“課程思政”視角下高職大學(xué)英語思政元素的探索

魏雪超

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000)

引言

現(xiàn)今，“課程思政”教育理念在高職院校各項教學(xué)科目中有效融入，對強(qiáng)化高職院校思政教育能力具有重要意義。英語教學(xué)課程作為大學(xué)生接觸第二語言文化的重要路徑，需要在“課程思政”教學(xué)體系中發(fā)揮導(dǎo)向作用，通過英語課程對思政教學(xué)元素的融入，滿足高職院校大學(xué)生思政教育多元化需求，充分強(qiáng)化大學(xué)生思政教育實踐能力，使英語思政可以成為高職院校思政教育體系化發(fā)展的重要引導(dǎo)。

一、“課程思政”在高職院校大學(xué)生專業(yè)教育中應(yīng)用的意義

(一)提高高職院校大學(xué)生專業(yè)文化素養(yǎng)

長期以來，高職院校由于生源質(zhì)量與普通高校相比有所不足，使思政教育成為高職院校教育工作的重中之重。正因如此，推進(jìn)高職院校思政教育體系化建設(shè)，提高高職院校思想政治教育基礎(chǔ)水平，對高職院校大學(xué)生教育培養(yǎng)意義重大。以“課程思政”為導(dǎo)向，在高職院校中開展專業(yè)課程思政教學(xué)融合，有益于更好地實現(xiàn)高職院校思政教育全面推進(jìn)，使高職院校大學(xué)生能通過“課程思政”彌補(bǔ)教育不足，使思政教育在大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升及良好品質(zhì)塑造方面均能發(fā)揮積極導(dǎo)向作用[1]。從而有效解決高職院校學(xué)生生源質(zhì)量不足問題，為高職院校教育工作高質(zhì)量推動夯實基礎(chǔ)。除此之外，課程思政作為強(qiáng)化思想政治教育的重要舉措，必須要在教育細(xì)節(jié)上做好完善工作，將課程思政基本理念與高職院校專業(yè)教育要求相融合，最大限度地滿足高職院校思政教育需求，完善高職院校思想政治教育體系，以期從根本上為高職院校思政教育長效化推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。

(二)強(qiáng)化高職院校思政教育綜合能力

思政教育是一項長期性教育項目，不僅對教師教育能力有較高要求，同時需要一定教育資源的支持，方能更好地開展高職院校思政教育工作。但由于我國大部分高職院校師資力量相對薄弱，其教育資源也相對匱乏，無法滿足高職院校思政教育全面化需求，使高職院校思政教育能力始終無法達(dá)到較高水平。而將“課程思政”教育理念融入高職院校專業(yè)教學(xué)科目，則能更好地改變這一現(xiàn)狀，提高高職院校思政教育質(zhì)量，使高職院校思政教育工作在體系化建設(shè)推進(jìn)下，更好地與專業(yè)教育課程進(jìn)行銜接，避免因教育資源匱乏而對教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，切實保障高職院校思政教育科學(xué)化開展。與此同時，“課程思政”教育理念是基于多管齊下教育模式對思政教育體制進(jìn)行革新，有效將協(xié)同教學(xué)嵌入思政教學(xué)模式，使高職院校思政教育不再以單打獨斗的方式開展教育實踐，而是能從更多維度為高職院校大學(xué)生思想政治教育提供幫助，進(jìn)一步為后續(xù)階段高職院校思政教育全面化開展做好教育鋪墊[2]。

二、高職院校英語課程運用“課程思政”的優(yōu)勢

(一)有利于構(gòu)建高職院校思政教育新生態(tài)

近年來，隨著教育部對高職院校教育的改革要求不斷提高，高職院校教育規(guī)范化開展、規(guī)?；七M(jìn)及合理化布局，逐步成為高職院校教育改革的主要方向。同時，也預(yù)示著高職院校教育發(fā)展邁向時代新紀(jì)元。對此，適應(yīng)時代教育發(fā)展新需求，對高職院校教育培養(yǎng)工作而言至關(guān)重要，是高職院校強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)教育能力的重要路徑。在此過程中，基于課程思政開展高職院校專業(yè)教育規(guī)劃布局，將為高職院校適應(yīng)新時期教育發(fā)展環(huán)境創(chuàng)造良好機(jī)遇，使構(gòu)建教育發(fā)展新生態(tài)的基本暢想，有效與高職院校教育發(fā)展體系化推進(jìn)終極目標(biāo)充分契合，為高職院校專業(yè)教育、思政教育雙軌并行與高速推進(jìn)指明方向。英語課程教學(xué)作為高職院校主要的必修課程，勢必要在高職院校建立思政教育新生態(tài)的影響下，做好英語思政教育實踐，通過英語課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容對接，更好地以英語教育為載體，推動高職院校思想政治教育與時俱進(jìn)。

