線上教育背景下農(nóng)村初中語文教學策略研究

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，給農(nóng)村初中語文教學帶來了很多的機遇與挑戰(zhàn)，如何在線上教育迅猛發(fā)展的背景下，提高農(nóng)村初中語文教學的有效性，是我們每位語文教師都在面臨的問題。文章從“找準教師定位，構(gòu)建和諧師生關系”“精心設計導入，培養(yǎng)學生學習興趣”“靈活運用微課，營造良好教學氛圍”“掌握提問技巧，引發(fā)學生深入思考”“豐富教學內(nèi)容，拓展學生多元思維”和“完善評價制度，促進學生全面發(fā)展”這六方面入手，就線上教育背景下初中語文教學策略進行探究。

關鍵詞：線上教育;農(nóng)村初中語文;教學策略

語文是初中教育階段的重要教學內(nèi)容，學好語文對學生日后的學習和成長都有著非常深遠的意義和影響。但在目前的農(nóng)村初中語文教學中，仍存在一些問題。如何在線上教育的背景下，優(yōu)化初中語文教學，促進初中生的全面發(fā)展，是我們需要不斷探討和解決的問題。

一、 找準教師定位，構(gòu)建和諧師生關系

無論是線上教育還是線下教育，教師和學生都是教學活動的主要參與者，教師應認識到師生關系對教學活動的影響，明白構(gòu)建良好的師生關系是有效開展教學活動的前提的道理。也正是因為如此，我們教師應轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，找準自己的定位，堅持以學生為主體開展語文教學活動，充分地尊重學生的主體地位，從而與學生構(gòu)建和諧、友愛的師生關系，進而促進初中語文教學的有效開展。

在找準教師定位，構(gòu)建和諧師生關系這方面，筆者有很多的經(jīng)驗可以分享給大家，首先我們教師要認真研讀和初中生心理學、教育學有關的內(nèi)容，充分了解當下這一階段學生的心理發(fā)展情況，了解學生的發(fā)展特點，從而更好地了解學生的想法，對學生做出有針對性的指導，進而拉近與學生之間的關系，建立良好的溝通鏈接。其次，教師要不斷提升自己的語文教學技能。線上教育的發(fā)展給我們提供了大量的教學資源，也加強了各地教師之間的溝通與聯(lián)系，我們應與時俱進，不斷地學習有效的教學方法，為提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)而不懈努力。但教師應注意的是，語文教育不僅僅是要傳授學生語文知識，還要教會學生做人的道理。在農(nóng)村語文教學活動中，教師應從自身做起，用自己認真負責的態(tài)度來感染學生，在與學生溝通交流時，保持良好的、熱情的形象，充分地尊重和理解每位學生，為學生樹立良好的榜樣，進而使學生受到潛移默化的影響。此外，構(gòu)建和諧師生關系是師生雙方共同努力的結(jié)果，不只是教師單方面的意愿，學生作為學習活動的參與者，應充分發(fā)揮其主觀能動性參與到學習活動中來。而這需要我們語文教師加強對學生的引導，在互動教學中，使學生認識到語文學習的重要作用和意義，從而激發(fā)學生學習的積極性。當師生都能夠充分發(fā)揮其各自的主體性時，和諧的師生關系自然而然就會形成。

二、 精心設計導入，培養(yǎng)學生學習興趣

課堂導入作為教學活動的第一步，對整堂教學活動的發(fā)展都有著非常重要的影響。我們教師應認識到課堂導入的重要性，結(jié)合詳細的教學內(nèi)容，精心備課，為學生設計出巧妙地導入環(huán)節(jié)。而在線上的語文教育中，有很多的導入技巧，我們教師可以根據(jù)視頻進行學習和應用。如此一來，學生的注意力自然會被吸引，學習興趣也能得到提升。

例如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，筆者首先給學生播放了一段音樂，同時筆者請學生思考音樂中都包含了哪些內(nèi)容。接著學生描述了自己腦海中的畫面，如陰云密布、狂風大作;大雨點砸在盆上叮當響;人們四處奔跑的聲音;貓、狗、雞、鴨亂叫的聲音等等。筆者由此講解到“從這段描述中，我們看到的是暴風雨來臨時的場面，那是什么的變化引起了雨的到來呢？”學生紛紛回答“是云、風的到來引起的?！惫P者繼續(xù)引導“所以說，云的變化就能暗示天氣的變化，今天我們就來學習講解云和天氣關系的課文?！蓖ㄟ^富有想象力的音頻來導入本節(jié)課的內(nèi)容，充分激發(fā)了學生的積極性，學生的學習興趣都非常的高漲，從而為之后的教學活動的開展奠定了堅實的基礎。

三、 靈活運用微課，營造良好教學氛圍

微課視頻作為一種新型的教育方式，在教育教學中得到了廣泛的應用，并取得了非常好的教學效果，是教師開展教學活動的得力小助手。微課視頻重點在于“微”字，它是非常精簡的微型流媒體教學視頻，其內(nèi)容短小精煉，是對某一個教學環(huán)節(jié)的精心設計與開發(fā)，而且它支持支持移動學習、碎片化學習等方式，很多線上教育也采用微課開展教學。

