淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透友善價值觀的教學(xué)研究

鄧少英

摘 要：“德智體美勞”五育是一個有機整體。在小學(xué)課堂中滲透五育，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，也符合當(dāng)前素質(zhì)化教育要求，更能為數(shù)學(xué)課堂中滲透社會主義核心價值觀奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀。小學(xué)階段正是學(xué)生身心快速發(fā)展的時期，也是對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透的關(guān)鍵時期。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透社會主義核心價值觀的教學(xué)進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);社會主義核心價值觀;教學(xué)策略

在當(dāng)今教學(xué)中，社會主義核心價值觀是教學(xué)過程中的重要組成部分。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點科目，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中積極地對學(xué)生滲透社會主義核心價值觀，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活比較接近，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中為學(xué)生滲透社會主義核心價值觀的教學(xué)，從而更好地對小學(xué)生開展道德素質(zhì)教育。同時這也是落實國家提出的“三個倡導(dǎo)”的相關(guān)教育政策，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、誠實守信的良好品質(zhì)。友善不僅是社會主義核心價值觀中的重要組成部分，同時還是我國的傳統(tǒng)美德。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透的過程中，要重視對學(xué)生友善觀的培養(yǎng)，從而為我國的社會主義核心價值觀建設(shè)提供相關(guān)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透友善價值觀教育

小學(xué)階段正是學(xué)生處于價值觀以及道德素質(zhì)的萌芽時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生的德育教育，從而更好地在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要重點學(xué)習(xí)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中對學(xué)生開展德育教育，并且將幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念當(dāng)成小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)題目中經(jīng)常蘊含節(jié)約用水、節(jié)約資源等的信息，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生形成潛移默化的影響，讓學(xué)生學(xué)會善待資源、善待環(huán)境。我們要充分地對教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透教育的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行開發(fā)和利用，這樣才能更好地幫助學(xué)生建立正確的人生觀念。

例如，在認(rèn)識時間的教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生形成遵守時間的價值觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以進(jìn)行深度教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明白時間無時無刻不在流逝;懂得每天上學(xué)或者參加活動時，都不要遲到，因為這是對別人最起碼的尊重，是友善的體現(xiàn);要學(xué)會珍惜時間，積極生活、好好學(xué)習(xí)等等。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的社會認(rèn)知能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透教育的過程中，要利用小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生滲透價值觀中友善方面的德育教育。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行友善觀的滲透教學(xué)。把一個蛋糕平均分給四個小朋友，我們是怎么分的？是“平均分”，為什么呢？因為大家都要團(tuán)結(jié)、友愛，平等待人。這樣，就強調(diào)“平均分”這個重點了。讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)這個概念有一個大致的了解和認(rèn)識，這樣可以為之后的分?jǐn)?shù)運算教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。但是分?jǐn)?shù)的概念對三年級的學(xué)生來講是比較抽象的，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中會遇到一些困難。此時，我們又可以借助這個時機對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀中的友善觀教育，從而在學(xué)生之間形成互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，在班級中有很多的學(xué)生對分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識學(xué)習(xí)理解的速度比較快，學(xué)習(xí)能力也非常強。對于這類學(xué)生，教師要鼓勵他們在課余時間幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會積極地幫助班級中學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生共同進(jìn)步，提升班級整體的數(shù)學(xué)成績，還讓學(xué)生在互相幫助的過程中對學(xué)生進(jìn)行友善觀的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境對學(xué)生滲透友善觀教育

小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體會社會主義核心價值觀中的友善觀。教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境教學(xué)環(huán)境。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)習(xí)小組中都有學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)能力中等以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。教師還可以以小組的合作探究學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生考核的重點內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的合作探究。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生會互相幫助，取長補短，從而提升整體的合作探究能力。再加上情境教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，學(xué)生在這個互相幫助的教學(xué)環(huán)境中得到進(jìn)一步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升課堂教學(xué)效率的同時，用合作探究的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀中的友善觀的滲透教育，幫助學(xué)生形成良好的價值觀念。

例如，教師在教學(xué)《測量》內(nèi)容時，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個情境教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并且可以對學(xué)生進(jìn)行友善觀的滲透教育。首先，教師在開展教學(xué)活動之前，可以選擇校園操場上的幾塊地方作為學(xué)生的合作探究場地。在教室中，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生對測量相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生接下來的合作探究活動打下基礎(chǔ)。在簡單的學(xué)習(xí)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到之前準(zhǔn)備好的活動場地，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對不同的場地進(jìn)行測量，并且要將測量的結(jié)果轉(zhuǎn)換成不同的測量單位，比比哪個小組的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，方法更優(yōu)。當(dāng)學(xué)生動手測量的過程中，會發(fā)現(xiàn)依靠個人的能力很難完成測量工作，需要小組的全體成員共同完成，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。教師還可以對測量工作進(jìn)行特殊的設(shè)計，讓更多的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。由于測量皮尺的數(shù)量有限，需要一個小組一個小組輪流使用。此時教師可以趁機對學(xué)生進(jìn)行友善觀的滲透教育，讓學(xué)生認(rèn)識到友誼第一、比賽第二的友善觀念。

在這樣的友善觀滲透教學(xué)中，學(xué)生可以在更直觀的學(xué)習(xí)中明白互相幫助的重要性。在經(jīng)過教師的德育教育之后，在小組的共同努力下，學(xué)生快速地完成了不同場地的測量任務(wù)。這樣的情境教學(xué)模式，不僅加強了學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間的合作能力，還能在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐練習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白互相幫助、團(tuán)結(jié)友善的重要性，為學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用課堂點評環(huán)節(jié)對學(xué)生滲透友善觀教育

課堂點評環(huán)節(jié)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師要充分利用課堂點評環(huán)節(jié)對學(xué)生開展社會主義核心價值觀的滲透教育。隨著教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得到顯著提升。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都會鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己不同的想法和解題方式。這樣的教學(xué)活動可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，但是，在學(xué)生展示之后的課堂點評環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有形成良好的觀念。很多學(xué)生在聽取其他學(xué)生不同見解的過程中，不僅沒有安靜地聆聽，在進(jìn)行課堂點評環(huán)節(jié)也沒有客觀、友善地評價。教師就要及時對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并且在建設(shè)良好的課堂評價過程中對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀中的友善觀滲透教育。友善觀的滲透教育，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣，從而在其他同學(xué)發(fā)表不同見解時可以仔細(xì)聆聽，在評價過程中以鼓勵為主。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對在課堂上進(jìn)行仔細(xì)聆聽的學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵。利用學(xué)生的競爭心理，構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境。并且在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，讓學(xué)生明白在課堂中不仔細(xì)聆聽別人的講話是一種非常不禮貌、不尊重他人的行為。這樣的德育教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解友善觀中的道德思想內(nèi)容。在課堂評價中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)多進(jìn)行鼓勵性的評價，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。鼓勵性的課堂評價氛圍，還能在學(xué)生之間建立一個友善的關(guān)系，讓學(xué)生在充滿正能量的課堂中共同進(jìn)步。社會主義核心價值觀中友善觀的滲透教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中形成正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都蘊含著豐富的社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和利用，對學(xué)生開展友善觀的滲透教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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