思政元素在植物設(shè)計競賽中的“全鏈式”導(dǎo)入實踐

摘??? 要：通過對植物設(shè)計課程現(xiàn)狀的分析，指出植物設(shè)計課程中的問題。對植物設(shè)計競賽過程進行拆分與分析，從準備、立意、創(chuàng)作、匯報、施工、總結(jié)這六個環(huán)節(jié)，逐項提供可以導(dǎo)入的思政元素。以2021年揚州世園會微景觀創(chuàng)作大賽作品《未來鄰居》為例，從作品的準備到完工全過程進行剖析，找準思政元素的融入點，分析思政元素運用成果。教學(xué)實踐表明，通過在植物設(shè)計實踐各環(huán)節(jié)中導(dǎo)入相關(guān)思政元素，可以激發(fā)學(xué)生的積極性與責任感，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：植物設(shè)計;課程思政;教學(xué)改革;設(shè)計競賽

中圖分類號：G642.0???????? 文獻標識碼：A????????? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.12.014

The "Full Chain" Introduction Practice of Ideological and Political Elements in Plant Design Competition

ZHAO Wei

（College of Horticulture， Jinling Institute of Technology， Jiangsu， Nanjing 210038， China）

Abstract： Based on the analysis of the current situation of plant design course， it points out that there are some problems in this course. This paper splited and analyzed the process of plant design competition， and provided the ideological and political elements that could be introduced one by one from the six links of preparation， conception， creation， report， construction and summary. Taking the work of 2021 Yangzhou World Horticultural Exposition micro landscape creation competition named "Future Neighbor" as an example， this paper analyzed the whole process from preparation to completion， found the integration point of ideological and political elements， and analyzed the application results of ideological and political elements. Teaching practice showed that the introduction of relevant ideological and political elements in the practice of plant design could stimulate students' enthusiasm and sense of responsibility， and improve the teaching effect.

Key words： plant design; curriculum ideological and political education; reform in education; design competition

收稿日期：2021-09-18

基金項目：金陵科技學(xué)院校級教育教改課題（課程思政專項）“融入‘家國’情懷的植物景觀設(shè)計課程體系研究與教學(xué)實踐”（KCSZ2019-16）;江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐模式創(chuàng)新研究”（2019-R-80297）;江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點資助課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下江蘇‘新農(nóng)科’大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)路徑研究”（B-/2020/01/07）;教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“長三角地區(qū)新建本科院校新農(nóng)科‘雙創(chuàng)’人才培養(yǎng)及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)路徑研究”

作者簡介：趙偉（1987—），男，安徽合肥人，實驗師，碩士，主要從事園林設(shè)計實踐與教育方面研究。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]，各高校與專業(yè)都需要結(jié)合各自的辦學(xué)特點，深入挖掘各方面的思政點，形成各有特色的課程思政專業(yè)體系[3]。教育不再只是政治老師的任務(wù)[4-6]，而是需要專業(yè)教師加入進來，全方位幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀與世界觀。目前，課程思政在全國高校如火如荼地進行，各高校深刻把握立德樹人的內(nèi)涵和重大意義，深化教學(xué)改革[7]。在專業(yè)課中，課程思政的實施最重要的就是要提煉好思政元素，找好思政元素與專業(yè)課的融入點并自然地融入課堂。這是一種“隱性”的教育方式[8]，融入思政的課堂應(yīng)該是一種“潤物細無聲”地高級授課方式[9]，而不是強行植入，否則不僅起不到立德樹人的效果，還會引起學(xué)生的不適，適得其反。

風景園林是綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段，為人類營造美好的室外生活境域的一門學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)共同構(gòu)成了人居環(huán)境建設(shè)的三大主干學(xué)科，為建設(shè)美麗中國培養(yǎng)人才[10]。風景園林的專業(yè)人才是人居環(huán)境的建設(shè)者，是生態(tài)文明的踐行者，直接關(guān)系到人們生存環(huán)境，尤其在習總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”論斷的背景下，風景園林被賦予了更重要的使命[11]，風景園林的專業(yè)課應(yīng)該更加注重思政元素的融入，讓學(xué)生在學(xué)習之前先明白自己“為什么學(xué)”[12]，只有當學(xué)生有了建設(shè)美麗中國的使命感，才可以更有動力學(xué)習好這個專業(yè)。