(二)有助于完善新時期高職院校思政教育體系

傳統(tǒng)的思政教育模式主要采用點對面的教育方式，即采用單一思想政治課程教學(xué)，將復(fù)雜知識內(nèi)容以多元化形式進(jìn)行傳遞。這一方式的確能在提高教學(xué)效率方面起到積極作用，但對于在新時期教育環(huán)境下更好地推進(jìn)思政教育工作，并不能形成有效的教育鋪墊。而利用高職院校英語課程教學(xué)進(jìn)行英語思政實踐應(yīng)用，則能把思政教育內(nèi)容嵌入英語課程細(xì)節(jié)中，使英語課程教育得以運用基礎(chǔ)性內(nèi)容優(yōu)勢，充分滿足思政教育需要，采用點對點教育方式實現(xiàn)思政教育合理化推進(jìn)，進(jìn)而完善高職院校思政教育體系。英語課程教學(xué)大部分內(nèi)容涉及西方、北美部分國家的語言文化，對大學(xué)生拓寬文化視野及提高英語文化知識水平有幫助作用。正是由于英語課程涵蓋不同語言文化內(nèi)容，使思政教育在英語課程中融入，才能更好地將國外語言文化作為基墊，有效把思政教育主旨構(gòu)架中的理論知識融入英語文化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步形成以英語教學(xué)為主導(dǎo)的思政教育培養(yǎng)機(jī)制，促使高職思政教育能脫離傳統(tǒng)教育模式、教育實踐的限制，更好地圍繞英語課程教育實踐推動思政教育工作。

三、國外及國內(nèi)英語課程思政教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)國外

國外針對英語課程思政的教學(xué)研究起步較早，主要原因有以下兩個方面。第一，由于部分國家將英語作為母語，在英語語言體系的發(fā)展過程中，勢必要基于母語的應(yīng)用需求，對部分政治性內(nèi)容加以融入，使國外部分以英語為主要語言的國家，在英語課程思政教學(xué)運用方面積累了豐富的經(jīng)驗，久而久之對英語思政教育的研究越發(fā)深入。第二，是因政治因素影響，部分國家將英語作為政治文化傳統(tǒng)工具，通過英語思政教育培養(yǎng)提高高等人才的政治文化水平，以英語為載體彌補(bǔ)政治教育不足。從國外英語課程思政教育發(fā)展歷史來看，運用語言文化影響力加速政治文化傳播，的確不失為一種更為有效的教育方式，能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)部分政治教育的缺失。但從狹義的教育分析，國外英語課程思政教育也有其部分不足之處。對于多黨執(zhí)政國家而言，開展英語思政教育實際意義降低，并不能產(chǎn)生直接、間接的政治影響，也無法利用英語教育開拓更多元思政教育資源。因此，國外部分國家雖在英語課程思政研究上具有時代優(yōu)勢，卻無法在更深層次實現(xiàn)英語思政全面推進(jìn)，使部分國家英語思政教學(xué)實際上僅僅在教育形式上發(fā)揮作用。

(二)國內(nèi)

我國的英語課程思政教學(xué)研究，最終開始于20世紀(jì)90年代末期，該階段正處于我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的初期階段，英語人才稀缺促進(jìn)英語思政教育研究快速推進(jìn)，各地區(qū)迫切需要將英語課程思政教育融入高等人才教育體系。隨著近年來我國對高等人才思想政治教育重視程度逐年提高，以英語課程教育為中心的思政教育實踐再次得到廣泛應(yīng)用推廣，使之成為新時代高職院校專業(yè)教育培養(yǎng)工作的重要組成部分[3]。國內(nèi)英語思政教育，相對來說其涵蓋范圍更為廣泛，教育方向并不僅局限于思政教育基礎(chǔ)性課程。各地區(qū)的高職院校英語思政教育，主要以專業(yè)教育培養(yǎng)為中心開展教育實踐。相比于國外部分國家英語思政教育模式，我國英語思政教學(xué)在內(nèi)容上更為完善，滿足不同專業(yè)、不同科學(xué)多體系教育聯(lián)動需求，從根本上提高英語教學(xué)及思政教育能力。一方面，運用思政教育引導(dǎo)解決高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣匱乏問題，另一方面，也為思政教育工作科學(xué)化開展創(chuàng)造良好時代機(jī)遇，使高職院校思政教育得以朝著更完善的方向不斷邁進(jìn)。

