信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)模式的探索

徐平

摘要：課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，課堂模式影響人才培養(yǎng)模式和教育質(zhì)量。智慧課堂教學(xué)模式是新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的客觀要求。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能和全面發(fā)展的智慧課堂教學(xué)模式，主要包括交流互動(dòng)式教學(xué)模式、自主探究式教學(xué)模式、生成性教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式

智慧課堂教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建“云—臺(tái)—端”整體架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化、感受體驗(yàn)情境化和抽象探究模型化的學(xué)習(xí)環(huán)境，革新小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)識(shí)為智，智慧成長(zhǎng)發(fā)展。

一、交流互動(dòng)式教學(xué)模式

交流互動(dòng)式教學(xué)模式是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)交互活動(dòng)的過(guò)程，是師生之間、生生之間、師生與教學(xué)媒體之間相互生發(fā)、相互促進(jìn)的交往互動(dòng)模式，是對(duì)“灌輸式”等舊的教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，能促進(jìn)學(xué)生真正參與課堂。在這一課堂模式下，生生、師生之間在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)互促，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知。智慧課堂交流互動(dòng)式教學(xué)模式是信息化智慧課堂的核心標(biāo)志，必須有信息化的學(xué)習(xí)資源、智能化應(yīng)用平臺(tái)支撐才能實(shí)現(xiàn)。交流互動(dòng)式教學(xué)模式可以貫穿課前、課中、課后教學(xué)的全過(guò)程，涉及教師、學(xué)生、資源等多維互動(dòng)。

（一）課前導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教師首先進(jìn)行導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，在新授課之前或者學(xué)生查閱資料的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道在哪兒查、搜索什么關(guān)鍵詞等;或者推送課件、微課等數(shù)字化材料，存放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生把自己的想法上傳給老師或?qū)W習(xí)討論欄;也可以通過(guò)評(píng)價(jià)測(cè)試信息系統(tǒng)的分析結(jié)果，了解學(xué)生獲取、整理、歸納信息的情況，然后及時(shí)給予肯定或?qū)Σ蛔阒幗o予相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)，教師能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高學(xué)生獲取信息的能力和合作交流的能力。

（二）課中互動(dòng)交流

課中互動(dòng)交流是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，其中多維互動(dòng)是核心。教師精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦尋求解決問(wèn)題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生將課前“自我學(xué)習(xí)階段”發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端上傳到班級(jí)討論欄，智慧課堂平臺(tái)能夠及時(shí)顯示在教室的白板上，學(xué)生便可以觀察白板，展開(kāi)交流。教師可以自己或者引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行探究、解答，還可以借助網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)搜查相關(guān)內(nèi)容投放到大屏幕上，這樣學(xué)生可以自己選擇采用口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言或者動(dòng)作語(yǔ)言等方式參與課堂，創(chuàng)設(shè)人人參與交流的氛圍。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的多種表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)體意識(shí)，也讓老師了解到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況，便于相機(jī)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程。

（三）課后拓展、反饋互動(dòng)

在互動(dòng)交流教學(xué)過(guò)程中，鞏固和拓展也是深化互動(dòng)、提高學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師利用智慧課堂平臺(tái)精選練習(xí)題和相關(guān)拓展微課視頻等，向?qū)W生推送;學(xué)生上傳學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行討論交流。

二、自主探究式教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式是指在智慧課堂教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以自主、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我深入探究后，再進(jìn)行小組合作交流的教學(xué)模式。自主探究式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以探究為主線，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生獲得“跳一跳，摘到果子”的成功感。

（一）引發(fā)數(shù)學(xué)思考，自主探索

智慧課堂信息化平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)提供了非常好的環(huán)境。教師可以利用智慧課堂信息化平臺(tái)向?qū)W生推送豐富的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生思考和確立研究的主題;也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖等數(shù)學(xué)工具或資源，幫助學(xué)生形成研究問(wèn)題的方案，讓學(xué)生利用相關(guān)信息資料進(jìn)行自主探究，提出自己的猜想，然后運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)工具、模擬仿真或者智能數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)手段進(jìn)行獨(dú)立探究。

（二）引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)建構(gòu)

學(xué)生應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作交流。教師發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和啟發(fā)的作用，組織學(xué)生協(xié)作交流，共享學(xué)習(xí)成果，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深刻理解，激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞。在學(xué)生自主探究和合作交流之后，教師引導(dǎo)其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，拓展提升，實(shí)現(xiàn)真正的自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、生成性教學(xué)模式

生成性教學(xué)模式不拘泥于按預(yù)設(shè)模式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，關(guān)注課堂上生成資源的有效利用，以學(xué)生為本，追求學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。利用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是智慧課堂的典型特征，更是將來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)?；谥腔壅n堂信息化平臺(tái)，開(kāi)展全過(guò)程的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集和分析，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，改變了以往的“以教設(shè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

（一）彈性預(yù)設(shè)，激活生成

在智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建生成性教學(xué)情境，將聲、光、色、形等元素動(dòng)靜結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生多種感官參與課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)中激活生成。在智慧課堂信息化環(huán)境中，師生之間、生生之間、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行多維互動(dòng)，生成各種有價(jià)值的資源。這就要求教師必須研究學(xué)生的情況，以動(dòng)態(tài)視角審視學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，預(yù)留生成空間。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，智慧生成

基于信息化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的智慧課堂，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感參與課堂，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，密切關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究情況。在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題與想法，或者呈現(xiàn)出特殊的作品等寶貴的生成性資源時(shí)，教師應(yīng)抓住契機(jī)，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，圍繞學(xué)生的資源展開(kāi)教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展價(jià)值，實(shí)現(xiàn)智慧生成。

四、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體的新型教學(xué)模式，其實(shí)施形式是線下的實(shí)體課堂教學(xué)、線上的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合。

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將自己制作或者收集的各種教學(xué)資源進(jìn)行分類儲(chǔ)存，再通過(guò)智慧課堂信息化平臺(tái)布置一些與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在線完成預(yù)習(xí)、自測(cè)。參與小組合作活動(dòng)的學(xué)生也可以通過(guò)智慧課堂信息化平臺(tái)，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)資料共享給小組中的其他成員，還可以進(jìn)行在線討論與交流。線下教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)的講解和師生之間的溝通互動(dòng)。

在混合式教學(xué)模式中，線下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是線上學(xué)習(xí)不可替代的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是通過(guò)實(shí)際操作，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，要利用信息技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)，仿真模擬實(shí)踐的環(huán)境，進(jìn)行模擬實(shí)踐活動(dòng)。因此，混合式教學(xué)模式是利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。正所謂“大道至簡(jiǎn)”，教學(xué)之道，簡(jiǎn)易而已，只要是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和思維發(fā)展的教學(xué)模式，就是好的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)中不必拘泥于某一種教學(xué)模式。謹(jǐn)以此文拋磚引玉，期望探索出更適合學(xué)生的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑜.優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16） .

[2] 涂向陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂優(yōu)化策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（12）.

[3]茹國(guó)忠.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”[J].考試周刊，2016（80）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）