在農(nóng)村初中語文教學中，利用微課開展教學，不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以提高課堂的教學效率。例如，在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，為了使學生能夠初步了解蘇軾的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，筆者給學生制作了蘇軾和烏臺詩案的微課講解視頻。微課中主要包含以下內(nèi)容，首先是與蘇軾相關的文學常識，即他的名、字、風格、代表作等等;其次是蘇軾的前半生經(jīng)歷;接著是烏臺詩案的具體內(nèi)容，在介紹烏臺詩案時，筆者還插入了一段斷電視劇《蘇東坡》中的片段。通過微課的講解，既使學生了解了蘇軾人生中幾個重要的人生節(jié)點以及烏臺詩案的前因后果，同時也營造了良好的教學氛圍，有效地拉近了學生與蘇軾之間的距離。

四、 掌握提問技巧，引發(fā)學生深入思考

課堂提問是教學活動中的重要組成部分，良好的提問不僅能夠提高語文教學效率，還能夠引發(fā)學生的深入思考。提問不只是簡單地問問題，這其中還有很多技巧。尤其是在農(nóng)村初中語文教學中，教師要考慮綜合考慮學生的語文綜合能力，在提問時要注意把握問題的難易程度、抓準課堂提問的時機、豐富提問的形式、注意提問的反饋等等問題。唯有如此，才能促進學生語文能力綜合提升。

例如，在教學《海燕》這首散文詩時，筆者由淺及深，首先提出了以下問題，如文中多次提到了海燕的“笑”，這刻畫了海燕什么的形象？其次，筆者請學生根據(jù)課文中的內(nèi)容，來分析海燕具有哪些性格特點？在初步的了解和分析之后，筆者接連不斷地提出了四個問題：一是高爾基寫海燕的目的是什么？二是借用海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，用的是什么手法？三是文中的海鷗、海鴨、企鵝、狂風、大海等事物是否也具有象征意義？四是本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝呢？然后筆者請學生開展合作探究，小組成員一起來分析這些問題，從而挖掘文章的主旨。最后筆者還提出了一個開放性的問題，我們的生活中既有和煦的陽光，也有突來的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨時，你要怎么做呢？通過不同的提問方式，學生紛紛進行了深入的思考。

五、 豐富教學內(nèi)容，拓展學生多元思維

在農(nóng)村語文教學中，很多語文教師將叫語文教材和語文教案參考書作為教學的唯一參考，這極大地限制了教師和學生思維的發(fā)展。教材是教師教學的重要參考，但并不是唯一，教師教學的目的不僅僅是要學生學會課本上的知識點，而是要激發(fā)出學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習思維。

由此出發(fā)，在農(nóng)村初中語文教學中，我們教師應以教材為基礎，適當?shù)呢S富教學內(nèi)容，從而使學生的思維得到多元化的發(fā)展。例如，在教學《音樂巨人貝多芬》這篇課文時，筆者為了拓展學生的思維，首先與學生討論了他們喜歡的音樂類型，并給學生介紹并播放了古典音樂《命運交響曲》，與學生交流聽后的感受。接著在整體了解課文內(nèi)容之后，筆者請學生分析貝多芬是一個什么樣的人？從學生的總結(jié)中，筆者又給學生列舉了一些身處逆境、卻取得卓越成就的人，如海倫·凱勒、史鐵生、張海迪等。將這些人物結(jié)合起來，進行思考和對比，即既可以使學生進一步體會“生命的意義”，又充分拓展了學生的多元思維。

六、 完善評價制度，促進學生全面發(fā)展

社會心理學家馬斯洛曾經(jīng)提出：“每個人在出色地完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和評價，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人高漲情緒的根本原因?！睆闹形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，評價對人的影響是非常深刻的。鑒于此，在農(nóng)初中語文教學中，我們應根據(jù)學生的表現(xiàn)做出及時的反饋和評價，從而提高學生的自我效能感。在評價時我們教師切不可整齊劃一，而是要認識到學生之間的差異性和獨特性，完善以成績?yōu)橹鞯膯我坏脑u價方式，從而促進每位學生的進步與發(fā)展。

完善評價制度有很多種方式，這其中筆者采用了多元化的評價制度，取得了事半功倍的教學效果。例如，教師是學生的主要評價者，教師的評價在學生心目中占有非常重的分量，因此教師在評級時，不僅要關注學生語文考試的分數(shù)，還應該關注學生平時表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況、課上聽講狀態(tài)等等。在評價時也不能只關注學生的不足，還應該挖掘?qū)W生身上的閃光點，從而給予學生積極的指導，激發(fā)學生的向好之心。其次，學生的自我評價是學生認識自我的有效途徑之一，作為被評價的主體，學生對自己應有充分的了解，在平時教師可以引導學生建立自我的語文學習成長檔案，從課前預習、課上表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組交流、師生互動等多個方面進行評價，從而對自己有一個正確的認知，提升學生的自我監(jiān)控能力;除此之外，學生之間相互評價也非常重要，學生經(jīng)常在一起交流和活動，互相評價不僅可以使學生更客觀的認識自己，還可以相互勉勵，共同提高。通過多元化的評價，學生可以及時地做出調(diào)整和改善，從而促進自身的全面發(fā)展。

總而言之，提高農(nóng)村初中語文教學效率不是一蹴而就的，需要一個長期的優(yōu)化過程，這也需要我們教師和學生的共同努力。在線上教育的背景下，我們教師應認識到線上教育的優(yōu)勢，不斷探尋有效的教學方法，努力學習語文的教學技巧，為構(gòu)建高效的初中語文課堂而不懈努力。在今后的農(nóng)村初中語文教學中，筆者將對語文教學策略作進一步探究，爭取為農(nóng)村初中語文課堂教學注入一絲新的生機與活力。

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作者簡介：王兆虎，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校。