淺談科學(xué)課外探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建的意義及開(kāi)展策略

摘?要：小學(xué)科學(xué)課外探究活動(dòng)較多，且具有連續(xù)性、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)能有效促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，教師要采取精心選擇探究主題、周密設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持、跟蹤探究過(guò)程、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋等措施，保障科學(xué)課外探究活動(dòng)有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：課外探究;概念構(gòu)建;促進(jìn);策略

一、 引言

科學(xué)概念是指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域中選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的18個(gè)主要概念。通過(guò)以上科學(xué)概念的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而小學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建不能一蹴而就，需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、不斷探究逐漸形成，課外探究是小學(xué)科學(xué)最重要的探究方式之一，對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建有十分重要的意義。

二、 開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)科學(xué)概念構(gòu)建的意義

學(xué)校、教室、實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)構(gòu)建科學(xué)概念的重要場(chǎng)所，但是在科學(xué)課課堂之外還有更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)天地?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)予以解決。由此可見(jiàn)，開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建影響深遠(yuǎn)。

（一）科學(xué)課外探究活動(dòng)有助于學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)概念構(gòu)建

課外科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)課堂探究活動(dòng)相比，在探究時(shí)間和空間的靈活性、探究主題及內(nèi)容的多樣性、探究過(guò)程的自主性和開(kāi)放性等方面都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)科學(xué)教材中有許多養(yǎng)殖、種植、觀察的探究?jī)?nèi)容，比如三年級(jí)的“養(yǎng)蠶”活動(dòng)、四年級(jí)的“觀察油菜花的生長(zhǎng)”活動(dòng)等;除此之外教材中還有部分觀測(cè)、探究活動(dòng)必須在校外特定場(chǎng)所才能完成的，比如六年級(jí)“月相的變化”和“調(diào)查家鄉(xiāng)的自然水域”等活動(dòng)。這類持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，或者對(duì)活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)所有要求的科學(xué)探究活動(dòng)在課堂上是無(wú)法完成。教師應(yīng)該引導(dǎo)、帶領(lǐng)在課堂之外繼續(xù)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親歷自主觀察、詳細(xì)記錄、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建。

（二）科學(xué)課外探究活動(dòng)有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，鞏固科學(xué)概念

科學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，科學(xué)教學(xué)更是如此。學(xué)生結(jié)合生活開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)，既能改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只會(huì)學(xué)不會(huì)用的尷尬局面，又逐漸培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固了所學(xué)的科學(xué)概念。例如，教育科學(xué)出版社四年級(jí)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)要均衡》一課，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)“均衡膳食寶塔”知道了各類食物在均衡營(yíng)養(yǎng)中的地位和應(yīng)占的比重，在學(xué)生腦海中初步構(gòu)建了營(yíng)養(yǎng)均衡的科學(xué)概念。課后教師布置學(xué)生在家開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)——記錄一天的食物，并利用所學(xué)“膳食均衡寶塔”的知識(shí)分析自己家中一天的食物營(yíng)養(yǎng)搭配是否均衡，有什么方面需要改進(jìn)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，更加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，這樣的案例在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常普遍。因此，教師應(yīng)該開(kāi)闊思路、精心設(shè)計(jì)、有效組織開(kāi)展學(xué)生課外科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生所學(xué)的科學(xué)概念與生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又在解決問(wèn)題的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建。

三、 開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)的策略

科學(xué)課外探究活動(dòng)指的是學(xué)生在科學(xué)課堂之外進(jìn)行的探究活動(dòng)，跟傳統(tǒng)科學(xué)課堂的探究活動(dòng)相比缺少了老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，主要靠學(xué)生自己獨(dú)立完成。要讓學(xué)生在這樣的情況下有效開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建進(jìn)，應(yīng)該做好以下幾方面。

（一）精心選擇探究主題及內(nèi)容，確保探究活動(dòng)開(kāi)展

哪些科學(xué)探究活動(dòng)適合學(xué)生在課外開(kāi)展？什么探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建？課外科學(xué)探究活動(dòng)要能持續(xù)有效開(kāi)展下去，一個(gè)合適的研究課題至關(guān)重要。

1. 以教材為本，扎實(shí)開(kāi)展教材中的課外探究活動(dòng)

教科書(shū)是課程內(nèi)容的載體，它系統(tǒng)地呈現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教科書(shū)還是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是師生課堂上開(kāi)展對(duì)話和互動(dòng)的平臺(tái)。但是由于時(shí)間和空間的限制，一些教材中的科學(xué)探究活動(dòng)無(wú)法在課堂中進(jìn)行，為了更充分地讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，教師首先應(yīng)該以教材為本，扎實(shí)開(kāi)展教材中的科學(xué)課外探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)概念的形成。

2. 勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)教材之外的課外科學(xué)探究活動(dòng)

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。作為科學(xué)教師要用好科學(xué)教材，但同時(shí)也不能被教材束縛，要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在扎實(shí)開(kāi)展教材中探究活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展有趣、有特色、更有挑戰(zhàn)性的課外科學(xué)探究活動(dòng)，鞏固科學(xué)概念，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（二）周密設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，確?？茖W(xué)課外探究活動(dòng)的可實(shí)施性

