淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘?要：隨著我國教育改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育的目標(biāo)和要求開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的概念慢慢進(jìn)入社會大眾的視野，為我國教育的發(fā)展提供了新的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。文章擬通過研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義，進(jìn)而分析目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀，最后針對這些現(xiàn)狀提出自己的看法和見解，旨在推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力;有效策略

小學(xué)是九年義務(wù)教育的第一個(gè)階段，也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響。數(shù)學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力有著極高的要求，不僅可以鍛煉學(xué)生的智力水平，而且還可以幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者努力和研究的方向，旨在提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

邏輯思維能力是通過對事物進(jìn)行正確合理的觀察，從而進(jìn)行比較、分析、整理、概括得出事物精髓的能力，其典型特征就是對事物具有批判的思維能力，通過采用邏輯學(xué)的方法將自己的思維能力準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來，最終形成對事物的看法。

數(shù)學(xué)是由數(shù)字、公式以及各種數(shù)學(xué)理論構(gòu)成的學(xué)科，本身具有極強(qiáng)的邏輯性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，并不具備復(fù)雜深奧的理論推導(dǎo)過程，但是小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)理念。這些數(shù)學(xué)理念如果能夠有效地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相銜接，那么將會對培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力有著極其重要的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。一方面，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的理解，使得學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而真正的熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)理念，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠用批判的思維看待各個(gè)事物的發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的邏輯思維方式，讓學(xué)生能夠辯證地看待問題，提高學(xué)生的理性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以增進(jìn)師生之間的良好互動，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。

二、 目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對邏輯思維能力的重視度不夠

近幾年，隨著我國新課改的實(shí)施，很多教師都注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和社會交往能力。但是，與教學(xué)改革方向相反的是，我國的考試機(jī)制仍然采用應(yīng)試考試的形式，這就會導(dǎo)致以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方式不會發(fā)生很大的改變。

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師僅僅是改變了教學(xué)的形式，課堂教學(xué)的本質(zhì)仍然是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)安排、教學(xué)方案仍然是以提高學(xué)生的成績?yōu)橹鳎@就大大忽略了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，導(dǎo)致我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式單一，教學(xué)模式老套

受我國考試機(jī)制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國小學(xué)課堂形式仍然單一，教學(xué)模式依舊老套。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是引入一些新媒體設(shè)備，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容以圖片和文字的形式搬到PPT中，整體的課堂教學(xué)仍然是以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)為主。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，機(jī)械性地向?qū)W生傳輸大量的知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論、公式等進(jìn)行記憶，對教師的教學(xué)技巧和解題模板進(jìn)行背誦，不注重發(fā)散學(xué)生的思維，不注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，更不用說培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種教學(xué)模式為二者的有效銜接帶來了一定的阻礙作用，不僅極大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展，而且還不利于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的良性發(fā)展。

（三）教師與學(xué)生的溝通不足，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥

當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，師生之間嚴(yán)重的缺乏溝通與交流，大大影響了我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

眾所周知，小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，他們在課堂上應(yīng)該極具表現(xiàn)力與活力，更加愿意積極主動地表達(dá)自己的看法和見解。但是由于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷與不足，在日常的教學(xué)活動中，往往會出現(xiàn)這樣的場景：教師在講臺上神采飛揚(yáng)，熱情地向?qū)W生介紹各種各樣的數(shù)學(xué)知識和理論，而學(xué)生在課堂上常常面目呆板，雙目無神，明顯失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。更有甚者，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，這大大降低了我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，同時(shí)也阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更不用說促進(jìn)二者的有效融合，達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施

（一）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視程度，推進(jìn)二者的有效銜接

教師應(yīng)意識到邏輯思維能力對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，從而在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，注重發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，推動二者有機(jī)結(jié)合的進(jìn)程。例如，在展開蘇教版小學(xué)六年級“長方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過將長方體和正方體帶入到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生通過觀看長方體的正面、側(cè)面以及上面，充分發(fā)散學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考，最終動手畫出長方體的正面圖、側(cè)面圖以及俯視圖。教師通過這種教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力以及實(shí)踐動手能力，而且還發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行思考、分析和整理，最后得出關(guān)于物體的數(shù)學(xué)結(jié)論，借此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）教師應(yīng)該創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂形式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，借此提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后順利在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該采用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠增加與數(shù)學(xué)的共鳴，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在展開“樹葉中的比”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過將不同大小的樹葉帶入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生親眼觀看到每片樹葉的不同，勾引起學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更好地融入這堂課的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)活動中，教師可以通過多種教學(xué)形式，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，在豐富的課堂活動和內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教師可以將“統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)圖”和“班級聯(lián)歡會”兩單元放到一起學(xué)習(xí)，教師通過展開班級聯(lián)歡會，讓學(xué)生對吃糖果、喝飲料、吃水果的人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生針對每個(gè)人的選擇情況，制作出統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)圖，借此統(tǒng)計(jì)出本班購買各種零食的人員分布情況。教師通過在課堂教學(xué)中展開類似課堂活動，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，不斷提高自身的邏輯思維能力，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生的集體意識，使得學(xué)生綜合全面發(fā)展。

在課堂進(jìn)展中，教師還可以采用小組合作方式展開教學(xué)，通過學(xué)生思維之間的碰撞，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生不斷取長補(bǔ)短，完善自身的綜合素質(zhì)。例如，在展開“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中展開小組交流方式，讓學(xué)生交流自己對“負(fù)數(shù)”的看法和認(rèn)知，并通過舉出實(shí)際例子，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生通過交流能夠完成思想上的碰撞與溝通，不斷提高自身看待事物的方式和思維，提高自身的辯證思考能力，不僅有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。此外，在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)該針對每個(gè)小組的討論情況，對每個(gè)小組的成員進(jìn)行點(diǎn)評。通過科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在下一次的小組討論中，能夠更加積極主動的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行訪問，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的缺陷和不足，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，教師在完成一單元的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行訪問，可以是面對面的交流，也可以采取匿名寫書面評價(jià)的方式，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師應(yīng)該制定更加符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案，從而不斷提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）教師應(yīng)該增加與學(xué)生的溝通，營造輕松愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

教師應(yīng)該增加與學(xué)生的溝通，營造輕松愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的。例如，教師在展開“多邊形的面積”教學(xué)中，可以采取“問題教學(xué)法”這種教學(xué)形式，借助問題增加教師與學(xué)生的溝通。教師可以設(shè)置有意義的問題，如“平行四邊形和三角形有什么不一樣？”等問題，讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考，勇敢地表達(dá)自己的看法，借此增加學(xué)生與教師的思想上的交流，營造互動型數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

四、 結(jié)束語

以上，就是我關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的所有看法和見解?？傊?，要想提高小學(xué)生的邏輯思維能力，首先，教師就應(yīng)該通過有趣高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，勾引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望;其次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建各種教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂實(shí)踐中，提高學(xué)生的課堂參與度;接著教師應(yīng)該建立科學(xué)的評價(jià)體系，借此對學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出合理的建議;最后，教師應(yīng)該通過課后反饋情況，不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

瞿佳奇，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。