1 課程思政融入植物設(shè)計課程的現(xiàn)狀

隨著生態(tài)文明的推進，植物在城市建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越受到重視，在城市建設(shè)中如何利用好植物成為了許多專業(yè)的重要課題，如何利用喬、灌木以及草本植物作為主要材料營造出多種多樣的室外空間是植物設(shè)計課程的主要學(xué)習內(nèi)容。不僅許多農(nóng)林類專業(yè)，如園林、園藝、林學(xué)等專業(yè)開設(shè)植物設(shè)計課程，建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等工科類專業(yè)也開始將植物設(shè)計課程納入專業(yè)課。植物設(shè)計課程在不同的高校名稱不同，多以“植物設(shè)計”、“植物造景”、“植物景觀設(shè)計”等命名，以下均以“植物設(shè)計”所代替。

植物設(shè)計課程是風景園林專業(yè)重要的專業(yè)課，是連接植物學(xué)與設(shè)計學(xué)的紐帶，在專業(yè)課程體系中起著承前啟后的橋梁作用[13]。學(xué)生要掌握植物設(shè)計的知識，不僅需要掌握基本植物學(xué)知識，理解植物設(shè)計對風景園林的重要性[14]，還需要掌握設(shè)計與藝術(shù)知識，同時還需要學(xué)習植物栽培、養(yǎng)護等工程方面的知識。最終目標是使學(xué)生熟悉園林植物造景的基本原理，能夠運用各類園林植物營造植物景觀、能夠與其它園林要素組景，不僅可以熟練繪制植物設(shè)計的施工圖紙，還可以對植物的栽培與養(yǎng)護提出合理的建議。由此可知，植物設(shè)計是一門集農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)與工學(xué)與一體的一門課程，課程涵蓋知識面極廣，這就給思政元素的融入帶來了機會。

雖然植物設(shè)計涉及的知識面很廣，但是通過走訪調(diào)研可知，課程思政的元素較為單一。通過分析授課老師的專業(yè)背景與教學(xué)大綱發(fā)現(xiàn)，由于植物設(shè)計課程屬于新型課程，還未形成經(jīng)典的體系，課程的建設(shè)仍處于探索期，授課老師多以傳統(tǒng)的植物學(xué)、設(shè)計學(xué)等老師為主，且只有一位老師授課，缺乏合作，這就導(dǎo)致在植物設(shè)計教學(xué)中會有所“偏”，不能很全面地進行教學(xué)。例如，植物學(xué)背景的老師鮮有涉及到藝術(shù)方面的領(lǐng)域，而設(shè)計背景老師的授課，則忽略植物的生態(tài)習性特征。當植物設(shè)計失去了“廣”的特性，開始單一化，那么這門課程就失去了它本身的精彩，因此在思政元素的選取上就更加無味，吸引不了學(xué)生的興趣，并且會造成現(xiàn)有思政元素的提取與其它課程相沖突。

同時，學(xué)生對于植物設(shè)計課程的重視程度不高。許多同學(xué)認為植物設(shè)計就是在圖紙上畫圓圈，技術(shù)含量低，是風景園林規(guī)劃設(shè)計的“佐料”，在態(tài)度上就沒有認真起來。學(xué)生并沒有深刻理會到“綠水青山就是金山銀山”的重要性[15]，在思想上沒有樹立起建立美麗中國的責任擔當[16-17]，只是從表象去認識這門課程，很難靜下心來鉆研這門課程。綜上可知，讓思政元素進入植物設(shè)計不僅是響應(yīng)國家的教育要求，更是提升這門課程授課效果的重要途徑。

2 設(shè)計競賽為課程思政與植物設(shè)計的融入提供契機

植物設(shè)計具有極強的實踐性，從一個國家的綠地系統(tǒng)規(guī)劃到一個庭院的綠化，都是植物設(shè)計教學(xué)中需要掌握的知識，植物設(shè)計實驗的開展存在以下幾個問題：

第一，實驗選題重套路而輕創(chuàng)新。一個好的任務(wù)書可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有去主動探索的欲望。目前，任務(wù)書的選題一般只是“紙上談兵”，通過對居住區(qū)、小游園、校園等綠地植物進行配置來鞏固學(xué)生的植物設(shè)計知識，而此類植物設(shè)計有很多類似案例，學(xué)生以借鑒與為主，找到設(shè)計套路，所呈現(xiàn)出的實驗成果是“好看”，但是并不具有“溫度”，很難在設(shè)計中感受到學(xué)生的家國情懷，而是一種機械式的畫圖。

