，他們的學習興趣會更濃。在口語交際“我們與環(huán)境”這一部分的教學中，可以借助課本給出的導入語：“觀山、看?！痛笞匀挥H密接觸……就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為正破壞著我們的環(huán)境?！庇懈星榈刈x出這一段話，順利給學生描繪這樣一種場景，這樣在他們后續(xù)交流我們身邊的環(huán)境問題以及保護環(huán)境以及可以做些什么時，就會更順利。而且教師有感情的導入語，來描繪具體的情境，其實是激發(fā)學生的一種共情心理，這樣他們會被這一部分內容所吸引，進而產生較強的學習興趣。

三、 提問導學

如果說學習興趣是提升學習有效性的基礎，那么要讓這樣的效果保持下來，就需要學生從學習中體會到更深層次的快樂，即成功的喜悅。每一個人在做一件事是最開始可能是由于興趣驅使，但只有他體會到了成功，才會對這件事越來越感興趣。具體到語文教學中，也就是要讓學生能從學習中體會到快樂。其實長久以來對語文這一學科都存在誤解，很多人認為只需要背一背、記一記知識點，其實語文學科蘊含著豐富的內涵，通過這一學科主要是培養(yǎng)學生的語言文字的建構與運用能力，發(fā)展他們的思維能力。語文學科特有的人文性特征還肩負著培養(yǎng)學生文化傳承能力的責任，而且在部編版教材中，所有的選文都有文質兼美的特征，這對于發(fā)展學生的審美與鑒賞能力非常重要。這些都是語文教育的重要目標。長久以來在語文教學中效果不佳的原因，最典型的就是由于沒有給學生留出足夠的思考時間，這也是由于課堂時間限制，而且學校、家長等普遍將學習成績作為衡量教學效果的唯一標準，所以教師只能抓緊一切時間給學生講解更多的知識，但是卻忽視了學生需要學什么，以及這些知識如何教才能取得更好的效果。對此我們提出提問導學，讓教師的教能和學生的學統(tǒng)一起來。在教學中不能將所有的知識一股腦地傾倒給學生，而是通過問題引導學生一步步深入語文知識的學習中。就閱讀教學來說，要培養(yǎng)的有自己思考能力的人，而非將某一篇閱讀的內容、問題、答案悉數(shù)背下，卻在自己做題時無法順利輸出所學知識。這也這也是當前教學中比較典型的一個問題，提問導學就可以有效緩解這一現(xiàn)狀。例如在《白鷺是一首精巧的詩》這一課的教學中，就可以先讓學生自讀課文，提出問題：課文的題目很別致，課文的哪些地方可以體現(xiàn)出題目呢？讓學生帶著問題讀課文。初讀完成后，學生會對課文內容有基本的了解，再開展細讀。著眼于文章的細節(jié)部分，如第6-8自然段，可以提出：課文中描繪了很多優(yōu)美的圖畫，同學們可以找出來嗎？此時也可以提示主要讀這三個自然段，可根據學生的具體反應決定。這樣一步步把學生帶入文章中，通過對一個個問題的解答，深入理解文本。這樣既可以提升學生的閱讀理解力，也能提升自主探究能力。