四、基于“課程思政”的高職大學(xué)生英語思政教學(xué)困境及問題

(一)英語教學(xué)課程與思政教育內(nèi)容融合困難

英語教學(xué)課程與思政教育內(nèi)容之間，本身并無實質(zhì)性內(nèi)容聯(lián)系，將思政課程教育內(nèi)容與英語教學(xué)相融合，在教學(xué)難度上相對較高。首先，需要保障英語課程教學(xué)質(zhì)量不受英語思政教學(xué)影響，需要在滿足英語課程系統(tǒng)化教學(xué)需求基礎(chǔ)上開展英語思政教學(xué)工作。其次，英語思政教學(xué)，必須要充分發(fā)揮思政教育導(dǎo)向作用，將思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)課程做深層次整合，使英語思政教學(xué)能與思想政治教學(xué)實踐形成有效教育聯(lián)動。最后，在教學(xué)形式方面，英語課程教學(xué)不能一味追求教學(xué)效率，要根據(jù)英語思政教育要求設(shè)計教育細(xì)節(jié)，運用逐級遞進(jìn)的方式開展英語教育工作。正是由于英語思政對英語課程教學(xué)有著諸多要求，所以對于課程內(nèi)容安排、教學(xué)課題的選擇，不僅要根據(jù)英語教學(xué)大綱，同時也要基于思政教育基本特點，為英語思政教育實踐做充足準(zhǔn)備。這一過程的實現(xiàn)，勢必是復(fù)雜而漫長的，需要通過長期教學(xué)磨合調(diào)整英語思政教學(xué)方向，以此達(dá)到“課程思政”的英語思政教育目標(biāo)。

(二)高職英語教師缺乏思政教育對接能力

高職院校英語教師通常具備良好的專業(yè)教育素養(yǎng)，但對于非專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容的掌握能力較為薄弱。將“課程思政”教育理念融入高職大學(xué)生英語教學(xué)課堂，必須要考慮英語教師的思政教育對接能力[4]。英語思政并非簡單將思政教育內(nèi)容系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，而是要把思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該過程對英語教師內(nèi)容接洽能力有較高要求。但事實上，高職院校教師通常在思政教育方面不具備良好的教學(xué)統(tǒng)籌能力，無法在短時間做全面性英語思政布局。面對這一困境，高職院校需要做好針對英語教師的教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)英語教師對思政教育內(nèi)容的了解，從教師專業(yè)教學(xué)能力角度出發(fā)，幫助教師在英語課程教學(xué)過程中開發(fā)思政教育資源，運用思想政治教育體系化融合與系統(tǒng)化推進(jìn)，在最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上為英語教師英語思政教學(xué)提供切實保障，使英語教師能熟練掌握各項英語思政教育技巧，最大限度地圍繞思政教育推進(jìn)英語教學(xué)工作。

(三)高職院校英語課程教學(xué)目標(biāo)與思政教育要求難以契合

高職院校教育課程擁有較強(qiáng)的教育實用性，課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，尤其是英語課程的設(shè)計，更多的是基于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)做教育規(guī)劃。而高職院校思政教育，則是從培養(yǎng)大學(xué)生良好個人品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。因此，從教育培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方向方面，高職院校英語教學(xué)課程與思政教育本身存在較大差異，思政教育傾向于理論教學(xué)培養(yǎng)，英語課程教學(xué)則更傾向于實踐教學(xué)應(yīng)用。針對該問題，高職院?？梢試L試改變英語思政教學(xué)基礎(chǔ)性方向，把英語教育實踐與英語思政教育進(jìn)行拆分，提高英語思政教育課程教學(xué)實踐能力，以英語教育為基本框架，不斷拓寬高職院校英語思政教育方向，使高職院校英語思政教育能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，更好地發(fā)揮實踐性教學(xué)優(yōu)勢，并以此為高職院校英語思政教育開展夯實基礎(chǔ)。

(四)高職大學(xué)生英語課程思政教育形式單一

經(jīng)過數(shù)十年的教育推廣，高職院校英語思政教育已然形成了一定的教學(xué)規(guī)模，通過英語教學(xué)進(jìn)行思政理論概念輸出，進(jìn)一步成為當(dāng)前高職院校思想政治培養(yǎng)的主要形式之一。但由于部分地區(qū)高職院校在教育方式上缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致部分高職院校英語思政教育并未從根本上發(fā)揮實際教學(xué)作用，而是淪為一種單一的教育形式，難以有效實現(xiàn)高職院校大學(xué)生英語思政教育的穩(wěn)步推進(jìn)。對此，未來階段高職大學(xué)生英語課程思政教育，應(yīng)側(cè)重于對教育內(nèi)容、教育方法及教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化大學(xué)生英語思政教育培養(yǎng)多元化推進(jìn)，改變大學(xué)生英語思政教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗彌補(bǔ)部分教育不足，確?！罢n程思政”教育理念能在不同維度為英語思政教學(xué)提供幫助，使英語思政不再是單一的教育工具，而是成為高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要時代導(dǎo)向[5]。

