讓幼兒的心田開(kāi)出“七色花”
——淺談?dòng)變涸u(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)化方法

文 馬琳琳

當(dāng)幼兒各方面能力都得到提高時(shí)，需要園方、教師和家長(zhǎng)對(duì)其已有行為進(jìn)行一系列科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)，判斷其是否處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)環(huán)境和評(píng)價(jià)活動(dòng)顯得尤為重要。在評(píng)價(jià)時(shí)，成人應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異，以生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)主題、實(shí)用有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容、靈活多變的評(píng)價(jià)方式，讓每名幼兒的心田都能開(kāi)出屬于自己的“七色花”。

跟隨課程改革的步伐，支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程開(kāi)發(fā)變得越來(lái)越迫切和重要，而對(duì)幼兒進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)是其中的重要一環(huán)。作為幼兒園教師，我們無(wú)疑是幼兒的密切接觸者，是幼兒行為的直接反饋者，因此，我們應(yīng)深入思考如何創(chuàng)設(shè)支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)環(huán)境和評(píng)價(jià)活動(dòng)。

一、評(píng)價(jià)活動(dòng)的現(xiàn)狀

《科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之探索》一文中指出：“素質(zhì)教育的實(shí)施需要科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。科學(xué)、合理、公正的評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，它可以起到正確的導(dǎo)向作用?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)幼兒某階段的能力發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)、有效的綜合性評(píng)估，可以了解幼兒的興趣與需求，為其進(jìn)一步發(fā)展提供有效的支持。

如何科學(xué)、有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)呢？在班級(jí)中又該如何更好地創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)環(huán)境呢？有的教師會(huì)根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)，以小獎(jiǎng)品、小紅花等方式進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。這樣的評(píng)價(jià)模式是以教師為主的他人評(píng)價(jià)模式，基本不涉及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最多是在教室一角開(kāi)辟出一塊讓幼兒貼獎(jiǎng)品的區(qū)域。有的教師會(huì)根據(jù)幼兒能力的不斷發(fā)展，將評(píng)價(jià)活動(dòng)與值日生等活動(dòng)相結(jié)合，或待幼兒介紹自己一周或者某一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)后，再進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式是他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，但主要還是以他人評(píng)價(jià)為主。這時(shí)，值日生表、小紅花榜單都能呈現(xiàn)在教室環(huán)境中，但是幼兒與評(píng)價(jià)環(huán)境的互動(dòng)很少，甚至幾乎沒(méi)有。

是否有更好的評(píng)價(jià)模式呢？在一次繪本故事閱讀活動(dòng)之后，我明白了。

二、生動(dòng)而有趣的評(píng)價(jià)主題

一次，在和幼兒一起閱讀關(guān)于“七色花”的故事時(shí)，幼兒們紛紛表示：“好想要一朵七色花！”幼兒們的愿望引起了我的重視，關(guān)于“七色花”的評(píng)價(jià)主題內(nèi)容就這么自然地生成了。

“七色花”這一主題來(lái)自幼兒們的興趣和需求，這比教師用小紅花、小獎(jiǎng)品等進(jìn)行簡(jiǎn)單直白的獎(jiǎng)勵(lì)要生動(dòng)得多。教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)評(píng)價(jià)環(huán)境時(shí)，若找不到一個(gè)好聽(tīng)的名字或有趣的主題，不妨從幼兒的興趣入手。幼兒們?cè)谀骋凰查g的驚喜發(fā)現(xiàn)、最近閱讀的故事繪本、一次散步后獲得的有趣經(jīng)驗(yàn)等，都能成為對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的靈感來(lái)源。由于這些內(nèi)容是幼兒們共知的，非常貼近幼兒的生活，因此，很容易引起幼兒們的共鳴。

三、實(shí)用有效的評(píng)價(jià)內(nèi)容

有了“我的七色花”這個(gè)評(píng)價(jià)主題，評(píng)價(jià)的內(nèi)容從哪里來(lái)呢？評(píng)價(jià)內(nèi)容如何與幼兒們各方面的表現(xiàn)進(jìn)行良好的結(jié)合呢？我們聽(tīng)取幼兒們的意見(jiàn)，最終結(jié)合邈邈所說(shuō)的“每一朵七色花都有七個(gè)不同顏色的花瓣，每個(gè)花瓣都可以實(shí)現(xiàn)不同的愿望”。我們將每一種顏色的花瓣賦予不同的內(nèi)涵，與幼兒園的生活環(huán)節(jié)相銜接。在此基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)啟發(fā)幼兒：“想要得到一朵完整的七色花，需要付出什么努力呢？”幼兒們瞬間情緒高漲，有的說(shuō)：“我?guī)椭鷦e人可以獲得紅色花瓣！”有的說(shuō)：“自己動(dòng)手疊被子可以獲得藍(lán)色花瓣！”漸漸地，七色花瓣的內(nèi)涵就豐滿(mǎn)了：幼兒在某方面有良好的表現(xiàn)，就能獲得對(duì)應(yīng)顏色的花瓣，集齊七種顏色的花瓣時(shí)，還可以?xún)稉Q一朵大紅花。幼兒們還將自己的想法以繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)并做成標(biāo)記。我們也給予了適當(dāng)?shù)闹С郑涸诮淌易铒@眼的一塊區(qū)域開(kāi)辟出“七色花田”，方便幼兒呈現(xiàn)自己的七色花。這個(gè)收集花瓣的過(guò)程就是幼兒自我要求、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容切忌以教師的權(quán)威要求為主，這會(huì)讓幼兒對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生隔閡和逆反心理。教師可以放手讓幼兒共同商量并確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以是幼兒現(xiàn)階段想要爭(zhēng)取的表現(xiàn)，可以是幼兒努努力就能達(dá)成的小目標(biāo)，這樣幼兒就會(huì)為實(shí)現(xiàn)“收集七色花花瓣”的目標(biāo)而不斷地自我要求、自我進(jìn)步。