四、 合作鞏固

有了學習興趣，再加上教師的問題導學，學生會逐漸形成自主學習意識，并不斷強化這種能力，故而很容易會在課堂上收獲更多的知識。但語文教學有效性強調的不僅是學生學到了多少知識，還要提升他們對知識的運用能力，這就涉及了鞏固環(huán)節(jié)，這是實現(xiàn)知識內化的重要途徑。在很多時候，這一環(huán)節(jié)并沒有得到學生的重視，所以常常是教師講過的內容，過幾天再提出來，學生表現(xiàn)出極強的陌生感;教師再講，學生不重視復習鞏固，如此就形成了惡性循環(huán)。所以在語文教學中，要讓教學更有效，就一定不能忽視鞏固環(huán)節(jié)。鑒于初中學生，依然存在自控能力比較差的問題，所以可以開展合作學習。將學生分成小組，共同完成復習任務，在同一個小組中，大家面對同樣的目標可以互相監(jiān)督。教師還可以鼓勵學生創(chuàng)新課后鞏固練習的方式，以閱讀教學為例，提升閱讀理解里的方法有很多種，比如在學完一篇課文后，小組內成員互相復述課文。這樣可以讓課后鞏固變得更有趣，學生也能主動探究多樣化的方式。通過這樣的設計，能讓學生在教學全過程中都處于思考狀態(tài)，提升綜合能力。例如在四年級上冊，第四單元主要是神話故事內容，如《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》等，在學習完成后，可以讓學生互相復述故事，還可以加以創(chuàng)新，讓他們縮寫故事，講出來。再鼓勵學生在課后進行拓展閱讀，閱讀更多的神話故事，在專門組織學生交流，談談自己的看法或者收獲。這樣不僅鍛煉了閱讀理解力，也鍛煉了寫作能力、表達能力。最重要的是能讓鞏固練習落到實處，這是確保語文教學有效性的一個重要條件。在古詩詞教學中合作鞏固尤為必要，第一是需要背誦的內容都放在課堂上進行會耗費大量的時間，

第二是很多詩句需要細細體味才能感悟其中的內涵，課堂上教師只能給學生一個指引、點撥，有的學生理解得比較快，可能在課堂上就完成了感悟環(huán)節(jié)，但有的學生理解得比較慢，就需要課后再鞏固。所以采用小組合作學習，能有效解決這一問題，鼓勵學生借助互聯(lián)網技術拓展更多的學習資源，比如古詩詞中的作者背景、創(chuàng)作背景等，這些都對于理解詩句有很大的幫助。

五、 評價激勵

在教學中，教師往往會給課堂做出簡要的評價，這其中包含對學生課堂表現(xiàn)的評價，以及對自身授課方面的自我評價，提升教學有效性，最關鍵的中心人物是學生，所以此處主要分析對學生的評價。對于學生來說，教師的評價是非常重要的一個內容，這是學生衡量自己學習能力強弱等的一個重要因素。所以教師在開展評價是一定要慎重，盡量給學生全面客觀的評價，而且要以鼓勵為主。評價還要及時，表現(xiàn)優(yōu)異的學生若能得到及時的表揚，他們的學習興趣會更強;若在學習中存在一定的不足，能得到教師的及時指點以及鼓勵，他們也會對語文學習抱有極大的信心?？梢姡虒W評價對于學生的學習來說能起到極大的積極作用。在評價時，不能將成績當作唯一的標準，這是以結果為導向的評價模式。要讓語文教學更有效，就要將這種評價模式轉向過程性評價，即關注學生在學習過程中的種種表現(xiàn)。此外，還要引入多個評價者角色，比如除了教師評價，還可以讓學生之間互相評價，學生對自己也可以進行自我評價。這樣一來，學生既能看見“自我”，也能看到“他我”，對自己學習方面的認識會更加全面。例如在閱讀教學中，在評價學生時要從理解力、表現(xiàn)力等多個方面入手;在作文教學中，不能只關注文章語句是否優(yōu)美，技巧是否使用得很純熟，還可以看字是否寫得整齊，是否有錯別字、構思等?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以鼓勵，讓他們能獲得極大的學習信心。

六、 結束語

總而言之，課堂教學的有效性要提升，需要依靠教師、學生共同努力。教師方面要用新理念指導教學實踐，設計出更有活力的教學內容，而學生方面則是著眼于他們課堂參與度的提升，讓學生對語文學習產生極大的興趣，在課堂上能積極配合教師。這樣一來，語文課堂必然會越來越高效。

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作者簡介：喬玉春，中學一級教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣城關初級中學。