第二，實驗成果重圖紙而輕實踐。植物設(shè)計最終成果應(yīng)該落地，但是目前大多數(shù)學(xué)校無法提供足夠的場地可以讓學(xué)生去實踐，所以植物設(shè)計的實驗成果主要以“評圖”為主要環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生享受到植物設(shè)計最原始的快樂。

第三，實驗過程重個人而輕合作。教師在授課過程中，學(xué)生主要以自己畫圖為主，很少有合作，或者找不到合作的最佳模式。再加上植物設(shè)計實驗選題的單一，不能給學(xué)生創(chuàng)造人才多樣化的交流平臺，迫使大家“技能單一”，沒有營造出全面開花的局面。

近幾年，關(guān)于植物設(shè)計的競賽在全國各地舉辦起來，如花境設(shè)計競賽、微景觀創(chuàng)作大賽、竹結(jié)構(gòu)營建等大賽層出不窮，學(xué)生的參與熱情不斷提高，彌補了課堂上的缺失。植物設(shè)計競賽的舉辦，最成功之處是喚起了學(xué)生的熱情，提高了積極性，讓思政元素不經(jīng)意地走入學(xué)生實踐之中，從“根”上激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，同時為思政元素進入植物設(shè)計實踐中帶來了契機。

首先，植物設(shè)計類競賽會激起學(xué)生的勝負欲，學(xué)生為了爭強好勝，倒逼自己深入研究。例如2020年在南京舉辦的“陳植杯”小花園設(shè)計競賽，以紅樓夢為主題，學(xué)生為了迎合大賽要求，開始去了解紅樓夢，讓學(xué)生從一個理科生變成文科生，這是跨學(xué)科學(xué)習的進步，也是提升文化自信的方式。2021年揚州世園會微景觀創(chuàng)作大賽以“綠色城市，健康生活”為主題，鼓勵學(xué)生以植物為材料裝扮美好生活，學(xué)生可以自主地去深入主題，有的小組將農(nóng)業(yè)觀光引入到設(shè)計中，有的小組提出了未來人居的綠色環(huán)境，參賽同學(xué)絞盡腦汁，深入思考，將綠山青山濃縮到身邊，理解生態(tài)文明的重要意義。

其次，植物設(shè)計類競賽提供了實踐平臺，彌補了校內(nèi)教學(xué)的不足。目前重要的植物設(shè)計類競賽都需要現(xiàn)場施工并進行評比，學(xué)生在現(xiàn)場施工時會遇到很多問題，同時深刻認識到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。植物設(shè)計類競賽需要參賽選手自己想、自己畫、自己干，在每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生親力親為，學(xué)生在準備競賽的過程中會主動思考，同時可以更加深刻了解到自身背負的重擔，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，植物設(shè)計類競賽促進了同學(xué)們的團結(jié)合作，鼓勵學(xué)生多樣發(fā)展。每一次植物設(shè)計類競賽的評份標準都是多樣的，從主題理念、設(shè)計思想、成果表現(xiàn)、制圖規(guī)范、植物生態(tài)、施工養(yǎng)護等多個方面進行打分，借此機會讓學(xué)生知道植物設(shè)計實踐并不是一個簡單的事，同時讓學(xué)生能夠根據(jù)特長主動組隊，加強合作，可以更清楚地認識到自我。例如2020年“陳植杯”花園設(shè)計競賽中，由于是以紅樓夢為主題，學(xué)生會主動找到人文類專業(yè)的同學(xué)請教，并納入隊伍，提升了團隊的戰(zhàn)斗力。

3 思政元素在植物設(shè)計競賽中的“全鏈式”導(dǎo)入

鼓勵學(xué)生積極參加植物類設(shè)計競賽，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的責任感與團隊感，這是一次技能的提高，同時也是思想教育的一次機會。如何在競賽的背景下，提升植物設(shè)計實踐的高效進行，應(yīng)該全程跟蹤，“全鏈式”導(dǎo)入。

植物設(shè)計實踐可以以競賽為抓手，進行程序拆分，對每個階段提煉不同的技能培養(yǎng)目標與思政培養(yǎng)目標，讓學(xué)生在心、腦、手上都得到提高。植物設(shè)計實踐教學(xué)可以借植物設(shè)計競賽為抓手，合理安排教學(xué)，在每個階段進行思政元素的融入（圖1）。