當(dāng)然，同一評(píng)價(jià)內(nèi)容使用久了，幼兒的熱情肯定會(huì)逐漸減退，評(píng)價(jià)的效果也會(huì)逐漸減弱。因此，可以定期和幼兒一起商量改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容，如喝水環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容最初是“愿意排隊(duì)等待”，這對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)很容易做到。因此，我們根據(jù)很多幼兒在冬天喝水很少，或者常常忘記喝水的實(shí)際情況，及時(shí)將目標(biāo)替換成“每天喝6 杯水以上換得該花瓣”，幼兒的熱情立刻被重新點(diǎn)燃。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容是否適宜要看對(duì)幼兒的發(fā)展是否具有實(shí)效性。

三、靈活多變的評(píng)價(jià)方式

如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？評(píng)價(jià)的方式有哪些呢？《幼兒教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》一文中指出：“在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用多元評(píng)價(jià)的方式，其中包括教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、社區(qū)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)以及幼兒之間的互評(píng)?！备鶕?jù)幼兒不同的年齡段，其評(píng)價(jià)方式也有所不同。對(duì)于小班幼兒，可以根據(jù)其某方面好的表現(xiàn)，給予其相應(yīng)顏色的花瓣獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒貼到自己的七色花上，給花朵裝飾花瓣。對(duì)于中班幼兒，由于其自主性逐漸增強(qiáng)，因此，可以鼓勵(lì)其在自認(rèn)為達(dá)到某一目標(biāo)時(shí)為自己貼上花瓣。這樣，不但能將評(píng)價(jià)由“幼兒依賴(lài)教師評(píng)價(jià)”過(guò)渡到“幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”，而且能讓幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)更感興趣。對(duì)于大班幼兒，由于其各方面能力更強(qiáng)，可以和幼兒一起討論《七色花心愿兌換單》，集齊七色花瓣就可在心愿單上貼上一朵七色花，而收集到一定數(shù)量的七色花時(shí)就可兌換相應(yīng)的禮物，如巧克力、超級(jí)無(wú)敵大紅花圖書(shū)、游樂(lè)場(chǎng)兌換券等。用一波波的驚喜去刺激幼兒用努力和進(jìn)步兌換這些禮物，不但可以使評(píng)價(jià)的方式更加多元化，而且可以促進(jìn)家園共育，一些在幼兒園無(wú)法兌換的獎(jiǎng)勵(lì)可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助實(shí)現(xiàn)，使家長(zhǎng)也能較好地參與到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

班級(jí)中總有一部分不太遵守規(guī)則、花瓣收集較慢的幼兒，他們參加活動(dòng)的積極性往往也不高，如何更科學(xué)、更好地體現(xiàn)縱向評(píng)價(jià)呢？教師可以結(jié)合家庭評(píng)價(jià)內(nèi)容，將家庭評(píng)價(jià)模式和幼兒園評(píng)價(jià)模式相融合。如在家?guī)椭鷭寢屪鰩状渭覄?wù)之后就能兌換到“小巧手”的花瓣。在學(xué)期初讓幼兒嘗試動(dòng)手制作一份屬于自己的《七色花評(píng)價(jià)單》，這樣的評(píng)價(jià)單要適合每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

班上有一名叫桐桐的小女孩各方面表現(xiàn)都挺棒，但有些羞于在集體面前表現(xiàn)自己，從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題。七色花瓣中其他六色花瓣她早早收集滿(mǎn)了，單單缺少“大膽發(fā)言”的黃色花瓣。兩周后，我有些于心不忍，正當(dāng)我要給她特殊獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，在集體活動(dòng)中我竟然看到了桐桐慢慢舉起的小手。盡管桐桐表情很緊張，手也有隨時(shí)放下去的趨勢(shì)，但是最后還是勇敢地站起來(lái)回答了問(wèn)題。在聽(tīng)到她紅著臉輕輕說(shuō)出答案的那一刻，我很有感觸：原來(lái)，集齊花瓣的愿望能激勵(lì)幼兒成為更棒的自己。

好的評(píng)價(jià)可以讓每個(gè)幼兒都能看到和感受到自己的進(jìn)步。評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的模式供我們參考，需要教師結(jié)合本班實(shí)際，因班制宜地確立評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重個(gè)體差異，適時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助每個(gè)幼兒最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，希望每個(gè)幼兒的心田都能開(kāi)出屬于他們自己的“七色花”。