高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷原因及其對(duì)策探討

耿衛(wèi)娟 刁學(xué)濤

摘?要：文章立足于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先分析了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷的原因，由這些原因出發(fā)，又指出了有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式方法，旨在于讓我們的高中化學(xué)教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓我們的學(xué)生們愛(ài)上化學(xué)課的學(xué)習(xí)，也能切實(shí)從中收獲化學(xué)知識(shí)及其素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;原因;對(duì)策

“興趣是最好的老師?！贝罅康慕逃龑?shí)踐已經(jīng)充分表明了若是學(xué)生們懷揣興趣他們總是能積極融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。但是縱觀當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們卻可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不甚高漲，這就使得他們很難全身心地融入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也直接影響了實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)效果及其質(zhì)量。作為一名高中化學(xué)教師，我認(rèn)真觀察，仔細(xì)探索與研究，初步總結(jié)出了影響高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，并結(jié)合自身化學(xué)教育實(shí)踐給出了具體可行的應(yīng)對(duì)策略與方式方法。以下，我僅對(duì)其進(jìn)行初步分析與探討。

一、 高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷的原因分析

就當(dāng)前來(lái)看，影響高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷的原因主要體現(xiàn)為如下三個(gè)方面。

（一）未能立足學(xué)生生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，即很多時(shí)候教師們都是將教材作為教學(xué)的唯一載體，教材上的內(nèi)容如何編排自己便如何設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，很少會(huì)有教師認(rèn)真審視教材，立足教材進(jìn)行社會(huì)生活的延伸，這樣做的后果便是很難讓學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致其形成“化學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，于實(shí)際生活無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)知與觀點(diǎn)，致使學(xué)生們很容易磨滅化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。可以說(shuō)，未能立足學(xué)生生活實(shí)際是導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一。

（二）過(guò)于依賴(lài)黑板+粉筆式模式，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

認(rèn)真觀察當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們還可以觀察到不少教師仍然習(xí)慣沿用黑板+粉筆的教育模式，很少會(huì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中嘗試引入一些嶄新的教育教學(xué)手段。當(dāng)我們的學(xué)生們習(xí)慣了黑板+粉筆的教育模式，且難以從中感受到趣味之時(shí)，他們自然很容易由此產(chǎn)生枯燥、乏味、單板之感，在這種較為消極的情緒的引導(dǎo)下，我們的學(xué)生們又何談積極融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效的化學(xué)學(xué)習(xí)呢？由此，我們不難看出，過(guò)于依賴(lài)黑板+粉筆式模式，也是導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高進(jìn)而影響其化學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要誘因之一。

（三）未能做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

孔子有言“因材施教”，即是指提倡要面向不同層次的學(xué)生們實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)引導(dǎo)，以便讓不同才智的學(xué)生們都能“成才”，獲得更好的發(fā)展。但是就當(dāng)前高中化學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，我們卻不難發(fā)現(xiàn)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，相當(dāng)一部分化學(xué)教師習(xí)慣用同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生們，卻很少認(rèn)真去思考，這一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是否能達(dá)到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生是否會(huì)存在輕輕松松便能達(dá)到但卻仍有進(jìn)一步發(fā)展需求的實(shí)際情況。長(zhǎng)此以往，在這種整齊劃一的教育方式的引導(dǎo)下，我們高中學(xué)生們感受不到自身的學(xué)習(xí)需求得到了尊重與滿(mǎn)足，久而久之，也會(huì)逐漸形成興趣不高的尷尬狀況。由此可以發(fā)現(xiàn)，未能做到因材施教也是導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的一大重要成因。

二、 激發(fā)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

在明確了導(dǎo)致高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低迷的原因之后，我認(rèn)為我們高中化學(xué)教師可以嘗試著從如下幾個(gè)方面入手加以應(yīng)對(duì)與解決，以讓我們的學(xué)生們愛(ài)上化學(xué)課的學(xué)習(xí)，并能在全身心地融入過(guò)程中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，收獲化學(xué)知識(shí)及其素養(yǎng)的顯著提升與發(fā)展。

（一）挖掘生活中的資源開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活是我們所學(xué)知識(shí)形成的源泉。我們的高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)同樣也是如此。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師應(yīng)當(dāng)積極立足學(xué)生們的社會(huì)生活實(shí)際挖掘可用的化學(xué)教育素材及其資源，以此巧妙為學(xué)生們營(yíng)造一種熟悉的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們?cè)谶@一氛圍中煥發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)憑借已有的社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的更輕松理解與掌握。

我在自身的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就有意識(shí)地運(yùn)用生活化的教育教學(xué)理念，立足現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際對(duì)學(xué)生們實(shí)施具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，學(xué)生們反饋良好。例如，在教學(xué)“飲食中的有機(jī)化合物”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便有意識(shí)地為學(xué)生們列舉了有機(jī)化合物在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，像乙醇可以用作飛機(jī)、汽車(chē)、火鍋、酒精燈中的燃料，可以用作醫(yī)用酒精、家庭用消毒劑，可以用來(lái)制作啤酒、紅酒等酒精性飲料，等;菜籽油、花生油、豆油等液態(tài)的叫做油，豬油、牛油等固態(tài)的叫做脂肪，液態(tài)的油和固態(tài)的脂肪都屬于酯類(lèi)……聽(tīng)到自己日常生活中常見(jiàn)的事物與我們所學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間有著如此密切的聯(lián)系，我們的學(xué)生們?cè)诟械接腥さ耐瑫r(shí)也頗感震撼，此時(shí)在學(xué)生們看來(lái)，化學(xué)不再是單純停留在教材上，停留在練習(xí)題目中的內(nèi)容，更多的是與實(shí)際生活相關(guān)，服務(wù)于實(shí)際生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這都將使得學(xué)生們內(nèi)心的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到煥發(fā)與維持，并能懷揣興趣積極融入“飲食中的有機(jī)化合物”這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。由實(shí)際生活入手，對(duì)學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與調(diào)動(dòng)所起到的意義顯而易見(jiàn)。