3.1 準備階段

此階段是培養(yǎng)學(xué)生自我認知的重要階段，也是團隊意識的開啟階段。學(xué)生在正式進行作品創(chuàng)作前，要反思自己的強項是什么，弱項是什么，需要的隊友需要具備什么樣的能力。在準備階段不建議直接進入畫圖階段，學(xué)生要做到意在筆先。

3.2 立意階段

立意階段，即要明確學(xué)生設(shè)計的大致方向，具體想做什么，想通過作品表達出什么觀點。在此階段需要給學(xué)生布置大量的案例搜集任務(wù)，同時要讓學(xué)生了解現(xiàn)在國家的大政方針，知道城市建設(shè)與發(fā)展的大背景，要求學(xué)生的設(shè)計立意可以與社會背景與國家政策相符合。提升學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生了解為何而做，只有當目標定了，明確了自己想要解決的問題，在創(chuàng)作作品的時候才更有方向。

3.3 創(chuàng)作階段

老師在學(xué)生創(chuàng)作的階段應(yīng)該保持不僅要幫助學(xué)生找準創(chuàng)作方向，幫助學(xué)生解決基本的技術(shù)難題，還要不停地給作品找問題，優(yōu)化作品，提升學(xué)生的創(chuàng)作潛能。在此階段，需要學(xué)生主動去了解植物的文化內(nèi)涵與生理特性，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生挖掘場地信息，了解當?shù)氐臍v史與文化故事。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，利用唯物主義辯證地思考問題，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力與工匠精神。

3.4 匯報階段

在實踐過程中引入職場模式，要多次進行階段性匯報，給學(xué)生提供講話的機會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自信與專業(yè)自信，老師幫助學(xué)生去分析與評價工程實踐和風景園林設(shè)計方案對社會、經(jīng)濟、文化、生態(tài)、環(huán)境以及法律的影響。把學(xué)生從單一地繪圖中解放出來，讓學(xué)生更樂意去交流與聆聽。

3.5 施工階段

施工階段是學(xué)生方案落地的關(guān)鍵過程，此過程可以幫助學(xué)生理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一論段，學(xué)生在施工的過程中可以體會勞動人民的不易，也能夠更直觀地反映自己前期的設(shè)計不足。在施工過程中要解決很多現(xiàn)場困難，單槍匹馬無法在有限地時間里完成，這需要同學(xué)們做好分工，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的意識。

3.6 總結(jié)階段

在學(xué)生的整體培養(yǎng)中，要注重學(xué)生的全過程式培養(yǎng)，不能指望僅憑一次實踐就讓學(xué)生突飛猛進，學(xué)習是循序漸進的過程。實踐結(jié)束后，需要反思此次實踐有哪些收獲，有哪些不足，有沒有想到新的點子，下次的實踐想從哪些方面突破，給自己定下一個什么目標。作為教師更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在此次實踐中所展現(xiàn)出的才華與不足，給予鼓勵與幫助，結(jié)合每一個學(xué)生的特性，幫助學(xué)生找到目標，激發(fā)學(xué)生下一次要做的更好的信念，并讓學(xué)生現(xiàn)在潛心修煉。

4 案例分析——以2021揚州世園會微景觀設(shè)計競賽作品《未來鄰居》為例

2021年揚州世園會舉辦園藝微景觀創(chuàng)作國際競賽，此次競賽以“綠色城市，健康生活”為主題，要求在一方3 m×4 m的種植箱中，采用花卉植物和園藝手法創(chuàng)作景觀。此次競賽是學(xué)生運用植物設(shè)計知識進行的一次實踐活動，金陵科技學(xué)院6名學(xué)生在2名主要指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從準備到最后作品落地完成歷時3個多月，并榮獲金獎。

學(xué)生從2月份開始組隊，在前期由老師與隊長詳細分析此次競賽的重難點。學(xué)生從項目出發(fā)，由大一、大二、大三學(xué)生聯(lián)合組隊，大二學(xué)生作為中堅力量，學(xué)生橫跨園藝、園林、風景園林三個專業(yè)。有的同學(xué)擅長繪圖，有的同學(xué)擅長插花，有的同學(xué)擅長設(shè)計，有的同學(xué)動手能力強，擅長植物栽培。此過程需培養(yǎng)學(xué)生的長遠規(guī)劃的能力，并以此教育學(xué)生，國家的政策與方針的制定是具有前瞻性，不能只顧眼前利益，鼓勵同學(xué)們在正式創(chuàng)作之前要有長遠規(guī)劃。