五、新時代課程思政視角下高職院校英語思政教學(xué)實踐路徑及策略

(一)樹立新時期“課程思政”的英語思政教育新思維

新時期英語思政教育，應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前教育發(fā)展環(huán)境做好設(shè)計規(guī)劃，以新的教育思路為指向推動英語思政有效實踐，使英語思政能脫離環(huán)境因素限制，更好地從思政教育培養(yǎng)維度開展有關(guān)教育工作。例如，高職英語思政教學(xué)可以在課程設(shè)計環(huán)節(jié)做出部分改變，把英語語言學(xué)習(xí)作為英語思政教學(xué)階梯，利用大學(xué)生對英語語言文化的了解控制教學(xué)變量，突出思政教育在英語課堂教學(xué)中的運用，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生參與英語思政學(xué)習(xí)實踐。教師在這一過程中需要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，切實將思政教育引入基礎(chǔ)性英語教學(xué)，在英語教學(xué)初期階段便需要在大學(xué)生思想意識中埋下思政學(xué)習(xí)的種子，以英語語言文化學(xué)習(xí)作為養(yǎng)料不斷灌溉，最終使高職院校大學(xué)生在潛移默化的教學(xué)影響下，形成積極的人生觀、價值觀，并為其堅定政治信仰奠定良好的英語思政教育基礎(chǔ)。

(二)建立信息化英語思政自主教育培養(yǎng)實踐模式

信息化教育在現(xiàn)代高職院校教學(xué)體系中應(yīng)用較為廣泛，是提高教學(xué)效率及教育應(yīng)用實踐有效性的科學(xué)策略。英語思政教學(xué)也應(yīng)做好對信息化教育資源的運用工作，加強(qiáng)信息化教育在英語思政課堂中的實踐，通過信息化教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生良好的英語思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在信息化教學(xué)幫助下，能更好地融入英語思政學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。譬如，在針對英美語言歷史文化學(xué)習(xí)講解方面，教師可以將歷史文化學(xué)習(xí)作為導(dǎo)引，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對理論性概念知識進(jìn)行立體化展示，通過政治體制、歷史發(fā)展等內(nèi)容對比，將我國與英美國家歷史文化的差異納入英語思政學(xué)習(xí)課程，在教師教學(xué)講解的幫助下，使大學(xué)生對我國歷史文化發(fā)展及政治文化背景能有正面的理解，讓英語思政能圍繞更多元內(nèi)容，開展系統(tǒng)性的英語思政教育實踐，運用互聯(lián)網(wǎng)工具為英語思政教育有效開展創(chuàng)造積極條件。

(三)推動高職院校英語思政、思政實踐體系化聯(lián)動

高職院校英語思政、思政教育實踐體系化聯(lián)動，是指通過對不同專業(yè)課程的并聯(lián)，將思政教育滲透到高職院校專業(yè)教育工作各個方面，以思政教育為基礎(chǔ)推進(jìn)多元化教育工作。英語思政則要在此過程中起到帶頭作用，利用英語思政課程教學(xué)，將有利于思政教學(xué)的各項內(nèi)容與現(xiàn)有必修課程理論知識相融合，打造完善高職院校思政教育體系，讓思政教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個方面均有所展現(xiàn)。高職院校應(yīng)先在教學(xué)課程上做好對不同科學(xué)的優(yōu)化，對不必要的教學(xué)課程應(yīng)適量做科學(xué)刪減，并在必要時加入部分思政教學(xué)理論概念，將思政教學(xué)作為基礎(chǔ)框架推進(jìn)不同課程教學(xué)工作。英語思政需要在教學(xué)聯(lián)動中做好對教學(xué)方向的把握，結(jié)合不同教學(xué)科目的基本教學(xué)特點設(shè)計英語思政教學(xué)細(xì)節(jié)，使英語思政教學(xué)引導(dǎo)能更好地發(fā)揮導(dǎo)向優(yōu)勢，提高高職院校英語思政體系化教學(xué)能力。