科學(xué)課外探究活動(dòng)是在校外其他場(chǎng)所開(kāi)展的探究活動(dòng)，如果探究活動(dòng)所需器材、場(chǎng)所等條件得不到有效保障，探究活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行。為此，教師在備課時(shí)要充分考慮課外探究活動(dòng)的可行性，探究活動(dòng)器材一定要是學(xué)生在家中能夠很容易獲取的物品、觀測(cè)對(duì)象也一定要是生活中常見(jiàn)的東西。比如教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)《壓縮空氣》一課的課外探究活動(dòng)是讓學(xué)生用針筒制作空氣壓縮槍，但是由于針筒并不是每個(gè)學(xué)生家里都有，由其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，這樣學(xué)生的探究活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展。于是老師用生活中最常見(jiàn)的塑料礦泉水瓶子替代針筒，讓學(xué)生用濕紙巾把礦泉中瓶口堵住，然后用雙手用力擠壓塑料瓶身，紙巾就能像子彈一樣發(fā)射出去，起到了和針筒一樣的實(shí)驗(yàn)效果。又如三年級(jí)上冊(cè)《水能溶解多少物質(zhì)》一課的課外探究活動(dòng)是讓學(xué)生在家中通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力，這時(shí)候教師就要根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況選取一些家庭中最常見(jiàn)的能溶解的物質(zhì)讓學(xué)生研究，這樣才能在不增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的情況下，讓更多孩子參與到探究活動(dòng)中，而不能死板的要求學(xué)生一定要研究教材例子中的幾種物質(zhì)。由此可見(jiàn)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮課外探究活動(dòng)的各方面條件才能保障科學(xué)課外探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)支持，親子共研實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)校、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，家庭則是孩子學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課更是如此。小學(xué)科學(xué)課許多課外探究活動(dòng)需要在家庭、社會(huì)中完成，科學(xué)課外探究活動(dòng)是否能獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持直接關(guān)系到活動(dòng)是否能有效開(kāi)展。因此，教師要想方設(shè)法讓家長(zhǎng)意識(shí)到科學(xué)課外探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)概念構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)提升的重要意義?？茖W(xué)教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家校微信群、校訊通等平臺(tái)進(jìn)行廣泛宣傳。每次開(kāi)展科學(xué)課外探究活動(dòng)前，教師要及時(shí)告知家長(zhǎng)探究活動(dòng)的主題、要準(zhǔn)備哪些材料、學(xué)生要怎么記錄、家長(zhǎng)要如何參與等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。比如在制作生態(tài)瓶活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以幫助孩子準(zhǔn)備小魚(yú)、小蝦、水草等材料，從而確保了學(xué)生的安全;養(yǎng)蠶活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備蠶卵、桑葉，還可以提醒孩子按時(shí)觀察，做好記錄。家長(zhǎng)的參與，既保障了探究活動(dòng)的有效開(kāi)展，也增加了親子感情，一舉兩得。

（四）跟蹤探究過(guò)程，保障科學(xué)課外探究活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)

科學(xué)課外探究活動(dòng)由于沒(méi)有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于自控能力較差的小學(xué)生要完全依靠自覺(jué)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)探究是很難實(shí)現(xiàn)的，部分學(xué)生可能一遇到困難和挫折就終止探究;也有些同學(xué)僅僅是三分鐘熱度，探究活動(dòng)開(kāi)展兩天后不了了之。例如，在一次教研活動(dòng)中聽(tīng)一位青年教師抱怨科學(xué)課外探究活動(dòng)很難得到有效落實(shí)，原來(lái)這位老師在開(kāi)展六年級(jí)下冊(cè)“觀察記錄一個(gè)月月相”的課外探究活動(dòng)中，布置學(xué)生回家每天定時(shí)觀察月相并把觀察到的現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)的記錄表中。開(kāi)始兩天全班大部分學(xué)生基本都能按時(shí)觀察、認(rèn)真記錄，但是在一個(gè)星期后進(jìn)行階段交流的時(shí)候，大約有三分之一的學(xué)生已經(jīng)因?yàn)楦鞣N原因停止了觀察活動(dòng)，到一個(gè)月總結(jié)匯報(bào)的時(shí)候，全班46個(gè)學(xué)生只有2個(gè)人對(duì)月相進(jìn)行了持續(xù)一個(gè)月的觀察。小學(xué)生由于年齡小、自控能力弱，教師一定要在探究活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)跟蹤，同時(shí)進(jìn)行橫向評(píng)比，每個(gè)星期至少要對(duì)持續(xù)性時(shí)間長(zhǎng)的探究活動(dòng)進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的交流反饋，可以利用班級(jí)加分、發(fā)表?yè)P(yáng)信等各種形式鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持探究?？傊?，老師只有不斷跟蹤了解學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)展的情況，激勵(lì)學(xué)生保持探究的欲望和熱情，才能確?；顒?dòng)的持續(xù)推進(jìn)。

（五）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)科學(xué)課外探究活動(dòng)不斷修正

科學(xué)課外探究活動(dòng)由于缺乏老師有效指導(dǎo)，探究活動(dòng)很有可能走入歧途，使探究無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行或得出錯(cuò)誤的探究結(jié)論。因此，教師在對(duì)學(xué)生活動(dòng)有效跟蹤的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生做得好的方面可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，起到良好的引領(lǐng)示范作用。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的方法和手段，教師應(yīng)該及時(shí)指出其錯(cuò)誤的地方，并和學(xué)生一起探討正確的方法。教師只有在學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)過(guò)程中做到勤跟蹤、多反饋、善評(píng)價(jià)，才能讓科學(xué)課外探究活動(dòng)事半功倍。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)課外探究過(guò)程中學(xué)生親歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，可有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)課外探究活動(dòng)的指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性、拓展課外探究資源，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明芹.小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于“生活”[J].甘肅教育，2008（8）.

[2]楊春華.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中科學(xué)概念建構(gòu)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2018（12）：19.

[3]張冠鋒.基于生活應(yīng)用視角的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)的組織策略[J].科教文匯：中旬刊，2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

鄧忠華，福建省南平市，福建省南平南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)。