在創(chuàng)作前期，鼓勵學(xué)生多交流，同時要繼承并創(chuàng)新中國文化。例如學(xué)生在前期想用作品復(fù)原傳統(tǒng)中國民居形式，后來根據(jù)老師的指導(dǎo)與同學(xué)們的討論，想讓學(xué)生可以在中國民居的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓學(xué)生不只是記住歷史，還需要用專業(yè)知識更新并繼承中國文化，最終同學(xué)們以“未來鄰居”為主題進行創(chuàng)作。學(xué)生搜集大量中國民居特點，進行總結(jié)，提出了創(chuàng)新方法，表達了自己對未來鄰居相處模式的向往（圖2），讓園藝走進未來的生活，讓鄰居可以友好交流，形成一個“共同體”。

在創(chuàng)作的過程當中，教導(dǎo)學(xué)生精益求精，對設(shè)計的細節(jié)與圖面表達要做到精心制作。借此機會向?qū)W生弘揚工匠精神，并告訴學(xué)生目前敷衍了事、快餐式的設(shè)計要抵制，要做到不忘初心。學(xué)生對植物的配植需要2名老師同時指導(dǎo)，一名老師對植物的選擇與生理習性進行指導(dǎo)，另一名老師對配植的方法與圖面表現(xiàn)做主要指導(dǎo)。在此過程中，向?qū)W生傳輸最重要的理念就是要“專業(yè)”，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。

在現(xiàn)場施工階段，同學(xué)們要在1天之內(nèi)用有限的經(jīng)費完成設(shè)計方案的落地，同學(xué)們早幾個星期就開始進行“精打細算”，購買相關(guān)材料與工具，親自上陣，挖土、種植、打掃，在現(xiàn)場會遇到很多意想不到的問題，例如花材不夠、植物長勢不好、工具損壞等，這就需要學(xué)生可以積極去解決問題，走出小組與別人溝通尋求幫助?，F(xiàn)場施工培養(yǎng)學(xué)生的“大愛”精神，讓學(xué)生體會“換位思考”，同時可以反思自己在前期設(shè)計中的不足，讓學(xué)生更加體會到作品落地的艱辛。

學(xué)生以此為實踐，不僅是專業(yè)知識的提高，更是一次思想上的熏陶，讓學(xué)生感受到成功的喜悅或者失敗的難過。從一次實踐中體會工作的流程，明確今后學(xué)習的方向，學(xué)習好專業(yè)知識，更學(xué)習好做事的態(tài)度與方法。

5 結(jié) 語

中國自古就對植物有著深厚的感情，常常寄情與植物，植物的背后蘊藏著中國人的品格，在“綠山青山就是金山銀山”的論斷中，身為風景園林專業(yè)的教師更應(yīng)該挖掘植物特有的思政元素。外在的設(shè)計一直在變化，甚至老師的教案一直跟不上潮流的變化，但是設(shè)計的內(nèi)核一直不變，教學(xué)不僅要教看的見的，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、大愛之心、責任感，教會學(xué)生如何學(xué)習才是教育的核心。

在國家大力推行課程思政的背景下，需要明確“思政”不僅是一句口號，強行灌輸思政理論可能會產(chǎn)生相反的效果，要切實讓學(xué)生在思想政治素養(yǎng)上得到完善[18]。將思政元素融入實踐，讓學(xué)生在實踐中感悟才是提高“課程思政”效果的關(guān)鍵。在制定人才培養(yǎng)方案時，建議將競賽機制融入實踐教學(xué)，讓學(xué)生“以賽促學(xué)”，在賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動關(guān)心身邊的熱點問題。同時加強團隊項目的制定，將學(xué)生從個人項目推向合作項目，理解了競爭與合作的關(guān)系，這對于大學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。最后，還是需要在實踐項目的設(shè)置上做到完整性，盡可能讓學(xué)生通過有限的課時，體驗全套的設(shè)計流程，不要僅停留在“畫”的層面，要讓學(xué)生從思考到繪制，再到施工，從教室走向自然，從個人走向團隊，從悶頭做到交流溝通，這是對教學(xué)培養(yǎng)方案的新要求，不僅是對提高專業(yè)素養(yǎng)有益，更是一種人格的提高。

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