(四)完善高職院校英語思政教育內(nèi)容、方法及技巧

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，勢必?zé)o法滿足英語思政教學(xué)需要，必須圍繞思政教學(xué)做好對高職院校思政教育內(nèi)容、方法及技巧的創(chuàng)新，采用新的方法強(qiáng)化英語思政教學(xué)能力，針對高職院校英語思政教學(xué)內(nèi)容的完善，要求教師能對英語思政教學(xué)內(nèi)容做好及時補(bǔ)充，將單元化知識內(nèi)容整合為系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)，并不斷進(jìn)行細(xì)節(jié)性內(nèi)容擴(kuò)展，擴(kuò)大英語思政教學(xué)覆蓋范圍。對于教學(xué)方法創(chuàng)新，教師基于大學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生英語思政學(xué)習(xí)反饋對現(xiàn)有教學(xué)模式加以修正，盡可能地避免采用過于刻板的教學(xué)方式，以免因?qū)W習(xí)過程過于煩瑣，而使大學(xué)生對英語思政學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)技巧創(chuàng)新，不應(yīng)一味地追求教學(xué)效率，而要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)能力合理選擇科學(xué)的教學(xué)技巧。例如，對于英語思政學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)先對教學(xué)強(qiáng)度進(jìn)行降低，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)問題布置教學(xué)任務(wù)，選用適宜的教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)，使其在英語思政方面能以更好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)實踐。

六、針對“課程思政”教育培養(yǎng)模式下高職院校大學(xué)生英語思政未來化發(fā)展展望

(一)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高職英語思政教學(xué)實踐體系

未來階段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運用，將為英語思政教學(xué)的推進(jìn)提供新的時代機(jī)遇。目前，我國高職院校英語思政教學(xué)信息化實踐，更多地停留于對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源及教學(xué)模式的運用層面，本質(zhì)上信息化教學(xué)是基礎(chǔ)性教育培養(yǎng)的一種工具。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下的英語思政教學(xué)，則能在教學(xué)功能上突破這一基礎(chǔ)局限，運用課程思政教學(xué)理念的融合，使教師、學(xué)生及思政課程之間能形成完整教育閉環(huán)，從根本上改變大學(xué)生所處的被動學(xué)習(xí)地位，進(jìn)一步推動大學(xué)生參與自主化英語思政學(xué)習(xí)實踐，使英語思政教學(xué)實現(xiàn)自主化教學(xué)培養(yǎng)，不再是一種單一教學(xué)形式，而是使其能切實與高職院校英語專業(yè)教育融為一體。另外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用可以降低信息化教學(xué)成本，擴(kuò)大信息化教學(xué)覆蓋范圍，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用條件下大學(xué)生英語思政教育，能在不同等級階段發(fā)揮更好的主體性優(yōu)勢，為后續(xù)階段高職院校大學(xué)生思政教育長效化推進(jìn)做有力支撐，充分確保高職英語思政教育扁平化發(fā)展。因此，應(yīng)將高職英語思政教學(xué)打造成為高職思想政治教育工作不可或缺的組成部分。

(二)基于思想政治教育規(guī)?；七M(jìn)的英語思政教育培養(yǎng)

英語思政教學(xué)是基于思想政治教育體系，對英語教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，使其具備一定的思想政治教育功能，繼而為高職院校更深層次思想政治教育工作開展做有效鋪墊。從理論上來看，英語思政教學(xué)的確能在提高高職院校思政教育能力方面發(fā)揮積極作用，但從現(xiàn)階段高職院校英語思政教學(xué)現(xiàn)狀來分析，高職院校英語思政教育，一定程度上脫離了思政教育中心思想，在教育內(nèi)容及教育思維上均與思想政治教育基本需求存在細(xì)節(jié)性差異。未來階段高職院校英語思政教育，應(yīng)以思政教育本身的教育訴求為核心推進(jìn)英語思政教育工作，將思想政治教育覆蓋到英語思政教學(xué)的各個方面，從細(xì)節(jié)上做好對英語思政教育，運用教學(xué)內(nèi)容一體化銜接，將英語思政教育與思政教學(xué)主體課程做對接，使高職院校英語思政能按照思想政治教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)開展教育工作，從而保障英語思政教學(xué)課程設(shè)計能向思政教育培養(yǎng)傾斜，為高職英語思政規(guī)?；七M(jìn)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，“課程思政”視角下高職大學(xué)生英語思政教學(xué)，有利于更好地完善高職院校思政教育體系，是高職院校思政教育邁向多元化的重要基礎(chǔ)。這其中，英語思政不僅能實現(xiàn)思政教育體系化開展，同時亦可使思政教育突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，充分與多課程教育機(jī)制進(jìn)行銜接，從根本上滿足當(dāng)前高職院校教育發(fā)展的核心訴求，為高職院校未來階段更好地開展思政教育奠定堅實基礎(chǔ)。