（二）適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為抽象、煩瑣，若是我們高中化學(xué)教師再仍局限于黑板+粉筆的單一教學(xué)模式，自然也很容易帶給學(xué)生們枯燥、乏味之感，不具備學(xué)習(xí)興趣自然也是意料之中的事情了。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們高中化學(xué)教師可以嘗試著引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助其信息含量豐富、呈現(xiàn)方式直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，給予學(xué)生們強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，以此在吸引學(xué)生們注意力的同時(shí)，促使他們充分融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并由此迸發(fā)出濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在教學(xué)“多種多樣的碳單質(zhì)”這一小的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)了金剛石晶體、石墨以及C60分子這三種事物的實(shí)際圖片，此外，更是為學(xué)生們展示了金剛石晶體、石墨以及C60分子這三種事物的結(jié)構(gòu)模型示意圖。在直觀化的圖片展示中，我們的學(xué)生們能非常清晰地注意并理解多種多樣的碳單質(zhì)這一內(nèi)涵，從而對(duì)其形成更為深刻的認(rèn)知與理解。再如，在教學(xué)“海水中的化學(xué)元素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生們直接呈現(xiàn)了“1000g海水中化學(xué)元素組成”的示意圖。這一示意圖直觀地向?qū)W生們展示出了1000g海水中化學(xué)元素組成中各化學(xué)元素各自所占的比例，我們的學(xué)生們也能很清晰地就能看海水中除H和O外，還富含有Cl、Na、Mg、S、Ca、K、Br、C、Sr、B、F等若干種不同的化學(xué)元素。在較短的時(shí)間內(nèi)以一種直觀的、輕松的方式理解并掌握了具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)不說(shuō)，且也極大地保障了其化學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。一改以往那種黑板+粉筆的落后教學(xué)模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段之于做好高中化學(xué)教學(xué)工作所發(fā)揮出的突出價(jià)值顯而易見(jiàn)。

（三）立足學(xué)生實(shí)際劃分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

不同的學(xué)生們由于各種主觀或客觀的原因存在著截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備不盡相同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也正因?yàn)槿绱?，我們教師忽視學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求而采取整齊劃一的方式在很大程度上便是一種不恰當(dāng)、合理的教學(xué)行為，自然也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上讓我們的學(xué)生們積極融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中了。由此出發(fā)，我認(rèn)為我們高中化學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)做的便是認(rèn)真分析學(xué)生們相互之間所存在的客觀差異，并面向?qū)W生們之間的差異實(shí)以有針對(duì)性的化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。

我在自身的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就有意識(shí)地立足學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教育教學(xué)，在激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮出了突出的功效與價(jià)值。例如，我在自身高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就將學(xué)生們大致劃分成了三個(gè)不同的層次，其中分別為基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體、基礎(chǔ)中等的學(xué)生群體以及基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生群體，這三個(gè)層次的學(xué)生群體具備截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與之相適應(yīng)，其各自的化學(xué)學(xué)習(xí)需求不盡相同。針對(duì)這一情況，我便有意識(shí)地面向這三個(gè)不同層次的學(xué)生群體實(shí)施有區(qū)別、有針對(duì)性的教育教學(xué)與引導(dǎo)。像針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，我會(huì)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上適當(dāng)放緩化學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，也盡量會(huì)以一種趣味化的方式、直觀化的方式幫助這部分學(xué)生們突破知識(shí)點(diǎn)，目的在于讓這部分學(xué)生們?cè)谘驖u進(jìn)的基礎(chǔ)上搭建起完善的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而讓他們內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的抵觸與排斥情緒得到緩解;而面向化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生來(lái)講，我則會(huì)適當(dāng)提高對(duì)其的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其要求，以讓他們對(duì)所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)知與理解，逐步讓自身的化學(xué)素養(yǎng)及其能力得到提升;而面向化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、優(yōu)秀的學(xué)生們，我則會(huì)在夯實(shí)其化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，積極迎合他們進(jìn)一步發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)放寬化學(xué)學(xué)習(xí)的外延，拓寬其化學(xué)學(xué)習(xí)的途徑與渠道。就這樣，不同層次的學(xué)生們都接收到了雖然不同但卻具有針對(duì)性的化學(xué)教育與引導(dǎo)，而這很容易使得他們感受到來(lái)自教師的關(guān)注，也能體會(huì)到教師在教育自己身上所付出的真心與精力，而這一認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變都會(huì)促使著他們積極調(diào)整自身的化學(xué)學(xué)習(xí)行為，以更飽滿(mǎn)的熱情融入具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)。立足學(xué)生實(shí)際劃分層次教學(xué)之于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣所具有的重要意義顯而易見(jiàn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，激發(fā)與調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之于我們高中化學(xué)教師做好高中化學(xué)教育工作至關(guān)重要。為此，我們高中化學(xué)教育工作者一定要認(rèn)真分析制約學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與維持的原因，并立足這些原因找出切實(shí)可行的解決方式方法，在最大限度上維持我們學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情的基礎(chǔ)上提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益，優(yōu)化化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生們通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)收獲更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

耿衛(wèi)娟，刁學(xué)濤，山東省青島市，山東省青島市即墨區(qū)第一中學(xué)。